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[摘 要：小学数学计算是培养小学生思维能力的基础性材料，数学中的计算能力就是其中培养学生思维品质的方式，教师可以充分利用数学计算部分培养学生思维的品质。在计算教学中应把各种思维品质的培养贯穿在整个课堂教学之中，树立起“培养学生思维品质是数学教学的核心”的思想，在小学数学教学中培养学生思维品质应该从以下几个方面入手：养成审题习惯，培养思维的准确性;巧用计算方法，培养思维的灵活性;引导迁移变通，培养思维的独创性;反思计算结果，培养思维的批判性。
关键词：思维品质;计算教学;案例研究]
小学数学计算教学是小学数学教学的重要部分。计算教学不但可以使学生更好地掌握计算方法，而且还可以培养学生思维的准确性，提高思维的灵活性，发展学生思维的创造性和批判性。
在小学打好数学基础是为了学生以后学习更加抽象的数学知识。在数学计算教学中，学生应该充分发挥主动权，体现学习的主体地位。在教师的帮助和指导下，小学生在数学计算的学习过程中，逐渐形成了自主认知。他们在自主学习数学计算的过程中还可以获得思维品质，并且思维能力也可以得到充分锻炼。学生的思维品质决定着学生的思维能力。教师应该结合学生的实际和学生学习数学计算时存在的问题，根据教学内容，寻找合适的教学方法提升小学生的思维品质，锻炼小学生的思维能力。
一、强化双基训练“培养思维的敏捷性”
思维的敏捷性是指思维活动的速度“表现在数学学习中能善于抓住问题的本质”正确、合理、巧妙地运用概念、法则、性质等基本知识“缩简运算环节和推理过程”使运算既准又快。因此“强化双基训练”是培养思维敏捷性的主要手段。
强化双基训练一定要在学生切实理解运算定律、性质等基础上“要求学生熟记一些常用的数据和运算法则”并坚持适量的口算与应用题练习。同时“通过视算、听算、口答、速算比赛等活动”采用。定时间比做题数量多、定做题数量比完成时间少、定时间比做题的正确率高等训练方式“强化学生的基本知识和基本技能”从而达到培养思维敏捷性的目的。
二、引导学生进行知识迁移，培养独创性思维
思维独创性地培养在小学数学中可以借助数学问题一步一步地引导，这是小学生智力活动不断发展与提升的一种方式，根据数学计算题目所设计的问题而不断提升小学生对各种问题的分析能力，一方面是从已知的知识迁移到未知问题地解答中，从而成功地解决问题，另一方面在培养小学生思维方面，还能够通过简单计算方式拓展小学生在解答实际问题方面的途径，因此，在教学中，教师要鼓励学生对数学计算问题进行多角度以及多方位地探索，从而使得小学生能够顺利地把数学知识应用在实际生活中，实现数学知识迁移的目的，达到提高小学生思维独创性的目标。
三、反思计算结果，培养思维的批判性
批判性思维是一种高级思维技能，是一种反省思维，是创造性思维的核心部分。学生在计算时，发生错误是难以避免的。对于教师来说，就是要引导学生反思计算结果，分析产生错误的原因，在错误中吸取教训。也就是在计算教学中要努力培养学生的批判性思维。经常进行这样的训练，学生的批判、反思能力会逐渐增强，思维会更趋完善，更加合理。这样不仅能保证计算结果的合理性，还能培养学生思维的批判性。
四、提倡算法多样化，培养思维的灵活性
提倡和鼓励算法多样化可以克服过去那种“过于注重计算技能，计算方法单一呆板”的弊病，也可提高学生计算的速度。如计算乘法简便运算24×25时，引导学生可以这样计算：25×4×6=600;也可以這样算：25×8×3=600;还可以这样算：25×（20+4）=600;这样算也正确：24×5×5=600。通过提倡和鼓励多种算法，使不同的人在解决计算过程中学到了不同的数学。算法的多样化唤起学生对算法的思考、归类，对问题解决策略进行总结，对不同意见和模棱两可的方法进行分辨，达到对算法的深层次理解，从而培养学生思维的灵活性。
综上所述，小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量也最重，它可以直接影响学生的智力发展。因此，在小学数学计算教学中，不仅要让学生学会正确计算，更重要的是要培养学生的思维能力，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。小学数学是培养学生思维品质的基础课程“教师应该不断地分析总结和改进自己的教学”探寻开展思维训练的方法与途径“培养学生良好的数学思维品质”使学生养成积极钻研的学习习惯“切实提高学生的思维能力和数学素质”。
参考文献
[1]范炳荣.论小学数学计算教学中学生思维品质的培养[J].西部素质教育，2016，2（15）：123-123.
[2]刘娟娟.立足学生发展，设计规律教学——例谈小学数学中“探索规律”的教学策略[J].南京晓庄学院学报，2015，04（07）：64-67+122.
[3]肖艳红.浅谈思维品质培养在小学数学教学中的重要性[J].教育（文摘版），2016，（11）.
关键词：思维品质;计算教学;案例研究]
小学数学计算教学是小学数学教学的重要部分。计算教学不但可以使学生更好地掌握计算方法，而且还可以培养学生思维的准确性，提高思维的灵活性，发展学生思维的创造性和批判性。
在小学打好数学基础是为了学生以后学习更加抽象的数学知识。在数学计算教学中，学生应该充分发挥主动权，体现学习的主体地位。在教师的帮助和指导下，小学生在数学计算的学习过程中，逐渐形成了自主认知。他们在自主学习数学计算的过程中还可以获得思维品质，并且思维能力也可以得到充分锻炼。学生的思维品质决定着学生的思维能力。教师应该结合学生的实际和学生学习数学计算时存在的问题，根据教学内容，寻找合适的教学方法提升小学生的思维品质，锻炼小学生的思维能力。
一、强化双基训练“培养思维的敏捷性”
思维的敏捷性是指思维活动的速度“表现在数学学习中能善于抓住问题的本质”正确、合理、巧妙地运用概念、法则、性质等基本知识“缩简运算环节和推理过程”使运算既准又快。因此“强化双基训练”是培养思维敏捷性的主要手段。
强化双基训练一定要在学生切实理解运算定律、性质等基础上“要求学生熟记一些常用的数据和运算法则”并坚持适量的口算与应用题练习。同时“通过视算、听算、口答、速算比赛等活动”采用。定时间比做题数量多、定做题数量比完成时间少、定时间比做题的正确率高等训练方式“强化学生的基本知识和基本技能”从而达到培养思维敏捷性的目的。
二、引导学生进行知识迁移，培养独创性思维
思维独创性地培养在小学数学中可以借助数学问题一步一步地引导，这是小学生智力活动不断发展与提升的一种方式，根据数学计算题目所设计的问题而不断提升小学生对各种问题的分析能力，一方面是从已知的知识迁移到未知问题地解答中，从而成功地解决问题，另一方面在培养小学生思维方面，还能够通过简单计算方式拓展小学生在解答实际问题方面的途径，因此，在教学中，教师要鼓励学生对数学计算问题进行多角度以及多方位地探索，从而使得小学生能够顺利地把数学知识应用在实际生活中，实现数学知识迁移的目的，达到提高小学生思维独创性的目标。
三、反思计算结果，培养思维的批判性
批判性思维是一种高级思维技能，是一种反省思维，是创造性思维的核心部分。学生在计算时，发生错误是难以避免的。对于教师来说，就是要引导学生反思计算结果，分析产生错误的原因，在错误中吸取教训。也就是在计算教学中要努力培养学生的批判性思维。经常进行这样的训练，学生的批判、反思能力会逐渐增强，思维会更趋完善，更加合理。这样不仅能保证计算结果的合理性，还能培养学生思维的批判性。
四、提倡算法多样化，培养思维的灵活性
提倡和鼓励算法多样化可以克服过去那种“过于注重计算技能，计算方法单一呆板”的弊病，也可提高学生计算的速度。如计算乘法简便运算24×25时，引导学生可以这样计算：25×4×6=600;也可以這样算：25×8×3=600;还可以这样算：25×（20+4）=600;这样算也正确：24×5×5=600。通过提倡和鼓励多种算法，使不同的人在解决计算过程中学到了不同的数学。算法的多样化唤起学生对算法的思考、归类，对问题解决策略进行总结，对不同意见和模棱两可的方法进行分辨，达到对算法的深层次理解，从而培养学生思维的灵活性。
综上所述，小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量也最重，它可以直接影响学生的智力发展。因此，在小学数学计算教学中，不仅要让学生学会正确计算，更重要的是要培养学生的思维能力，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。小学数学是培养学生思维品质的基础课程“教师应该不断地分析总结和改进自己的教学”探寻开展思维训练的方法与途径“培养学生良好的数学思维品质”使学生养成积极钻研的学习习惯“切实提高学生的思维能力和数学素质”。
参考文献
[1]范炳荣.论小学数学计算教学中学生思维品质的培养[J].西部素质教育，2016，2（15）：123-123.
[2]刘娟娟.立足学生发展，设计规律教学——例谈小学数学中“探索规律”的教学策略[J].南京晓庄学院学报，2015，04（07）：64-67+122.
[3]肖艳红.浅谈思维品质培养在小学数学教学中的重要性[J].教育（文摘版），2016，（11）.