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摘要：在初中音乐教育中，教师需要通过知识教育和审美教育组织课堂建设，为学生营造出良好的音乐艺术体验氛围。在教师的安排和设置下，学生将积极参与音乐艺术课堂学习，结合教师的帮助深入领略音乐艺术的魅力和美感。由此可见，想要提升音乐教育的美育效果，教师需要结合学生的需要进行合理安排，鼓励学生一边完成音乐知识的学习、一边达成音乐艺术审美能力的提升和强化。
关键词：初中音乐;美育;审美水平;审美素养
在初中音乐课堂上，教师可以通过音乐艺术教育为学生带来审美体验，鼓励学生在不同的音乐艺术引领中充分感受音乐艺术的魅力和美感，达成审美能力的有效锻炼和强化。为了取得良好的教育效果，教师可以结合初中学生的基础能力实施教育设计，促使学生凭借课堂上的音乐艺术欣赏进行体验和感受，取得良好的音乐艺术学习效果。经过音乐课堂上的审美体验，学生的艺术表现能力和艺术素养将得到有效完善。基于此，教师可以结合音乐教育的实施强化审美教育，为学生打造良好的艺术学习体验。
一、学习知识强化审美水平
在音乐教育过程中，体验式教学法能够吸引学生注意力，改变传统课上的教学桎梏，让学生通过学习和深入感受音乐的魅力。同时，只有当学生掌握了丰富的音乐知识，才能够在面对一首音乐艺术作品的时候知道应该从何入手、能够有效结合教师的帮助取得良好的教育实践效果。 同时，音乐艺术的知识学习也可以丰富学生的审美体验。因为审美能力的创造必须以知识的掌握为基础，而音乐知识的不多元化丰富掌握是强化学生音乐艺术审美能力和水平的重要途径。
例如，在“学会吹竖笛”的课堂参与过程中，教师首先要求学生按照教材中的基本指导来理解乐器。在课堂上，教师引领学生了解竖笛的相关知识，发现竖笛不仅仅具备优美的音色、丰富的音乐表现力。还能够以多变的音乐风格呈现出不同音乐艺术作品的魅力和美感。同时，竖笛可以用自然呼吸的力量吹奏，不需要用太多的力量和技巧，对于刚刚接触音乐器乐的人来说，可以轻松感受单簧管的美妙音乐并参与音乐艺术的创作。因此，如果教师可以将竖笛这种乐器融入初中音乐教育，让学生在自己的实践过程中从专业的角度感受竖笛相关的音乐艺术作品，最终提高器乐的操作能力，借此强化个人的审美水平。其次，在学习竖笛的过程中，学生逐渐能够准确把握竖笛演奏的技巧，能够将课上学习的知识应用于乐器展示中。同时，教师发现，在学习过程中，学生不仅掌握了与竖笛相关的音乐理论知识，而且提高了对乐器演奏音乐的审美水平。
二、音乐鉴赏中进行美育
对于初中学生而言，音乐课堂上的审美体验能够为学生带来新颖的学习感受，使得学生感受到音乐艺术的魅力、更高效地参与知识学习和能力训练。值得注意的是，作为一门艺术课程，音乐课程的课堂形式应该是变化的、丰富的，并随着学生的艺术素养发展而不断调整。在音乐课堂的教学实践中，教师可以通过音乐作品的展示邀请学生聆听，促使学生在不同音乐艺术作品的聆听和欣赏中收获良好的艺术训练效果，切实提升学生的音乐艺术审美能力。
例如，在《春天奏鸣曲》这首乐曲的实践过程中，教师把音乐课变成了音乐欣赏。这首曲子是贝多芬的名作，也是贝多芬创作出的一首美妙乐曲。 教师在音乐课堂上使用多媒体设备播放这首音乐的完整版本，学生被音乐感染。 音乐播放后，作者根据欣赏感受请学生聊天：你从音乐中感受到什么？学生纷纷发言，说通过欣赏音乐感受创作者积极的生活态度和明亮甜美的华丽风格;其他人说，音乐使他们感到自信的个人精神和高度的生活状态。还有的学生认为《春天奏鸣曲》也展现了作者热爱生活，积极向上的精神面貌。最后，教师总结了学生的演讲和观点，告诉他们不同的音乐可以给我们带来不同的审美体验。同时，学生也可以从音乐欣赏的过程中感受到音乐的丰富美感。
三、趣味音乐活动完善美育
对于初中学生而言，只有音乐教育充满了趣味，才能够为学生呈现出良好的知识教育风貌。对于初中音乐教育而言，只有教师凭借趣味音乐活动实施教育引导，才能够达成理想的教育实施效果。因此，音乐教师需要结合学生的艺术表现能力安排有趣的活动，鼓励学生在活动中积极参与、认真审美，达成良好的艺术参与效果。同时，在艺术活动的组织和实施中，学生将建立起良好的艺术审美素养。
例如，教师在班上举行了一次“闪亮之星”歌唱比赛。在比赛前，教师询问哪些学生想要参与？当发现大家虽然跃跃欲试，但是不太好意思的时候，教师对学生进行鼓励，表示大家可以以独唱和合唱的形式参与活动，在舞台上尽情展示自我。在学生的表演中，教师认真观察，发现学生在其中实现了能力的提升和拓展。可以看出的是，学生凭借艺术展示不仅建立起艺术自信。还在艺术展示和欣赏他人艺术表现的过程中建立起良好的艺术审美能力。可以说，通过教师的教学指导，学生的歌唱能力已经掌握了基本的声乐方法和歌唱技巧。整个比赛是如此的丰富多彩，学生们从课本上的曲目中选择，唱了《祝福祖国》、《草原》和《我们的新毡房》。此外，由于曲目没有限制，一些学生选择流行歌曲演唱，掀起了整个歌唱比赛的高潮。在整个比赛过程中，学生积极参与情绪，认真欣赏学习的表现过程。
随着时代的快速发展，初中音乐教育不仅仅需要以知识传递为方向实施教育引导，也需要结合审美教育为学生呈现出丰富的教育体验。在音乐课堂上，教师鼓励学生欣赏刺激的音乐和悠扬的音乐。伴随着音乐艺术活动的实施，学生不仅能够了解丰富的音乐艺术知识，也能够在教师的帮助下实现艺术表现能力的强化和艺术素养的逐步完善。由此可见，音乐课堂上的美育能够帮助学生健康成长、不断进步。
参考文献：
[1]李英.如何在初中音乐课堂中体现美育策略[J]. 大众文艺，2016（14）.
[2]潘丽媛.美育[J]. 在中國的音乐欣赏校外教育中，2014（32）.
湖北省荆州市洪湖市新堤中学 433200
关键词：初中音乐;美育;审美水平;审美素养
在初中音乐课堂上，教师可以通过音乐艺术教育为学生带来审美体验，鼓励学生在不同的音乐艺术引领中充分感受音乐艺术的魅力和美感，达成审美能力的有效锻炼和强化。为了取得良好的教育效果，教师可以结合初中学生的基础能力实施教育设计，促使学生凭借课堂上的音乐艺术欣赏进行体验和感受，取得良好的音乐艺术学习效果。经过音乐课堂上的审美体验，学生的艺术表现能力和艺术素养将得到有效完善。基于此，教师可以结合音乐教育的实施强化审美教育，为学生打造良好的艺术学习体验。
一、学习知识强化审美水平
在音乐教育过程中，体验式教学法能够吸引学生注意力，改变传统课上的教学桎梏，让学生通过学习和深入感受音乐的魅力。同时，只有当学生掌握了丰富的音乐知识，才能够在面对一首音乐艺术作品的时候知道应该从何入手、能够有效结合教师的帮助取得良好的教育实践效果。 同时，音乐艺术的知识学习也可以丰富学生的审美体验。因为审美能力的创造必须以知识的掌握为基础，而音乐知识的不多元化丰富掌握是强化学生音乐艺术审美能力和水平的重要途径。
例如，在“学会吹竖笛”的课堂参与过程中，教师首先要求学生按照教材中的基本指导来理解乐器。在课堂上，教师引领学生了解竖笛的相关知识，发现竖笛不仅仅具备优美的音色、丰富的音乐表现力。还能够以多变的音乐风格呈现出不同音乐艺术作品的魅力和美感。同时，竖笛可以用自然呼吸的力量吹奏，不需要用太多的力量和技巧，对于刚刚接触音乐器乐的人来说，可以轻松感受单簧管的美妙音乐并参与音乐艺术的创作。因此，如果教师可以将竖笛这种乐器融入初中音乐教育，让学生在自己的实践过程中从专业的角度感受竖笛相关的音乐艺术作品，最终提高器乐的操作能力，借此强化个人的审美水平。其次，在学习竖笛的过程中，学生逐渐能够准确把握竖笛演奏的技巧，能够将课上学习的知识应用于乐器展示中。同时，教师发现，在学习过程中，学生不仅掌握了与竖笛相关的音乐理论知识，而且提高了对乐器演奏音乐的审美水平。
二、音乐鉴赏中进行美育
对于初中学生而言，音乐课堂上的审美体验能够为学生带来新颖的学习感受，使得学生感受到音乐艺术的魅力、更高效地参与知识学习和能力训练。值得注意的是，作为一门艺术课程，音乐课程的课堂形式应该是变化的、丰富的，并随着学生的艺术素养发展而不断调整。在音乐课堂的教学实践中，教师可以通过音乐作品的展示邀请学生聆听，促使学生在不同音乐艺术作品的聆听和欣赏中收获良好的艺术训练效果，切实提升学生的音乐艺术审美能力。
例如，在《春天奏鸣曲》这首乐曲的实践过程中，教师把音乐课变成了音乐欣赏。这首曲子是贝多芬的名作，也是贝多芬创作出的一首美妙乐曲。 教师在音乐课堂上使用多媒体设备播放这首音乐的完整版本，学生被音乐感染。 音乐播放后，作者根据欣赏感受请学生聊天：你从音乐中感受到什么？学生纷纷发言，说通过欣赏音乐感受创作者积极的生活态度和明亮甜美的华丽风格;其他人说，音乐使他们感到自信的个人精神和高度的生活状态。还有的学生认为《春天奏鸣曲》也展现了作者热爱生活，积极向上的精神面貌。最后，教师总结了学生的演讲和观点，告诉他们不同的音乐可以给我们带来不同的审美体验。同时，学生也可以从音乐欣赏的过程中感受到音乐的丰富美感。
三、趣味音乐活动完善美育
对于初中学生而言，只有音乐教育充满了趣味，才能够为学生呈现出良好的知识教育风貌。对于初中音乐教育而言，只有教师凭借趣味音乐活动实施教育引导，才能够达成理想的教育实施效果。因此，音乐教师需要结合学生的艺术表现能力安排有趣的活动，鼓励学生在活动中积极参与、认真审美，达成良好的艺术参与效果。同时，在艺术活动的组织和实施中，学生将建立起良好的艺术审美素养。
例如，教师在班上举行了一次“闪亮之星”歌唱比赛。在比赛前，教师询问哪些学生想要参与？当发现大家虽然跃跃欲试，但是不太好意思的时候，教师对学生进行鼓励，表示大家可以以独唱和合唱的形式参与活动，在舞台上尽情展示自我。在学生的表演中，教师认真观察，发现学生在其中实现了能力的提升和拓展。可以看出的是，学生凭借艺术展示不仅建立起艺术自信。还在艺术展示和欣赏他人艺术表现的过程中建立起良好的艺术审美能力。可以说，通过教师的教学指导，学生的歌唱能力已经掌握了基本的声乐方法和歌唱技巧。整个比赛是如此的丰富多彩，学生们从课本上的曲目中选择，唱了《祝福祖国》、《草原》和《我们的新毡房》。此外，由于曲目没有限制，一些学生选择流行歌曲演唱，掀起了整个歌唱比赛的高潮。在整个比赛过程中，学生积极参与情绪，认真欣赏学习的表现过程。
随着时代的快速发展，初中音乐教育不仅仅需要以知识传递为方向实施教育引导，也需要结合审美教育为学生呈现出丰富的教育体验。在音乐课堂上，教师鼓励学生欣赏刺激的音乐和悠扬的音乐。伴随着音乐艺术活动的实施，学生不仅能够了解丰富的音乐艺术知识，也能够在教师的帮助下实现艺术表现能力的强化和艺术素养的逐步完善。由此可见，音乐课堂上的美育能够帮助学生健康成长、不断进步。
参考文献：
[1]李英.如何在初中音乐课堂中体现美育策略[J]. 大众文艺，2016（14）.
[2]潘丽媛.美育[J]. 在中國的音乐欣赏校外教育中，2014（32）.
湖北省荆州市洪湖市新堤中学 433200