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摘要：在现代学前教育中，幼儿的教学工作正面临一些现实突出的问题，比如在幼儿教育中家长与学校教师的沟通存在问题，教师在课堂上教学的知识无法准确传达给幼儿家长。而随着现代科技的不断发展，幼儿教师即便是想要将互联网+教育融入到学前教育当中也会因为和家长的沟通存在问题而出现障碍。在此背景下，教师需要探究如何在互联网+背景下开展家园共育的策略。
关键词：“互联网+”;幼儿园;家园共育
前言：
随着现代科技的发展，幼儿在幼儿园里学到的知识，也可以经由不同的渠道在家中继续学习或复习。教师只需要将日常的课堂教学搬到线上，就能够开展互联网+教育的教学模式，为了更好推行这种教学，教师也应当采取多种形式与家长建立良好的沟通关系。
一、利用微视频，对幼儿和家长实行共同教育
学前阶段幼儿的记忆水平和学习能力普遍还没有完全被开发出来，教师在开展教学工作时就会发现，很多课上就已经教学过一遍甚至是多遍的内容，幼儿需要花费大量的时间反复练习才能够完全掌握。如果教师没有对幼儿进行及时的复习引导，可能某一部分知识在幼儿刚刚开始接触的时候，凭借短时记忆能够完整复述出来。但是到了下一节课，教师再对幼儿进行提问就会发现幼儿又将所有的知识都给忘记了，为了提高幼儿记忆知识的能力，帮助幼儿完成复习，教师有必要在日常教学工作开展过程中渗透互联网技术，将一些重点内容以微课的形式对幼儿提出复习要求。
例如：在教学《春天和我捉迷藏》这首儿歌的时候，教师发现班级内部的学生对于本节课的知识普遍具有较为浓厚的兴趣，因此决定将这首歌作为文艺汇演上的集体节目。但是班级内部有相当一部分幼儿始终没有将这首歌的歌词记下来，这种状况的出现也严重拖累了教师的教学进度。为了提高教学效率，教师可以开展家园共育的教学策略，把这首歌的教学视频以及相关音频的内容上传到班级群中，让家长朋友在下班之后利用放学的时间帮助幼儿反复掌握这首歌的歌词部分。从理论上来说，教师这样的做法是可行的，但是需要注意的是，很多家长在教育孩子这方面并不是专业的。在没有专业教育人员指导的情况下，家长朋友有可能会因为不知道如何完成对幼儿的教学而使得教育工作取得适得其反的效果，这种状况显然也不是教师希望看到的。因此，为了取得更好的教学效果，教师在班级群内上传《春天和我捉迷藏》的教学视频时也应当上传一份家长观看的教学指弹，比如在视频中，教师可以重点指导家长如何教学这首歌曲。如果家长的音感比较好，可以尝试家长唱一句，让孩子唱下一句，用这样的教学方法来帮助孩子加深印象，完成这首歌曲的掌握。但是如果家长天生比较害羞，不太愿意在孩子面前唱歌，也可以直接播放班级群中的教学视频，让幼儿跟随视频中教师的声音一起唱。通过录制这样的微视频，有助于让家长在对幼儿开展家庭教学的过程中掌握更多教育孩子的有效方法，培养家长的耐心，提高家校共育的有效性。
二、尝试线上授课，注意积极和家长沟通联系
在信息时代高速发展的今天，利用互联网技术，已经可以实现教育工作上的全面创新，传统的幼儿教育教学工作需要教师将所有的精力都投放在课堂上，帮助幼儿学习更多的知识性内容。但是对于幼儿的成长来说，如果只注重學习知识，而忽略了其他各方面能力的培养，也是一种不小的损失。因此，教师在互联网高速发展的背景下，也可以尝试用更加新颖的教学方法来改变这种状况。
例如：日常教学工作中，教师会发现学生在幼儿园，更希望和其他小朋友产生交流互动，并且在幼儿园内部参与更多的教学活动或者游戏活动。对于这种情况，教师一方面要给予幼儿理解，另一方面也要从教学工作完成的角度，综合考量幼儿的学习任务，应当如何安排。在今天这个时代，教师首先需要明确幼儿在幼儿园礼仪，可以接触到大量的小朋友，并且和小伙伴一起玩耍，但是当幼儿回到家以后，就只能在自己房间玩游戏，很难有机会和他人产生接触。因此教师可以尝试转变教学方式，比如提前录制好网课，让幼儿回到家之后，通过观看网课来掌握文本性的内容。幼儿回家以后就可以继续学习文化课知识，而第二天上课的时候，教师只需要根据前一天的文科内容进行提问就可以准确判断幼儿对于这些文本性知识的掌握情况。这样的教学方法在一定程度上保证了幼儿和其他小朋友的交往时间，有利于提高幼儿的语言表达能力，而且在不影响正常教学的前提下，创新了课堂教学的形式。
总结：
家园共育正面临一些现实突出问题，如将日常教学搬到线上事与愿违，仅靠推送资源事倍功半，缺少沟通，幼儿园缺乏对"互联网+"背景下家园共育形式的科学指导。对此，需强化幼儿园和家庭育儿指导能力建设，提高共识共育的双向保教实践水平，创建互联网支持的家园共育新型研培模式，落实家园共育的科学化评价导向。
参考文献：
[1]吴洁.借力“互联网”促进幼儿园家园共育[J].读与写，2021，18（4）：270.
[2]丁瑜.互联网时代下幼儿园家园共育的新模式探索[J].家教世界·现代幼教，2021，（2）：61-62.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000
关键词：“互联网+”;幼儿园;家园共育
前言：
随着现代科技的发展，幼儿在幼儿园里学到的知识，也可以经由不同的渠道在家中继续学习或复习。教师只需要将日常的课堂教学搬到线上，就能够开展互联网+教育的教学模式，为了更好推行这种教学，教师也应当采取多种形式与家长建立良好的沟通关系。
一、利用微视频，对幼儿和家长实行共同教育
学前阶段幼儿的记忆水平和学习能力普遍还没有完全被开发出来，教师在开展教学工作时就会发现，很多课上就已经教学过一遍甚至是多遍的内容，幼儿需要花费大量的时间反复练习才能够完全掌握。如果教师没有对幼儿进行及时的复习引导，可能某一部分知识在幼儿刚刚开始接触的时候，凭借短时记忆能够完整复述出来。但是到了下一节课，教师再对幼儿进行提问就会发现幼儿又将所有的知识都给忘记了，为了提高幼儿记忆知识的能力，帮助幼儿完成复习，教师有必要在日常教学工作开展过程中渗透互联网技术，将一些重点内容以微课的形式对幼儿提出复习要求。
例如：在教学《春天和我捉迷藏》这首儿歌的时候，教师发现班级内部的学生对于本节课的知识普遍具有较为浓厚的兴趣，因此决定将这首歌作为文艺汇演上的集体节目。但是班级内部有相当一部分幼儿始终没有将这首歌的歌词记下来，这种状况的出现也严重拖累了教师的教学进度。为了提高教学效率，教师可以开展家园共育的教学策略，把这首歌的教学视频以及相关音频的内容上传到班级群中，让家长朋友在下班之后利用放学的时间帮助幼儿反复掌握这首歌的歌词部分。从理论上来说，教师这样的做法是可行的，但是需要注意的是，很多家长在教育孩子这方面并不是专业的。在没有专业教育人员指导的情况下，家长朋友有可能会因为不知道如何完成对幼儿的教学而使得教育工作取得适得其反的效果，这种状况显然也不是教师希望看到的。因此，为了取得更好的教学效果，教师在班级群内上传《春天和我捉迷藏》的教学视频时也应当上传一份家长观看的教学指弹，比如在视频中，教师可以重点指导家长如何教学这首歌曲。如果家长的音感比较好，可以尝试家长唱一句，让孩子唱下一句，用这样的教学方法来帮助孩子加深印象，完成这首歌曲的掌握。但是如果家长天生比较害羞，不太愿意在孩子面前唱歌，也可以直接播放班级群中的教学视频，让幼儿跟随视频中教师的声音一起唱。通过录制这样的微视频，有助于让家长在对幼儿开展家庭教学的过程中掌握更多教育孩子的有效方法，培养家长的耐心，提高家校共育的有效性。
二、尝试线上授课，注意积极和家长沟通联系
在信息时代高速发展的今天，利用互联网技术，已经可以实现教育工作上的全面创新，传统的幼儿教育教学工作需要教师将所有的精力都投放在课堂上，帮助幼儿学习更多的知识性内容。但是对于幼儿的成长来说，如果只注重學习知识，而忽略了其他各方面能力的培养，也是一种不小的损失。因此，教师在互联网高速发展的背景下，也可以尝试用更加新颖的教学方法来改变这种状况。
例如：日常教学工作中，教师会发现学生在幼儿园，更希望和其他小朋友产生交流互动，并且在幼儿园内部参与更多的教学活动或者游戏活动。对于这种情况，教师一方面要给予幼儿理解，另一方面也要从教学工作完成的角度，综合考量幼儿的学习任务，应当如何安排。在今天这个时代，教师首先需要明确幼儿在幼儿园礼仪，可以接触到大量的小朋友，并且和小伙伴一起玩耍，但是当幼儿回到家以后，就只能在自己房间玩游戏，很难有机会和他人产生接触。因此教师可以尝试转变教学方式，比如提前录制好网课，让幼儿回到家之后，通过观看网课来掌握文本性的内容。幼儿回家以后就可以继续学习文化课知识，而第二天上课的时候，教师只需要根据前一天的文科内容进行提问就可以准确判断幼儿对于这些文本性知识的掌握情况。这样的教学方法在一定程度上保证了幼儿和其他小朋友的交往时间，有利于提高幼儿的语言表达能力，而且在不影响正常教学的前提下，创新了课堂教学的形式。
总结：
家园共育正面临一些现实突出问题，如将日常教学搬到线上事与愿违，仅靠推送资源事倍功半，缺少沟通，幼儿园缺乏对"互联网+"背景下家园共育形式的科学指导。对此，需强化幼儿园和家庭育儿指导能力建设，提高共识共育的双向保教实践水平，创建互联网支持的家园共育新型研培模式，落实家园共育的科学化评价导向。
参考文献：
[1]吴洁.借力“互联网”促进幼儿园家园共育[J].读与写，2021，18（4）：270.
[2]丁瑜.互联网时代下幼儿园家园共育的新模式探索[J].家教世界·现代幼教，2021，（2）：61-62.
佛山市顺德区均安新华幼儿园 广东 佛山 528000