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摘 要：地图是地理教学中的重要工具，是教师掌控课堂、指导学生的“利刃”。文章以农村初中地理教学为研究对象，通过参与教学设计、查阅文献资料、经验总结等方法研究地图的应用价值与实践策略，并对结果进行分析与总结。在地理教学中运用地图可以加深学生对知识的记忆，有助于激发学生学习兴趣并且提升其地理学习水平。在教学实践中，教师可以利用地图设计导入、分析知识以及引导学生自主探究，充分发挥地图的价值，增强教学趣味性与实效性。
关键词：初中;地理教学;地图运用
前言
地理有很强的理论性，若是教师在课堂上采取填鸭式教学方式，即口头描述地理现象以及相关知识，势必会让学生产生枯燥感，而应用地图可以淡化地理知识的枯燥与乏味感，给予学生愉快的学习体验。然而就现下农村初中地理教学情况来看，教师对于地图的运用比较少，这对教学水平的提升造成阻碍，不利于城乡一体化发展。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何利用地图构建高效地理课堂分享自己在工作中采取的措施。
一、地理教学中运用地图的重要性
在很多教师看来，只要让学生记住课本上的地理知识就是完成了教学目标，实际上，让学生学会认识、理解和運用地图也是非常重要的，虽然这在地理考试中通常不会直接体现，但是间接地影响学生地理学习兴趣、地理素养等。首先，在地理教学中运用地图可以引导学生在理解的基础上掌握基本的地理概况，而不再是死记硬背，换句话说，他们对所学的地理知识“知其然且知其所以然”，这对农村学生来说十分重要，可以增强他们对地理知识的记忆。其次，运用地图可以提升学生的学习水平，初中地理中的很多知识都能够通过地图进行展示，运用地图不仅可以让学生更直观地获取知识还能培养他们的探究能力，使学生学会通过地图获取有效信息、处理问题，这可以为他们今后的发展奠定基础[1]。最后，运用地图能够增加课堂活力，激发学生学习兴趣与内在情感。地理知识有很强的理论性、说教性，对学生来说吸引力不大，但是运用地图后可以化抽象为具体，化复杂为简单，这样的教学方式符合初中生的学习特点与认知规律，更容易激发他们学习地理的兴趣以及对这门学科的内在情感。
二、地图在初中地理教学中的应用策略
（一）运用地图导入新课，唤醒学生听课兴趣
对初中生来说，地理是一门新开设的学科，所以他们基础薄弱，学习兴趣不高，尤其是山区学生，地理认知水平、理解能力有限，甚至很多学生存在畏惧、抵触心理。在地理教学实践中，若是教师开门见山导入主题，很难唤起学生兴趣，这个时候可以运用地图如示意图、景观图、地球仪等有着较强趣味性的地图导入新课，以此消除学生对新知识的畏惧、抵触心理，抓住他们的注意力，以此激发学生听课兴趣，诱发其学习动机。
例如，在上《中国的气候》一课时，笔者先拿出一张中国地图给学生呈现出来，然后指着地图上的哈尔滨、三亚两个位置对学生说道：“去年春节的时候，有一家人从哈尔滨去三亚旅游，他们到达目的地后与朋友开视频，他们的朋友正裹着羽绒服在玩雪，而这一家人正穿着短袖和裙子在海边玩沙子。”接着继续指着地图上的这两个位置说道：“都是在中国的土地上，这两个地区的气候怎么差别这么大呢？”在地图的直观引导与趣味故事的激发下，学生表现出浓厚的探索兴趣，这为接下来指导他们学习气候知识奠定了牢固的基础。
（二）运用地图分析知识，突破地理教学难点
地理知识抽象且理论性强，学生不容易理解，对于山区学生来说，地理视野狭隘，认知水平与理解能力有限，教师若照着课本去念或者口头阐述很难让学生理解，也难以让他们形成深刻的印象。在教学实践中，可以利用地图去创设情境，给学生分析知识，这样可以让他们直观地理解并形成深刻的印象。
例如，在上《中国的地形》一课时，笔者给学生展示中国地势特征示意图和中国地形图，然后依据这些地图给他们分析“西高东低，呈三级阶梯状分布”的地势特征对我国交通、气候、河流等方面的影响。根据从地图中获取的信息引导学生进行知识归纳：“1.我国很多大河由东向西流入海洋，在东西部间架起了沟通“桥梁”;2.海洋上湿润气流进入内陆后形成丰沛降水……”等。结合地图去讲解中国地形及有关地理知识，学生很容易理解，不仅听课过程中十分专注而且对我国地势特征以及影响有深刻的认识，其想象能力与地理思维能力也得到锻炼。
（三）运用地图设计问题，引导学生自主探究
作为地理信息的重要载体，地图有很重要的价值。在教学实践中，教师除了利用地图给学生分析地理知识还要利用它去设计问题，引导学生自主探究，一方面培养学生分析并解决问题的能力，加深他们对地理知识的记忆，另一方面增强学生的读图能力，使他们充分感知地图的魅力，形成良好的思维能力。
例如，在上《农业》一课时，笔者给学生展示出中国畜牧业分布图以及中国年降水量图，然后问学生：“1.中国四大牧区是哪些地区，主要畜种是哪些？2.中国农耕区畜牧业主要饲养的禽畜是哪些？3.四大牧区为什么以牧区畜牧业为主……”要求他们围绕问题自主思考以及小组讨论，共同寻找答案，这样既培养了学生自主学习能力又加深了他们对地理知识的印象，而且在无形中培养了其地图思维能力与问题解决能力等。
三、结论
综上所述，地图的应用能够改善地理教学质量，这是不容置疑的事实，前提是保证应用的科学性。在初中地理教学实践中，教师要树立这方面的意识，科学使用地图，首先从思想上给予重视，然后利用地图导入新课、分析知识、设计问题，充分发挥地图的功能与价值，为地理课堂注入生机、活力，使地理教学取得更大的成就。
参考文献：
[1]周利敏.浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中国高新区，2018（10）：85.
[2]高振.试论初中地理教学中如何合理运用地图[J].农家参谋，2020（04）：260.
[3]沈芳，焦黎.地图在初中地理教学中的应用研究——以七年级地理教材为例[J].和田师范专科学校学报，2020（03）：69-63.
关键词：初中;地理教学;地图运用
前言
地理有很强的理论性，若是教师在课堂上采取填鸭式教学方式，即口头描述地理现象以及相关知识，势必会让学生产生枯燥感，而应用地图可以淡化地理知识的枯燥与乏味感，给予学生愉快的学习体验。然而就现下农村初中地理教学情况来看，教师对于地图的运用比较少，这对教学水平的提升造成阻碍，不利于城乡一体化发展。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何利用地图构建高效地理课堂分享自己在工作中采取的措施。
一、地理教学中运用地图的重要性
在很多教师看来，只要让学生记住课本上的地理知识就是完成了教学目标，实际上，让学生学会认识、理解和運用地图也是非常重要的，虽然这在地理考试中通常不会直接体现，但是间接地影响学生地理学习兴趣、地理素养等。首先，在地理教学中运用地图可以引导学生在理解的基础上掌握基本的地理概况，而不再是死记硬背，换句话说，他们对所学的地理知识“知其然且知其所以然”，这对农村学生来说十分重要，可以增强他们对地理知识的记忆。其次，运用地图可以提升学生的学习水平，初中地理中的很多知识都能够通过地图进行展示，运用地图不仅可以让学生更直观地获取知识还能培养他们的探究能力，使学生学会通过地图获取有效信息、处理问题，这可以为他们今后的发展奠定基础[1]。最后，运用地图能够增加课堂活力，激发学生学习兴趣与内在情感。地理知识有很强的理论性、说教性，对学生来说吸引力不大，但是运用地图后可以化抽象为具体，化复杂为简单，这样的教学方式符合初中生的学习特点与认知规律，更容易激发他们学习地理的兴趣以及对这门学科的内在情感。
二、地图在初中地理教学中的应用策略
（一）运用地图导入新课，唤醒学生听课兴趣
对初中生来说，地理是一门新开设的学科，所以他们基础薄弱，学习兴趣不高，尤其是山区学生，地理认知水平、理解能力有限，甚至很多学生存在畏惧、抵触心理。在地理教学实践中，若是教师开门见山导入主题，很难唤起学生兴趣，这个时候可以运用地图如示意图、景观图、地球仪等有着较强趣味性的地图导入新课，以此消除学生对新知识的畏惧、抵触心理，抓住他们的注意力，以此激发学生听课兴趣，诱发其学习动机。
例如，在上《中国的气候》一课时，笔者先拿出一张中国地图给学生呈现出来，然后指着地图上的哈尔滨、三亚两个位置对学生说道：“去年春节的时候，有一家人从哈尔滨去三亚旅游，他们到达目的地后与朋友开视频，他们的朋友正裹着羽绒服在玩雪，而这一家人正穿着短袖和裙子在海边玩沙子。”接着继续指着地图上的这两个位置说道：“都是在中国的土地上，这两个地区的气候怎么差别这么大呢？”在地图的直观引导与趣味故事的激发下，学生表现出浓厚的探索兴趣，这为接下来指导他们学习气候知识奠定了牢固的基础。
（二）运用地图分析知识，突破地理教学难点
地理知识抽象且理论性强，学生不容易理解，对于山区学生来说，地理视野狭隘，认知水平与理解能力有限，教师若照着课本去念或者口头阐述很难让学生理解，也难以让他们形成深刻的印象。在教学实践中，可以利用地图去创设情境，给学生分析知识，这样可以让他们直观地理解并形成深刻的印象。
例如，在上《中国的地形》一课时，笔者给学生展示中国地势特征示意图和中国地形图，然后依据这些地图给他们分析“西高东低，呈三级阶梯状分布”的地势特征对我国交通、气候、河流等方面的影响。根据从地图中获取的信息引导学生进行知识归纳：“1.我国很多大河由东向西流入海洋，在东西部间架起了沟通“桥梁”;2.海洋上湿润气流进入内陆后形成丰沛降水……”等。结合地图去讲解中国地形及有关地理知识，学生很容易理解，不仅听课过程中十分专注而且对我国地势特征以及影响有深刻的认识，其想象能力与地理思维能力也得到锻炼。
（三）运用地图设计问题，引导学生自主探究
作为地理信息的重要载体，地图有很重要的价值。在教学实践中，教师除了利用地图给学生分析地理知识还要利用它去设计问题，引导学生自主探究，一方面培养学生分析并解决问题的能力，加深他们对地理知识的记忆，另一方面增强学生的读图能力，使他们充分感知地图的魅力，形成良好的思维能力。
例如，在上《农业》一课时，笔者给学生展示出中国畜牧业分布图以及中国年降水量图，然后问学生：“1.中国四大牧区是哪些地区，主要畜种是哪些？2.中国农耕区畜牧业主要饲养的禽畜是哪些？3.四大牧区为什么以牧区畜牧业为主……”要求他们围绕问题自主思考以及小组讨论，共同寻找答案，这样既培养了学生自主学习能力又加深了他们对地理知识的印象，而且在无形中培养了其地图思维能力与问题解决能力等。
三、结论
综上所述，地图的应用能够改善地理教学质量，这是不容置疑的事实，前提是保证应用的科学性。在初中地理教学实践中，教师要树立这方面的意识，科学使用地图，首先从思想上给予重视，然后利用地图导入新课、分析知识、设计问题，充分发挥地图的功能与价值，为地理课堂注入生机、活力，使地理教学取得更大的成就。
参考文献：
[1]周利敏.浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].中国高新区，2018（10）：85.
[2]高振.试论初中地理教学中如何合理运用地图[J].农家参谋，2020（04）：260.
[3]沈芳，焦黎.地图在初中地理教学中的应用研究——以七年级地理教材为例[J].和田师范专科学校学报，2020（03）：69-63.