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摘 要： 网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域，开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择。本文主要阐述了信息时代的网络教学的优越性和问题所在，为开展网络教学提供了一点指导和建议。
关键词： 信息时代 网络教学 优越性 存在问题
新世纪是信息时代，随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。面对变化，我们应抓住这一时机，适应现代教育，跟上时代步伐，将现代教育技术应用于教育教学之中，从而提高教育教学质量。
1.网络教学的内涵
所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度、教学计划管理、学生学籍管理，等等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中应根据网上教学不同的教学模式，发挥自身的主导作用，激发学生自主学习，使学生成为认识的主体。主要包括以下几方面的内容：第一，网络教学是通过网络进行的教学法。它可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸。第二，网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程。网络是一种学习资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。第三，网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，网络教学视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限。
2.信息时代网络教学的优越性分析
2.1网络教学学习环境存在开放性和教学资源的共享性
网络广泛使用，学生因此获得了有效的学习工具、更丰富的学习资源更多样的学习途径，网络学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享。核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2.2网络教学体现学生的主体性
学生由被动地接受知识到主动地认知；從被动地学到主动地学；从生搬硬套、死记硬背地学到针对某个具体问题学习；从按部就班地学到自定步调自定目标地学，这些转变有利于学生创新能力和信息能力的培养。同时，网络教学的开展有利于培养学习者的创新能力。它使学生的素质结构更为科学合理。
2.3网络教学过程存在互动性
互动性是指在网络教学中通过网络技术达到师生互动、生生互动的效果。师生之间的互动可以使学生获得教师的指导，学生之间的互动可以使学生之间进行协作性学习，从而有效地激发起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有了主动参与的可能，从而形成良好的学习动机。这种新颖的学习模式，不仅让学生在课堂中获取了丰富的教学信息，而且能激发学生的学习兴趣。在课堂学习的过程中，通过互动学习，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整自己的学习方式，从而提高学生学习质量和效率。
2.4教学组织形式的多样性和科学性
网络教学突破了传统的“班级授课”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种教学形式并存。同时，根据网络的多媒体和超链接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化。网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐，从而有利于丰富教学内容，提高教学质量。
3.网络教学应注意的问题分析
3.1存在教师知识更新的问题
教师在网络教学中从知识的创造者转变为情报的收集者和编译者。在信息时代，知识以前所未有的速度更新。基于网络知识更新速度之快所带来的巨大变化，今日教师必须不断地搜集新的知识、新的情报，必须不断地更新自己的知识库，以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化的发展趋势。网络教学的推广首先要消除教师对多媒体网的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑。要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。任何时候都是为教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
3.2存在学生学习习惯养成的问题
在网络教学中，由于学习资源的组织是采用超媒体方式，而超媒体容量大、内容丰富，节点多、结构复杂，学生在这样的环境中学习就如在信息海洋中遨游，容易迷失方向。学生往往对网络包罗万象的知识走马观花，甚至在没有老师督促的情况下，无所拘束。长此以往，不但脱离了教学实际，而且使学生养成了一些不好的学习习惯。教师应该加强引导，同时有必要联合学校领导、班主任一起对学生进行教育。
3.3存在学生自主学习能力问题
虽然学生喜欢网络教学，喜欢自主学习，而且网络教学的目标定位恰当，但是学生还不能“独立”，部分学生对自主、协作无所适从，感觉“稀里糊涂”地“玩”了一节课，所以教师的引导作用不可忽视。在网络教学过程中，应加强对学生的学法指导，让学生在获取知识的同时，形成一套对自身学习行之有效的学习方法；鼓励学生在学习过程中互相交流，互相协作；在教学中，应因人而异，对不同层次的学生进行个别辅导等，让学生真正成为学习的主人。
4.结语
网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学的质量取决于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。我们相信，随着我国教育信息化进程的推进，以及网络教学技术的不断发展，网络教学将会越来越满足教学的需要，最终成为一种主流的教学方式。
参考文献：
［1］曾卫真.教育信息化及对教育技术培训内容的思考［J］.中国电化教育，2008.3.
［2］戟峰.教育技术进入信息化发展新阶段［M］.中国电化教育，2008.
［3］吴军，赵呈领，许雄.网络教学与课堂教学的比较分析［J］.中国电化教育，2000，（6）.
［4］苏春景.关于internet对教育负面影响的思考［J］.电化教育研究，2000，（3）.
［5］王贺明.利用网络资源组织计算机基础教学.洛阳工学院学报，2001，（22）.
关键词： 信息时代 网络教学 优越性 存在问题
新世纪是信息时代，随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。面对变化，我们应抓住这一时机，适应现代教育，跟上时代步伐，将现代教育技术应用于教育教学之中，从而提高教育教学质量。
1.网络教学的内涵
所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度、教学计划管理、学生学籍管理，等等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中应根据网上教学不同的教学模式，发挥自身的主导作用，激发学生自主学习，使学生成为认识的主体。主要包括以下几方面的内容：第一，网络教学是通过网络进行的教学法。它可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸。第二，网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程。网络是一种学习资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。第三，网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，网络教学视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限。
2.信息时代网络教学的优越性分析
2.1网络教学学习环境存在开放性和教学资源的共享性
网络广泛使用，学生因此获得了有效的学习工具、更丰富的学习资源更多样的学习途径，网络学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享。核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2.2网络教学体现学生的主体性
学生由被动地接受知识到主动地认知；從被动地学到主动地学；从生搬硬套、死记硬背地学到针对某个具体问题学习；从按部就班地学到自定步调自定目标地学，这些转变有利于学生创新能力和信息能力的培养。同时，网络教学的开展有利于培养学习者的创新能力。它使学生的素质结构更为科学合理。
2.3网络教学过程存在互动性
互动性是指在网络教学中通过网络技术达到师生互动、生生互动的效果。师生之间的互动可以使学生获得教师的指导，学生之间的互动可以使学生之间进行协作性学习，从而有效地激发起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有了主动参与的可能，从而形成良好的学习动机。这种新颖的学习模式，不仅让学生在课堂中获取了丰富的教学信息，而且能激发学生的学习兴趣。在课堂学习的过程中，通过互动学习，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整自己的学习方式，从而提高学生学习质量和效率。
2.4教学组织形式的多样性和科学性
网络教学突破了传统的“班级授课”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种教学形式并存。同时，根据网络的多媒体和超链接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化。网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐，从而有利于丰富教学内容，提高教学质量。
3.网络教学应注意的问题分析
3.1存在教师知识更新的问题
教师在网络教学中从知识的创造者转变为情报的收集者和编译者。在信息时代，知识以前所未有的速度更新。基于网络知识更新速度之快所带来的巨大变化，今日教师必须不断地搜集新的知识、新的情报，必须不断地更新自己的知识库，以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化的发展趋势。网络教学的推广首先要消除教师对多媒体网的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑。要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。任何时候都是为教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
3.2存在学生学习习惯养成的问题
在网络教学中，由于学习资源的组织是采用超媒体方式，而超媒体容量大、内容丰富，节点多、结构复杂，学生在这样的环境中学习就如在信息海洋中遨游，容易迷失方向。学生往往对网络包罗万象的知识走马观花，甚至在没有老师督促的情况下，无所拘束。长此以往，不但脱离了教学实际，而且使学生养成了一些不好的学习习惯。教师应该加强引导，同时有必要联合学校领导、班主任一起对学生进行教育。
3.3存在学生自主学习能力问题
虽然学生喜欢网络教学，喜欢自主学习，而且网络教学的目标定位恰当，但是学生还不能“独立”，部分学生对自主、协作无所适从，感觉“稀里糊涂”地“玩”了一节课，所以教师的引导作用不可忽视。在网络教学过程中，应加强对学生的学法指导，让学生在获取知识的同时，形成一套对自身学习行之有效的学习方法；鼓励学生在学习过程中互相交流，互相协作；在教学中，应因人而异，对不同层次的学生进行个别辅导等，让学生真正成为学习的主人。
4.结语
网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学的质量取决于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。我们相信，随着我国教育信息化进程的推进，以及网络教学技术的不断发展，网络教学将会越来越满足教学的需要，最终成为一种主流的教学方式。
参考文献：
［1］曾卫真.教育信息化及对教育技术培训内容的思考［J］.中国电化教育，2008.3.
［2］戟峰.教育技术进入信息化发展新阶段［M］.中国电化教育，2008.
［3］吴军，赵呈领，许雄.网络教学与课堂教学的比较分析［J］.中国电化教育，2000，（6）.
［4］苏春景.关于internet对教育负面影响的思考［J］.电化教育研究，2000，（3）.
［5］王贺明.利用网络资源组织计算机基础教学.洛阳工学院学报，2001，（22）.