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摘要：随着现代化教育的不断推进与落实，很多教师都有了自己明确的教学目标，那就是增强学生的学习能力以及对他们各方面能力的培养，就比如初中化学教师在教学过程中非常热衷于培养学生的问题意识。这是因为化学是一门理科性质非常强的学科，学生如果只靠教师的讲解和自己的想象，根本没有办法将化学知识完全理解透彻，而教师能够成功培养学生的问题意识，就会使他们自主去探索化学深处知识的奥秘。如果教师达到这样的教学效果，会直接使学生的学习质量得到有效的提升。
关键词：初中化学;问题意识;经常提问;探索欲望;问题质量
初中学生能否拥有问题意识非常重要，因为我国现在发展的非常迅速，国家现在非常需要一些创新型的人才，再加上初中生是我国以后社会发展的推动者，所以在初中时期，他们必须要培养自己的创新意识，而创新意识的来源就是问题意识，如果没有问题的话，学生根本不会对某一件事物或者某一个问题产生多样的看法。因此初中化学教师根据这门科目的理科性质和他对学生来说有一定的难度这些特点，去带授课过程中培养学生的问题意识再好不过。因此在以下，本人针对初中化学教师，在授课过程中如何有效培养学生的问题意识作出相应性的研究探讨，以供初中化学教师把此作为教学参考。
一、课堂中经常向学生提问
课堂中经常向学生提问，就是想要培养学生的问题意识，首先必须要在课堂中经常向学生提问，而如果教师不像学生经常做出问题性的讲解时，学生就会产生学习只是依靠教师的灌输才能学会的意识，而教师经常向学生提问，会让学生在课堂中的思维始终保持活跃的状态，并且学生思考多了之后，就会使自己对待事物的看法和其他人不一样。学生有了这种能力之后，再把这种问题是学习环境相结合，就能使自己习惯于以解决问题去学习化学知识，这样一来，教师就能够有效的培养学生的问题意识，而且学生也不会对这种学习方式产生厌倦感。
例如，我在教授“分子和原子”这个知识点的时候，在这节课的讲解之中，由于我想要培养学生的问题意识，所以我会经常向他们提问，就比如这节课中学生所了解到的分子和原子，对于这种类型的知识，我会问学生“我们身上穿的衣服以及我们使用的课桌，它是由什么物质构造的呢？”，这时台下的学生回答的都五花八门，甚至有的学生的答案更加离谱，对此情况我再对学生说“无论是什么物质它都是由分子和原子构成的，但是我们肉眼根本看不见他们，如果我们用非常高级的显微镜的话，可以看出他们的运动。”。我已这样提问再解答的方式对学生授课，他们会习惯于这种问题式的学习方法，从而使学生能够为培养问题意识而打下基础。
二、激发学生探索欲望
知识是无穷无尽的，就算是课本中的知识再多再复杂它也没有全部的将学科知识展现给学生，而化学课本中只是向学生展示一些基础的化学知识和我们生活中常用到的简单化学理论，而学生就算把课本中的知识完全学会，也不能对化学深处的奥秘有一定的了解。这就导致学生虽然不过这门科目，但是对化学还没有很深的印象。因此教师必须要激发学生的探索欲望，通過在讲解课程的过程中将生活中的实例融入到化学知识当中，让学生对其产生莫大的兴趣，这样学生才能够想进一步的去挖掘它深处的知识。
例如，我在教授“化学式与化合价”这个知识点的时候，由于学生之前学过化学式与化合价的公式，但是这节课主要向学生讲解的是他们两个不同的公式结合起来会产生什么样的效果，并且有什么作用，所以我会借助这节课的主题向学生说“我们在学习化学式的时候没想到还有化合价这个知识点，而我们在学习化合价的时候，也不会想到他们两个会有什么样的联系，所以化学知识是无穷无尽的，只要我们自己肯去探索挖掘，每天都会有新的知识产生而当我们发现新的知识之后我们的心情会更加澎湃。”，这样向学生说完之后，学生已经对化学知识有了一定的理解，并且他们也想要按照我说的去探索化学深处的知识理论。
三、提高问题的质量
很多教师想要培养学生的问题意识，都会在课堂中经常向学生提问，但是有些教师提问的问题质量非常低，因为他们只是向学生提问一些，非常简单，而且没有实质性意义的问题。就比如有些教师在课堂中会问学生一些生活中和化学相关的知识，但是由于课堂气氛的增进，教师自己也会深陷其中，询问学生一些其他生活中的问题，这样会导致自己的讲解会脱离课本的轨道，也会使学生在短暂的课堂时间里没有得到良好的教育，从而降低学生的学习效率，因此教师应当在每次上课之前把将要向学生提问的问题整理清楚，并且还要保证学生在回答完每个问题之后能够学到什么实质性的东西，这样才能使学生的问题意识得到充分的发挥。
例如，我在教授“质量守恒定律”这个知识点的时候，所以我考虑到在之前的课堂中虽然会向学生提问一些问题，但是在上一节课我向学生提问完问题之后，由于我的问题质量不高，所以导致学生的心思延伸出问题之外的东西。所以在这一节课上课之前我会在做教案的时候，着重把自己将要问到学生的问题从头到尾梳理一遍，并且我会根据学生的学习能力以及他们的习惯去想象出我问这个问题之后学生会有什么样的反应，同时我也会根据学生整体的学习状态去相应性的调整问题的难度。这样一来，我向学生提问的问题不仅非常契合他们的学习能力，而且学生在解答完每个问题之后，也会得到一定的好处，这样能够让学生习惯于将知识转换成问题的方式去学习，从而有效培养他们的问题意识。
总而言之，教师在初中时期想要培养学生的问题固然是好的，但是教师必须要用对方法，不能贸然的并且强制性的要求学生必须要养成问题意识，这样不仅会使学生非常反感，而且也会使自己的教学质量变低。
参考文献：
[1]杨凤凤. 初中化学教学学生问题意识的现状调查与教学对策研究[D].天津师范大学，2013.
[2]谭月辉. 农村初中化学教学中学生问题意识的培养研究[D].上海师范大学，2011.
肥城市王瓜店街道初级中学 山东 泰安 271600
关键词：初中化学;问题意识;经常提问;探索欲望;问题质量
初中学生能否拥有问题意识非常重要，因为我国现在发展的非常迅速，国家现在非常需要一些创新型的人才，再加上初中生是我国以后社会发展的推动者，所以在初中时期，他们必须要培养自己的创新意识，而创新意识的来源就是问题意识，如果没有问题的话，学生根本不会对某一件事物或者某一个问题产生多样的看法。因此初中化学教师根据这门科目的理科性质和他对学生来说有一定的难度这些特点，去带授课过程中培养学生的问题意识再好不过。因此在以下，本人针对初中化学教师，在授课过程中如何有效培养学生的问题意识作出相应性的研究探讨，以供初中化学教师把此作为教学参考。
一、课堂中经常向学生提问
课堂中经常向学生提问，就是想要培养学生的问题意识，首先必须要在课堂中经常向学生提问，而如果教师不像学生经常做出问题性的讲解时，学生就会产生学习只是依靠教师的灌输才能学会的意识，而教师经常向学生提问，会让学生在课堂中的思维始终保持活跃的状态，并且学生思考多了之后，就会使自己对待事物的看法和其他人不一样。学生有了这种能力之后，再把这种问题是学习环境相结合，就能使自己习惯于以解决问题去学习化学知识，这样一来，教师就能够有效的培养学生的问题意识，而且学生也不会对这种学习方式产生厌倦感。
例如，我在教授“分子和原子”这个知识点的时候，在这节课的讲解之中，由于我想要培养学生的问题意识，所以我会经常向他们提问，就比如这节课中学生所了解到的分子和原子，对于这种类型的知识，我会问学生“我们身上穿的衣服以及我们使用的课桌，它是由什么物质构造的呢？”，这时台下的学生回答的都五花八门，甚至有的学生的答案更加离谱，对此情况我再对学生说“无论是什么物质它都是由分子和原子构成的，但是我们肉眼根本看不见他们，如果我们用非常高级的显微镜的话，可以看出他们的运动。”。我已这样提问再解答的方式对学生授课，他们会习惯于这种问题式的学习方法，从而使学生能够为培养问题意识而打下基础。
二、激发学生探索欲望
知识是无穷无尽的，就算是课本中的知识再多再复杂它也没有全部的将学科知识展现给学生，而化学课本中只是向学生展示一些基础的化学知识和我们生活中常用到的简单化学理论，而学生就算把课本中的知识完全学会，也不能对化学深处的奥秘有一定的了解。这就导致学生虽然不过这门科目，但是对化学还没有很深的印象。因此教师必须要激发学生的探索欲望，通過在讲解课程的过程中将生活中的实例融入到化学知识当中，让学生对其产生莫大的兴趣，这样学生才能够想进一步的去挖掘它深处的知识。
例如，我在教授“化学式与化合价”这个知识点的时候，由于学生之前学过化学式与化合价的公式，但是这节课主要向学生讲解的是他们两个不同的公式结合起来会产生什么样的效果，并且有什么作用，所以我会借助这节课的主题向学生说“我们在学习化学式的时候没想到还有化合价这个知识点，而我们在学习化合价的时候，也不会想到他们两个会有什么样的联系，所以化学知识是无穷无尽的，只要我们自己肯去探索挖掘，每天都会有新的知识产生而当我们发现新的知识之后我们的心情会更加澎湃。”，这样向学生说完之后，学生已经对化学知识有了一定的理解，并且他们也想要按照我说的去探索化学深处的知识理论。
三、提高问题的质量
很多教师想要培养学生的问题意识，都会在课堂中经常向学生提问，但是有些教师提问的问题质量非常低，因为他们只是向学生提问一些，非常简单，而且没有实质性意义的问题。就比如有些教师在课堂中会问学生一些生活中和化学相关的知识，但是由于课堂气氛的增进，教师自己也会深陷其中，询问学生一些其他生活中的问题，这样会导致自己的讲解会脱离课本的轨道，也会使学生在短暂的课堂时间里没有得到良好的教育，从而降低学生的学习效率，因此教师应当在每次上课之前把将要向学生提问的问题整理清楚，并且还要保证学生在回答完每个问题之后能够学到什么实质性的东西，这样才能使学生的问题意识得到充分的发挥。
例如，我在教授“质量守恒定律”这个知识点的时候，所以我考虑到在之前的课堂中虽然会向学生提问一些问题，但是在上一节课我向学生提问完问题之后，由于我的问题质量不高，所以导致学生的心思延伸出问题之外的东西。所以在这一节课上课之前我会在做教案的时候，着重把自己将要问到学生的问题从头到尾梳理一遍，并且我会根据学生的学习能力以及他们的习惯去想象出我问这个问题之后学生会有什么样的反应，同时我也会根据学生整体的学习状态去相应性的调整问题的难度。这样一来，我向学生提问的问题不仅非常契合他们的学习能力，而且学生在解答完每个问题之后，也会得到一定的好处，这样能够让学生习惯于将知识转换成问题的方式去学习，从而有效培养他们的问题意识。
总而言之，教师在初中时期想要培养学生的问题固然是好的，但是教师必须要用对方法，不能贸然的并且强制性的要求学生必须要养成问题意识，这样不仅会使学生非常反感，而且也会使自己的教学质量变低。
参考文献：
[1]杨凤凤. 初中化学教学学生问题意识的现状调查与教学对策研究[D].天津师范大学，2013.
[2]谭月辉. 农村初中化学教学中学生问题意识的培养研究[D].上海师范大学，2011.
肥城市王瓜店街道初级中学 山东 泰安 271600