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随着科技的进步和现代教育技术的发展，我们一线教师已经越来越多地在英语课堂教学中使用多媒体技术。不言而喻，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
一、多媒体技术在英语教学应用中的“得”
1.创设学习氛围，提高学生兴趣
在教学过程中，可运用多媒体技术将与课文相关的内容制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的感官，使他们更加兴奋，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。
例如：在《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s Celebrate!我在课件上制作了一些节日的图片和视频，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
2.优化教学内容，提高教学质量
根据《英语课程标准》，英语教学要从听、说、读、写四个方面培养学生的语言技能，而多媒体技术的运用可以优化英语的教学内容，使其直观化、形象化。多媒体技术的应用能使文字、图形、活动影像和声音等信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。此外，多媒体技术的应用还能优化听说以及词汇、语法方面的教学。例如：可以用多媒体技术进行there be句型的运用、形容词比较级的运用等方面的教学。
3.增大课堂容量，提高教学效率
向课堂要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学模式是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”。教学方法单一、枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。若通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏。再有，利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字体表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，同时也提高了课堂教学效率。此外，英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生进行操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少，所以，我们要尽可能地给学生多留一些实践的机会和时间，从而提高教学效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体技术，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。但我们在多媒体技术运用中也应注意到一些问题。
二、多媒体技术在英语教学应用中的“失”
1.处处滥用，与传统的课堂教学模式“针锋相对”
传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍离不开传统的教学手段。多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的老师却认为它是一种“全能的”，每节课必言多媒体，特别是在公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。还有的教师不顾其课堂的特点，不管是课题、例题，还是课文中的内容，统统由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一种供学生观看的“课本”。更有甚者，为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。因此对多媒体地使用还需多考虑在什么情况下使用，而不是处处滥用。
2.喧宾夺主，影响教学的重难点
在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但在许多使用多媒体技术的英语课堂教学中，课堂教学只停留于表面，盲目追求美感，把学生的注意力吸引到其他无关紧要的内容上，造成注意力的浪费。如果一味追求课堂上教学过程的“热闹”，就把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。所以，我们需考虑使用多媒体的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。
3.教师变成了放映员，学生成了知识的灌输对象
多媒体技术在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效的辅助手段，而不是唯一手段。有的人过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，从而使教师成了放映员，学生成为知识的灌输对象。
4.片面理解课堂教学效率，容量过大，使学生难以消化
有的教师由于片面理解课堂教学效率，认为教学效率就是课堂教学知识的“容量大”。误认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，增加知识传授密度，才能体现多媒体的优势，才能提高课堂效率，全面培养学生的能力。但往往是，教师学生被课件牵着鼻子走，使学生学习囫囵吞枣。
5.忘记了板书的作用
多媒体技术在英语教学中的应用，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是多媒体技术无法代替的。使用多媒体技术虽然也能呈现板书，但由于种种限制，使得板书只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。因此，使用多媒体技术进行教学时不能忘记传统板书的功能。
总之，多媒体技术在英语教学的应用中有诸多优点，也符合新课标下初中英语教学的特点，但它只是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助课堂教学的问题，才能合理利用多媒体技术，实现初中英语教学的真正目的。
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）
一、多媒体技术在英语教学应用中的“得”
1.创设学习氛围，提高学生兴趣
在教学过程中，可运用多媒体技术将与课文相关的内容制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的感官，使他们更加兴奋，激发学生的学习兴趣和探求知识的欲望。
例如：在《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s Celebrate!我在课件上制作了一些节日的图片和视频，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
2.优化教学内容，提高教学质量
根据《英语课程标准》，英语教学要从听、说、读、写四个方面培养学生的语言技能，而多媒体技术的运用可以优化英语的教学内容，使其直观化、形象化。多媒体技术的应用能使文字、图形、活动影像和声音等信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。此外，多媒体技术的应用还能优化听说以及词汇、语法方面的教学。例如：可以用多媒体技术进行there be句型的运用、形容词比较级的运用等方面的教学。
3.增大课堂容量，提高教学效率
向课堂要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学模式是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”。教学方法单一、枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。若通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏。再有，利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字体表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，同时也提高了课堂教学效率。此外，英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生进行操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少，所以，我们要尽可能地给学生多留一些实践的机会和时间，从而提高教学效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体技术，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。但我们在多媒体技术运用中也应注意到一些问题。
二、多媒体技术在英语教学应用中的“失”
1.处处滥用，与传统的课堂教学模式“针锋相对”
传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍离不开传统的教学手段。多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的老师却认为它是一种“全能的”，每节课必言多媒体，特别是在公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。还有的教师不顾其课堂的特点，不管是课题、例题，还是课文中的内容，统统由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一种供学生观看的“课本”。更有甚者，为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。因此对多媒体地使用还需多考虑在什么情况下使用，而不是处处滥用。
2.喧宾夺主，影响教学的重难点
在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但在许多使用多媒体技术的英语课堂教学中，课堂教学只停留于表面，盲目追求美感，把学生的注意力吸引到其他无关紧要的内容上，造成注意力的浪费。如果一味追求课堂上教学过程的“热闹”，就把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。所以，我们需考虑使用多媒体的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。
3.教师变成了放映员，学生成了知识的灌输对象
多媒体技术在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效的辅助手段，而不是唯一手段。有的人过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，从而使教师成了放映员，学生成为知识的灌输对象。
4.片面理解课堂教学效率，容量过大，使学生难以消化
有的教师由于片面理解课堂教学效率，认为教学效率就是课堂教学知识的“容量大”。误认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，增加知识传授密度，才能体现多媒体的优势，才能提高课堂效率，全面培养学生的能力。但往往是，教师学生被课件牵着鼻子走，使学生学习囫囵吞枣。
5.忘记了板书的作用
多媒体技术在英语教学中的应用，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是多媒体技术无法代替的。使用多媒体技术虽然也能呈现板书，但由于种种限制，使得板书只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。因此，使用多媒体技术进行教学时不能忘记传统板书的功能。
总之，多媒体技术在英语教学的应用中有诸多优点，也符合新课标下初中英语教学的特点，但它只是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助课堂教学的问题，才能合理利用多媒体技术，实现初中英语教学的真正目的。
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）