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中图分类号：G424.1
《中小学信息技术课程指导纲要》指出： "中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"
在小学阶段，如何进行信息技术课的教学，更好地适应儿童发展的需要呢？这是我一直思考的问题，下面就谈谈我粗浅的看法吧：
一、 激发学生兴趣，熟悉基本操作。
兴趣是学生探索创造的力量源泉，是最好的教师。但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用？小学生刚接触信息技术课，兴趣都很浓，最主要的原因是好玩，而电脑游戏又具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中我们如果能因势利导，把"游戏"适时引入课堂，让学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。
例如，三年级学生刚开始学习电脑，许多学生都没有碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩"扫雷"游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过"纸牌"游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面提升了学生对信息技术课的兴趣，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。
二、利用激励原则，引发学生积极参与。
所谓激励，就是指运用各种手段激发参与者的热情，调动参与者的积极性、主动性，发挥创造精神和潜能，使其向期望的目标努力。在信息技术课堂上，我特设一个"今天我来当老师"环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当"小老师"，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有困难的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生"结成帮扶对子"，进行互助。并通过竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。
三、少教多悟，留足参与空间
在课堂上，利用"任务驱动"教学法，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，从而更加积极主动地进行探究。比如学习《艺术字的插入》一课，我给学生设计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字形式③编辑艺术字④修饰艺术字⑤给古诗加上艺术字。每一个任务中，又分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后。
四、注重学科整合，拓展学生思维空间
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说"要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力"。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如学习《初始PowerPoint》时，我让学生欣赏用PowerPoint制作的《桂林山水》课件，把学生一下子带进了一个有图片、文字、声音、视频的世界，然后告诉学生这就是powerpoint软件做出的效果，学生马上产生了学好PowerPoint的强烈愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉地进行学习。学习《网上学美术》时，让学生了解如何画画的知识等等。
五、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。
《纲要》指出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
比如在学习Word中《制作小板报》一课时，我首先进行情景导课，让学生欣赏网上的精美电子板报。学生看后，情不自禁的拍起手来，"老师，怎么才能做出这样好看的贺卡呢？"他们的眼中流露出强烈的求知的欲望。我抓住时机告诉学生先自学课本自己尝试，并及时激励学生："只要认真学习本节课，你们同样可以制作出这样精美的贺卡。"为了激发学生的自学兴趣，我通过学生自问，学生回答，教师点拨；学生自学，学生自作，教师引导；学生操作，学生总结，教师归纳等多种互动教学法展开教学，让学生的积极性得到充分的发挥，让学生的兴趣得到最大程度的提高，充分发挥了学生的主体作用，学生的创造欲得到极大满足。
总之，要想上好信息技术课，就要根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出： "中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"
在小学阶段，如何进行信息技术课的教学，更好地适应儿童发展的需要呢？这是我一直思考的问题，下面就谈谈我粗浅的看法吧：
一、 激发学生兴趣，熟悉基本操作。
兴趣是学生探索创造的力量源泉，是最好的教师。但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用？小学生刚接触信息技术课，兴趣都很浓，最主要的原因是好玩，而电脑游戏又具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中我们如果能因势利导，把"游戏"适时引入课堂，让学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。
例如，三年级学生刚开始学习电脑，许多学生都没有碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩"扫雷"游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过"纸牌"游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面提升了学生对信息技术课的兴趣，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。
二、利用激励原则，引发学生积极参与。
所谓激励，就是指运用各种手段激发参与者的热情，调动参与者的积极性、主动性，发挥创造精神和潜能，使其向期望的目标努力。在信息技术课堂上，我特设一个"今天我来当老师"环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当"小老师"，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有困难的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生"结成帮扶对子"，进行互助。并通过竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。
三、少教多悟，留足参与空间
在课堂上，利用"任务驱动"教学法，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，从而更加积极主动地进行探究。比如学习《艺术字的插入》一课，我给学生设计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字形式③编辑艺术字④修饰艺术字⑤给古诗加上艺术字。每一个任务中，又分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后。
四、注重学科整合，拓展学生思维空间
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说"要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力"。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如学习《初始PowerPoint》时，我让学生欣赏用PowerPoint制作的《桂林山水》课件，把学生一下子带进了一个有图片、文字、声音、视频的世界，然后告诉学生这就是powerpoint软件做出的效果，学生马上产生了学好PowerPoint的强烈愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉地进行学习。学习《网上学美术》时，让学生了解如何画画的知识等等。
五、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。
《纲要》指出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
比如在学习Word中《制作小板报》一课时，我首先进行情景导课，让学生欣赏网上的精美电子板报。学生看后，情不自禁的拍起手来，"老师，怎么才能做出这样好看的贺卡呢？"他们的眼中流露出强烈的求知的欲望。我抓住时机告诉学生先自学课本自己尝试，并及时激励学生："只要认真学习本节课，你们同样可以制作出这样精美的贺卡。"为了激发学生的自学兴趣，我通过学生自问，学生回答，教师点拨；学生自学，学生自作，教师引导；学生操作，学生总结，教师归纳等多种互动教学法展开教学，让学生的积极性得到充分的发挥，让学生的兴趣得到最大程度的提高，充分发挥了学生的主体作用，学生的创造欲得到极大满足。
总之，要想上好信息技术课，就要根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。