论文部分内容阅读
班主任是学校与学生之间的中枢点,学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识,区别它与其他教育教学工作的异同之处,采取正确的态度对待。在新一轮的课程改革背景之下,又该如何做好这项工作呢?
1. 做好班主任,强化职责意识
身在其职,必谋其位,班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”,恰如公鸡头上的一块肉——大小也是个官(冠)。如何做好一个班级的首席执行官,那是个很值得思考的教育教学问题。以下是我的浅谈:
1.1 爱岗敬业,献身教育。班主任同时也是一名教师,其劳动是双重的,它打破了工作与休息的界限,需要付出更多的时间与精力,而其劳动成果却有是隐性的。因此,在大多数情况下,班主任工作都应持付出的态度,不为名,不为利,不计较个人得失,一心扑在教育教学工作上,正如陶行知先生说过:捧着一颗心来,不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职,否则一颗心总是牵挂着结果,反而难有收获。
1.2 反复练知,提升素质。捷克教育学家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习,提升自身素质,小学班级的管理不仅是一门科学,也是一门艺术,班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律,认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识,增强专业素养,再尝试着与教育实践工作想结合,循序渐进,教学相长。
1.3 明确任务,综合实施。根据国家教委颁布的各项文件指出:班主任工作的基本任务是在学校的领导下,按照德、智、体、美、劳全面发展的要求,开展班级工作,培养良好集体,全面关心、教育和管理学生,使他们的身心得到健康的发展,长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面,优秀的班主任可将这些基本任务有机统一,综合实施。
1.4 以身作则,树立榜样。小学班主任,其专业服务对象是小学生,小学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范,讲究技能技巧,不仅要重“言传”,更应行“身教”,言行一致,时时处处努力做好表率;教师的威信是其内在素质的表现结果,良好的师德对学生的影响无法估量,学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部。小小的习惯撑起闪光的美德,无形的修养又会筑起睿智的人生。
2. 做好班主任,制定规范计划
没有目标的人生将显得毫无意义,没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任——班级的掌舵手,在新课程标准的指导下,给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量,瞄准方向,其任重而道远。
2.1 掌握趋势,因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要,注重提高学生整体素质,尊重学生主体地位,强调开发人的潜能,着力培养人的个性的教育。其口号提出早已多年,给人感觉则是开花多,结果少,犹如“镜中之花,水中之月”,难以触透。新课程标准的学习来也匆匆,去也匆匆,如何实行下去却不着实际,许多学校更是以“应赛教育”、“应查教育”等作为素质教育活动的主体,不自觉的掩盖了其本质特征。做为班主任,一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程,掌握好学校的政策、规则及其通盘计划;另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性,为学生的未来全面负责。
2.2 遵循规则,因班而宜。班级是学校的基本组成单位,是学生学习生活的主要场所。班主任在制定计划时需考虑其未来的发展特色,如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气,将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体,将成为每位优秀班主任的努力方向。
班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响,其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。于是,班主任在制定计划时应高屋建瓴,把握特定时期学生的共性及个性差别;班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量,给予正确引导,通过共同努力完成每一次的集体工作,树立良好的班级整体意识。
2.3 关注个案,因人而宜。班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师,应当要广施博爱。首先,注意观察每一位学生,从其平时表现了解他们的基本才能及爱好,了解他们的个性特征;其次,要到学生中去,与他们平等交流,对于性格活泼开朗的学生,引导他们去感染个别内向不爱说话的同学,让学生之间主动交流,进而达到全班学生心态的健康成长。
苏霍姆林斯基说过:每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的,而对于班级中出现的“异类”,应适当给予更多关爱,他们也是渴望自由,争强好胜的孩子,只是由于各种特殊原因,导致其思想的麻木颓靡,思想教育工作坚决放在首位。
3. 做好班主任,确保实施工作
班主任要实现对班级工作的规范化、科学化的管理,营造良好的班级环境,提高工作质量和效率,也应注重挖掘利用学生主体这一重要资源,怎样才能更好地做到师生互动,让班级焕发异彩呢?
3.1 组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的有力助手,又是学生群体中的领头人,具有较高的威望与影响,建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主,更易于班级焕发生命,在集体活动过程中,班主任仅需抓好几个核心,稍作协调指导,做到放而略收即可;另外,组建班委会时,定要划分清楚各个成员的职责所在,切勿造成“有人无事做,有事无人做”的尴尬局面。
3.2 创设丰富的展示台。俄•托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。处于小学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己,班主任应抓住他们特定时期的独特心理,由教师牵头,学生自行组织设立展示平台、举办特色活动,在活动过程中,不知不觉地渗透适当的教育教学目标,让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂。无论做什么工作,大胆的设想总是取得成功的重要因素之一。
3.3 给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后,都希望了解一下大家对他的评价,以及自己在老师心目中的位置,倘若此时,班主任抓住契机,给学生一个“知情时间”,不失为一个教育教学妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价,逐步深入,根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度;尤其是在表扬学生时,可给予不同方式,多方位、多层次、多角度,能够让表扬也成为教育教学活动开展的有效手段。
家长联系函,评语的撰写也是给予学生知情权的重要手段之一,在此不做赘述,但切记要做到书写规范,严谨客观。
综上所述,做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务,在新课程标准的实施过程中,每位教师当不断反思,推进“理论——现实”之间的转换,抢占理论结合实践的制高点。同时也可广开言路,不仅有南北对话——即与学生家长联系,尊重并倾听家长意见,与家长们协调一致;还应南南合作——即学校所有班主任之间的相互学习,定期开展研讨活动,共同提升彼此的管理能力。这些都是必要的,应该要做到的!
对于新课程标准的学习,每位教师都有义务积极主动的认真研读,并努力将其运用到更广阔的教育教学实践中去,真正落实素质教育的主旨精神。
收稿日期:2010-09-26
1. 做好班主任,强化职责意识
身在其职,必谋其位,班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”,恰如公鸡头上的一块肉——大小也是个官(冠)。如何做好一个班级的首席执行官,那是个很值得思考的教育教学问题。以下是我的浅谈:
1.1 爱岗敬业,献身教育。班主任同时也是一名教师,其劳动是双重的,它打破了工作与休息的界限,需要付出更多的时间与精力,而其劳动成果却有是隐性的。因此,在大多数情况下,班主任工作都应持付出的态度,不为名,不为利,不计较个人得失,一心扑在教育教学工作上,正如陶行知先生说过:捧着一颗心来,不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职,否则一颗心总是牵挂着结果,反而难有收获。
1.2 反复练知,提升素质。捷克教育学家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习,提升自身素质,小学班级的管理不仅是一门科学,也是一门艺术,班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律,认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识,增强专业素养,再尝试着与教育实践工作想结合,循序渐进,教学相长。
1.3 明确任务,综合实施。根据国家教委颁布的各项文件指出:班主任工作的基本任务是在学校的领导下,按照德、智、体、美、劳全面发展的要求,开展班级工作,培养良好集体,全面关心、教育和管理学生,使他们的身心得到健康的发展,长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面,优秀的班主任可将这些基本任务有机统一,综合实施。
1.4 以身作则,树立榜样。小学班主任,其专业服务对象是小学生,小学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范,讲究技能技巧,不仅要重“言传”,更应行“身教”,言行一致,时时处处努力做好表率;教师的威信是其内在素质的表现结果,良好的师德对学生的影响无法估量,学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部。小小的习惯撑起闪光的美德,无形的修养又会筑起睿智的人生。
2. 做好班主任,制定规范计划
没有目标的人生将显得毫无意义,没有目标的班级则会杂乱无“章”。班主任——班级的掌舵手,在新课程标准的指导下,给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量,瞄准方向,其任重而道远。
2.1 掌握趋势,因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要,注重提高学生整体素质,尊重学生主体地位,强调开发人的潜能,着力培养人的个性的教育。其口号提出早已多年,给人感觉则是开花多,结果少,犹如“镜中之花,水中之月”,难以触透。新课程标准的学习来也匆匆,去也匆匆,如何实行下去却不着实际,许多学校更是以“应赛教育”、“应查教育”等作为素质教育活动的主体,不自觉的掩盖了其本质特征。做为班主任,一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程,掌握好学校的政策、规则及其通盘计划;另外一方面还要注重制定计划的实质性、远见性,为学生的未来全面负责。
2.2 遵循规则,因班而宜。班级是学校的基本组成单位,是学生学习生活的主要场所。班主任在制定计划时需考虑其未来的发展特色,如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气,将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体,将成为每位优秀班主任的努力方向。
班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响,其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。于是,班主任在制定计划时应高屋建瓴,把握特定时期学生的共性及个性差别;班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量,给予正确引导,通过共同努力完成每一次的集体工作,树立良好的班级整体意识。
2.3 关注个案,因人而宜。班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师,应当要广施博爱。首先,注意观察每一位学生,从其平时表现了解他们的基本才能及爱好,了解他们的个性特征;其次,要到学生中去,与他们平等交流,对于性格活泼开朗的学生,引导他们去感染个别内向不爱说话的同学,让学生之间主动交流,进而达到全班学生心态的健康成长。
苏霍姆林斯基说过:每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。教师想了解每位学生的心理状态是很困难的,而对于班级中出现的“异类”,应适当给予更多关爱,他们也是渴望自由,争强好胜的孩子,只是由于各种特殊原因,导致其思想的麻木颓靡,思想教育工作坚决放在首位。
3. 做好班主任,确保实施工作
班主任要实现对班级工作的规范化、科学化的管理,营造良好的班级环境,提高工作质量和效率,也应注重挖掘利用学生主体这一重要资源,怎样才能更好地做到师生互动,让班级焕发异彩呢?
3.1 组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的有力助手,又是学生群体中的领头人,具有较高的威望与影响,建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主,更易于班级焕发生命,在集体活动过程中,班主任仅需抓好几个核心,稍作协调指导,做到放而略收即可;另外,组建班委会时,定要划分清楚各个成员的职责所在,切勿造成“有人无事做,有事无人做”的尴尬局面。
3.2 创设丰富的展示台。俄•托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。处于小学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己,班主任应抓住他们特定时期的独特心理,由教师牵头,学生自行组织设立展示平台、举办特色活动,在活动过程中,不知不觉地渗透适当的教育教学目标,让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂。无论做什么工作,大胆的设想总是取得成功的重要因素之一。
3.3 给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后,都希望了解一下大家对他的评价,以及自己在老师心目中的位置,倘若此时,班主任抓住契机,给学生一个“知情时间”,不失为一个教育教学妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价,逐步深入,根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度;尤其是在表扬学生时,可给予不同方式,多方位、多层次、多角度,能够让表扬也成为教育教学活动开展的有效手段。
家长联系函,评语的撰写也是给予学生知情权的重要手段之一,在此不做赘述,但切记要做到书写规范,严谨客观。
综上所述,做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务,在新课程标准的实施过程中,每位教师当不断反思,推进“理论——现实”之间的转换,抢占理论结合实践的制高点。同时也可广开言路,不仅有南北对话——即与学生家长联系,尊重并倾听家长意见,与家长们协调一致;还应南南合作——即学校所有班主任之间的相互学习,定期开展研讨活动,共同提升彼此的管理能力。这些都是必要的,应该要做到的!
对于新课程标准的学习,每位教师都有义务积极主动的认真研读,并努力将其运用到更广阔的教育教学实践中去,真正落实素质教育的主旨精神。
收稿日期:2010-09-26