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我国要实现人口大国向人力资源大国的转变，首要任务就是培养青年一年创新创业的精神和技能。随着创新型经济的不断发展和全球竞争的不断加剧，大力发展创业教育已经成为各方共识，构建中国特色的创业教育课程体系就变得尤为重要了。
一、我国具有代表性的创业教育课程体系
1.KAB（团中央），英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目，2005年由团中央引进国内的一套创业课程体系。包括三种课程类型：“学科课程”侧重传授创业知识，“活动课程”侧重培养创业意识和技能，“实践课程”侧重提供创业模拟演练。课程特点倾向于模拟练习，实战性不是特别强。
2.SIYB（人社部），英文全称是”START & IMPROVE YOUR BUSINESS”，是国际劳工组织为帮助微小企业发展，开发的一系列培训小企业家的培训课程。它包括“产生你的企业想法”（Generate Your Business Idea –GYB）、“创办你的企业”（Start Your Business –SYB）、“改善你的企业”（Improve Your Business –IYB）和“扩大你的企业”（Expand Your Business –EYB）四种培训课程。2004年经国家劳动和社会保障部（现在的人社部）引入我国，他的培训特点是面对小商贩的模板式操作。
3.创业基础（教育部），《教育部办公厅关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）〉的通知》教高厅[2012]4号，明确指出“高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设《创业基础》必修课”，“ 向全体高校学生开展创业教育的核心课程，要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。”《通知》确定了《创业基础》课程在高校的必修课地位，而且提出了统一的教学大纲。
4.创业管理（南开大学），这是由美国百森商学院率先开发的世界领先的创业课程，2006年南开大学商学院与百森商学院合作举办了国内首次创业研究与教育国际研讨会并将课程引入中国。课程分为必修与选修，必修课Rock Pitch的成果就是让学员学会三分钟时间内三张ppt把创业项目讲清楚。而后大量的选修课程都要求带项目申请，导师会审核你的项目是否符合他的课程再决定是否允许你学习他的课程，而且所有选修课程都要求签订协议保证你在学习课程的同时去运营这个项目。课程的特点是强调创新创业，但对于高职层次的学生实际操作起来难度较大。
5.YBC，英文全称是Youth BusinessChina，即中国青年创业国际计划。2003年11月，在共青团中央、中华全国青年联合会、国家工商行政管理总局、原国家劳动与社会保障部、国家统计局、中华全国工商业联合会、威尔士王子国际商业领袖论坛、英国驻华大使馆等机构共同倡导下发起成立。它的课程核心是帮扶式创业：为创业青年提供无利息、无抵押、免担保的资金支持、“一对一”的陪伴式导师辅导和系统的创业实践培训，引导青年进入工商网络，帮助青年成功启动创业。
6.三创教育（台湾香港）：即“创造、创新、创业”三个层次的教育，三创教育源于台湾与香港，2005年引入国内。代表有台湾龙华科技大学“三创教育培养思维竞争力，产学合作培养就业竞争力，职场伦理培养品格竞争力，项目管理培养执行竞争力”的人才培养系统；香港城市大学“在设定的创新环境中实现创新心理、创新生理、创新原理、创新过程和創新实践为一体”的创新教育模式。
二、典型创业教育课程体系的应用与局限性
1.大学生创业教育课程体系的应用。
大学生作为现代创新创业的主力人群，各高校也开展了相应的创业课程教育，但课程的普及程度还不高，课程体系比较混乱。受体制管辖权的制约，本科大学都按要求开设了《创业基础》作为必修课。而由于大学生的创业扶持资金来源于人社部，所以大学生在实际创业中，往往还需要重新参加siyb的课程学习。两门课程虽然体系不同，但在许多知识结构上有相互重叠的地方。
2.初次创业的社会创业人员创业教育课程体系的应用。
初次创业的社会人员由于希望享受到人社部的扶持政策，几乎都会选择siyb课程体系来进行学习。一方面该课程体系的入门级教学非常适合初次创业者，另一方面由于课程引进的时间较早，目前在许多方面已经比较落后于现代市场的发展。
3.其它创业课程体系的应用。
由于体制管辖和财政扶持的缘故，《创业基础》和siyb成为我国主流的创业课程体系。但在实际应用当中，其它课程体系却更加适应现代经济社会的变化，实践操作性更强，各自都有相应的优势部分。
三、大学生创业课程体系建设的对策
1.整合社会资源，探索多维联动的创业课程体系。
一方面要以教育部推动《创业基础》课程为契机，加快大学创业教育的普及程度，调动大学生创业激情，培养创新意识。另一方面要紧跟人社部大学生创业扶持的政策步伐，让初次创业的大学生能够掌握创业的基本技能，并获得国家的资金扶持。
更重要的是各高校要根据本校的专业设置和软硬件环境，设置更为合理的实践课程体系，利用创业竞赛作为遴选平台，对优秀的创业人才进行更有针对性的创业课程设计。
2.打破壁垒，构建更加多元化的创业师资队伍。
由于不同的课程体系对于师资的要求不同，高校应通过政策倾斜，鼓励有专业教师将专业知识与创业知训相融合，通过创业项目为目标对专业进行项目化教学。
学校还可邀请不同课程的执业导师、企业家课堂，参与课程教学，如华南师范大学近年开创了创业导师走进课堂的新型创新创业课程模式，促进企业家进高校的常态化。
3.建立标准，重构创业课程的评价体系。
创业课程既有理论知识，但更多的应集中于实践课程，如企业选址、创业家访谈等，高校应创建专门的创业教育课程管理模式，能有效、合理地监管创业教育教学过程，检测课程质量。
（作者单位：恩施职业技术学院）
一、我国具有代表性的创业教育课程体系
1.KAB（团中央），英文全称是Know About Business，意思是“了解企业”，国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目，2005年由团中央引进国内的一套创业课程体系。包括三种课程类型：“学科课程”侧重传授创业知识，“活动课程”侧重培养创业意识和技能，“实践课程”侧重提供创业模拟演练。课程特点倾向于模拟练习，实战性不是特别强。
2.SIYB（人社部），英文全称是”START & IMPROVE YOUR BUSINESS”，是国际劳工组织为帮助微小企业发展，开发的一系列培训小企业家的培训课程。它包括“产生你的企业想法”（Generate Your Business Idea –GYB）、“创办你的企业”（Start Your Business –SYB）、“改善你的企业”（Improve Your Business –IYB）和“扩大你的企业”（Expand Your Business –EYB）四种培训课程。2004年经国家劳动和社会保障部（现在的人社部）引入我国，他的培训特点是面对小商贩的模板式操作。
3.创业基础（教育部），《教育部办公厅关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）〉的通知》教高厅[2012]4号，明确指出“高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设《创业基础》必修课”，“ 向全体高校学生开展创业教育的核心课程，要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。”《通知》确定了《创业基础》课程在高校的必修课地位，而且提出了统一的教学大纲。
4.创业管理（南开大学），这是由美国百森商学院率先开发的世界领先的创业课程，2006年南开大学商学院与百森商学院合作举办了国内首次创业研究与教育国际研讨会并将课程引入中国。课程分为必修与选修，必修课Rock Pitch的成果就是让学员学会三分钟时间内三张ppt把创业项目讲清楚。而后大量的选修课程都要求带项目申请，导师会审核你的项目是否符合他的课程再决定是否允许你学习他的课程，而且所有选修课程都要求签订协议保证你在学习课程的同时去运营这个项目。课程的特点是强调创新创业，但对于高职层次的学生实际操作起来难度较大。
5.YBC，英文全称是Youth BusinessChina，即中国青年创业国际计划。2003年11月，在共青团中央、中华全国青年联合会、国家工商行政管理总局、原国家劳动与社会保障部、国家统计局、中华全国工商业联合会、威尔士王子国际商业领袖论坛、英国驻华大使馆等机构共同倡导下发起成立。它的课程核心是帮扶式创业：为创业青年提供无利息、无抵押、免担保的资金支持、“一对一”的陪伴式导师辅导和系统的创业实践培训，引导青年进入工商网络，帮助青年成功启动创业。
6.三创教育（台湾香港）：即“创造、创新、创业”三个层次的教育，三创教育源于台湾与香港，2005年引入国内。代表有台湾龙华科技大学“三创教育培养思维竞争力，产学合作培养就业竞争力，职场伦理培养品格竞争力，项目管理培养执行竞争力”的人才培养系统；香港城市大学“在设定的创新环境中实现创新心理、创新生理、创新原理、创新过程和創新实践为一体”的创新教育模式。
二、典型创业教育课程体系的应用与局限性
1.大学生创业教育课程体系的应用。
大学生作为现代创新创业的主力人群，各高校也开展了相应的创业课程教育，但课程的普及程度还不高，课程体系比较混乱。受体制管辖权的制约，本科大学都按要求开设了《创业基础》作为必修课。而由于大学生的创业扶持资金来源于人社部，所以大学生在实际创业中，往往还需要重新参加siyb的课程学习。两门课程虽然体系不同，但在许多知识结构上有相互重叠的地方。
2.初次创业的社会创业人员创业教育课程体系的应用。
初次创业的社会人员由于希望享受到人社部的扶持政策，几乎都会选择siyb课程体系来进行学习。一方面该课程体系的入门级教学非常适合初次创业者，另一方面由于课程引进的时间较早，目前在许多方面已经比较落后于现代市场的发展。
3.其它创业课程体系的应用。
由于体制管辖和财政扶持的缘故，《创业基础》和siyb成为我国主流的创业课程体系。但在实际应用当中，其它课程体系却更加适应现代经济社会的变化，实践操作性更强，各自都有相应的优势部分。
三、大学生创业课程体系建设的对策
1.整合社会资源，探索多维联动的创业课程体系。
一方面要以教育部推动《创业基础》课程为契机，加快大学创业教育的普及程度，调动大学生创业激情，培养创新意识。另一方面要紧跟人社部大学生创业扶持的政策步伐，让初次创业的大学生能够掌握创业的基本技能，并获得国家的资金扶持。
更重要的是各高校要根据本校的专业设置和软硬件环境，设置更为合理的实践课程体系，利用创业竞赛作为遴选平台，对优秀的创业人才进行更有针对性的创业课程设计。
2.打破壁垒，构建更加多元化的创业师资队伍。
由于不同的课程体系对于师资的要求不同，高校应通过政策倾斜，鼓励有专业教师将专业知识与创业知训相融合，通过创业项目为目标对专业进行项目化教学。
学校还可邀请不同课程的执业导师、企业家课堂，参与课程教学，如华南师范大学近年开创了创业导师走进课堂的新型创新创业课程模式，促进企业家进高校的常态化。
3.建立标准，重构创业课程的评价体系。
创业课程既有理论知识，但更多的应集中于实践课程，如企业选址、创业家访谈等，高校应创建专门的创业教育课程管理模式，能有效、合理地监管创业教育教学过程，检测课程质量。
（作者单位：恩施职业技术学院）