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【摘 要】本文以“微课堂”录制为探述要点，阐述注意知识要点搜集、教学技巧呈现、情景丰富引导等方面运用对丰富微课堂的重要牵引作用。以微课堂视频制作为中心，注重教学思维方法的丰富和内容的精选，对提高课堂教学有效性起到正面迁移作用。
【关键词】微课；小学英语；资源；情境
“微课”（Micro Lesson）是基于“互联网+”发展基础上的一种新型授课方式，对记录教师教学过程和引导学生查漏补缺起到一定的内化推动作用。微课堂制作，需要教师在揣摩学生
学习认知需求与准确钻研教学知识要点中，简便方法，活化思维，给学生提供更为直观、高效和快捷的教学示范，让学生能够结合欣赏过程主动调整学习策略方法，适应英语课堂教学。
一、紧扣知识要点，理清“各有所别”
微课堂制作需要有明确的主线。这根主线就是“精选学生感兴趣的知识点，尤其是教学重点和探学难点”。围绕知识要点，注意精挑细选，能使得学生从有的放矢地重点关注和回顾中找到认知需求点，开阔视野思维。
围绕知识要点制作微课，应该在体现“少数”基本特征基础上，多给学生创设相应的素材。如，在译林版三年级上册Unit 2 I am Liu Tao的“Story tome”教学引导中，我根据“Are you……”和“No ， I’m not. Yes， I am.”句型操练要求，我利用动漫课件的形式模拟《喜羊羊与灰太狼》中的小羊与灰太狼的对话，设计了“Are you Mei Yangyang？”等，让学生在观看欣赏和聆听的过程中能识记对话要领，帮助他们形成一定的语言交际能力。通过紧扣这样的重点设计相应的微课堂，使得学生有更多丰富的认知积累。我建议学生运用模拟的口吻主动和其他同学沟通，让他们在亲切友好的环境背景中能获得更多的深厚的体验感知。
在制作中，应不拘一格选材，可以从各类各类电影、电视、记录片和新闻中获取，还可借用较为流行的广告、小视频等资源，让学生能够一饱眼福。选择的视频内容应该和课程知识点相吻合，让学生有触类旁通的机会。抓住知识点，特别是学生理解认知误区和难点，应该多反复操练，让学生能有跟进练习的机会。
二、凸显教学技巧，展示“与众不同”
微课堂展示教师的一技之长，重在与众不同。通过给学生提供丰富多彩的教学方法和策略，能使得学生在自觉消化和主动吸收的过程中增强学习兴趣，让他们能有所启发。
注重教学技巧的展示，更能使得课堂产生生动活泼的喜人景象。如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，我利用猜谜的形式，给学生展示了“The different characters of every animal ”.让学生能够更为直观的理解识记。在此基础上，我展示了“Some interesting stories about animal”.让学生通过情境故事来识记其中内容。这样的情境展示，一方面，能在凸显课程教学内容基础上更利于学生识记；另一方面，体现了教师独特的教学成果与方法，使得微课堂走出“模式单一”境地。通过教学技巧展示来丰富教学过程，使得学生在有意识学习和记忆中，更加主动围绕“What do we should do for our animal friend？”主动识记，帮助他们在形象化记忆中找到学习的源泉和侧重点。
凸显教学技巧，应在围绕课程教学不同内容中准确体味和把握学生的认知兴奋点，让他们能够针对自身的问题主动梳理相应知识体系。微课制作的教学方法应该体现高效、快捷和多彩的特征，让学生能够从教师教学方法中更加主动举一反三，以此来加深理解感知。
三、重视情景引导，力推“生动活泼”
运用情景活动来活化课程教学内容，让课程内容更有动感，更能使得学生在情境趣味的学习过程中找到学习的兴趣点。运用情景引导来充实微课堂，让学生走出单纯依靠教师讲解的模式，给他们更多自我探学和主动联想的空间载体。
尝试以情景引入微课，让视频更有趣味，定能吸引学生的学习注意力和集中力。如，在五年级上册Unit 8 At Christmas教学中，按照“The interesting story about Christmas”为学生设计了有关圣诞老人、送圣诞礼物等活动情景，让学生能够带着这些活动进行深入思考。同时，要求学生围绕“What do the children do at Christmas？”问题，主动从中摘录筛选相关信息内容。引导学生根据微课堂提供的情景，结合课程内容进行精选其中信息。
创设情景活化微课堂，能使得学生在听故事的情境中把握学习重点，在准确体味环节内容中深化感悟。创设的情景应该能通过一定的活动予以展现，让学生在找出学习精彩元素中不断深化理解感知，开阔视野思维。突出情景中对话、游戏、互动等环节，让学生能够从相应的活动中探寻更多有意义和有价值的学习方法，强化认知感悟。
总而言之，微课制作，不仅需要教师在通盘考虑和静心筛选中把握教学知识要点，更需要教师在录制中突出“有效性”，认真准备和主动尝试。微课，让课程知识重点和难点在浓缩中体现“妙转千会”的精巧，让课堂在多元化资源互动中神采飞扬。
【参考文献】
[1]姚正东.微课程设计策略探微[J].中小学信息技术教育，2012（6）
[2]唐向茸.“问题切入”：微型课题研究路径探微[J].考试周刊，2014（82）
[3]马宏峰.在小学英语教学中渗透新课改理念探微[J].神州，2014（5）
【关键词】微课；小学英语；资源；情境
“微课”（Micro Lesson）是基于“互联网+”发展基础上的一种新型授课方式，对记录教师教学过程和引导学生查漏补缺起到一定的内化推动作用。微课堂制作，需要教师在揣摩学生
学习认知需求与准确钻研教学知识要点中，简便方法，活化思维，给学生提供更为直观、高效和快捷的教学示范，让学生能够结合欣赏过程主动调整学习策略方法，适应英语课堂教学。
一、紧扣知识要点，理清“各有所别”
微课堂制作需要有明确的主线。这根主线就是“精选学生感兴趣的知识点，尤其是教学重点和探学难点”。围绕知识要点，注意精挑细选，能使得学生从有的放矢地重点关注和回顾中找到认知需求点，开阔视野思维。
围绕知识要点制作微课，应该在体现“少数”基本特征基础上，多给学生创设相应的素材。如，在译林版三年级上册Unit 2 I am Liu Tao的“Story tome”教学引导中，我根据“Are you……”和“No ， I’m not. Yes， I am.”句型操练要求，我利用动漫课件的形式模拟《喜羊羊与灰太狼》中的小羊与灰太狼的对话，设计了“Are you Mei Yangyang？”等，让学生在观看欣赏和聆听的过程中能识记对话要领，帮助他们形成一定的语言交际能力。通过紧扣这样的重点设计相应的微课堂，使得学生有更多丰富的认知积累。我建议学生运用模拟的口吻主动和其他同学沟通，让他们在亲切友好的环境背景中能获得更多的深厚的体验感知。
在制作中，应不拘一格选材，可以从各类各类电影、电视、记录片和新闻中获取，还可借用较为流行的广告、小视频等资源，让学生能够一饱眼福。选择的视频内容应该和课程知识点相吻合，让学生有触类旁通的机会。抓住知识点，特别是学生理解认知误区和难点，应该多反复操练，让学生能有跟进练习的机会。
二、凸显教学技巧，展示“与众不同”
微课堂展示教师的一技之长，重在与众不同。通过给学生提供丰富多彩的教学方法和策略，能使得学生在自觉消化和主动吸收的过程中增强学习兴趣，让他们能有所启发。
注重教学技巧的展示，更能使得课堂产生生动活泼的喜人景象。如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，我利用猜谜的形式，给学生展示了“The different characters of every animal ”.让学生能够更为直观的理解识记。在此基础上，我展示了“Some interesting stories about animal”.让学生通过情境故事来识记其中内容。这样的情境展示，一方面，能在凸显课程教学内容基础上更利于学生识记；另一方面，体现了教师独特的教学成果与方法，使得微课堂走出“模式单一”境地。通过教学技巧展示来丰富教学过程，使得学生在有意识学习和记忆中，更加主动围绕“What do we should do for our animal friend？”主动识记，帮助他们在形象化记忆中找到学习的源泉和侧重点。
凸显教学技巧，应在围绕课程教学不同内容中准确体味和把握学生的认知兴奋点，让他们能够针对自身的问题主动梳理相应知识体系。微课制作的教学方法应该体现高效、快捷和多彩的特征，让学生能够从教师教学方法中更加主动举一反三，以此来加深理解感知。
三、重视情景引导，力推“生动活泼”
运用情景活动来活化课程教学内容，让课程内容更有动感，更能使得学生在情境趣味的学习过程中找到学习的兴趣点。运用情景引导来充实微课堂，让学生走出单纯依靠教师讲解的模式，给他们更多自我探学和主动联想的空间载体。
尝试以情景引入微课，让视频更有趣味，定能吸引学生的学习注意力和集中力。如，在五年级上册Unit 8 At Christmas教学中，按照“The interesting story about Christmas”为学生设计了有关圣诞老人、送圣诞礼物等活动情景，让学生能够带着这些活动进行深入思考。同时，要求学生围绕“What do the children do at Christmas？”问题，主动从中摘录筛选相关信息内容。引导学生根据微课堂提供的情景，结合课程内容进行精选其中信息。
创设情景活化微课堂，能使得学生在听故事的情境中把握学习重点，在准确体味环节内容中深化感悟。创设的情景应该能通过一定的活动予以展现，让学生在找出学习精彩元素中不断深化理解感知，开阔视野思维。突出情景中对话、游戏、互动等环节，让学生能够从相应的活动中探寻更多有意义和有价值的学习方法，强化认知感悟。
总而言之，微课制作，不仅需要教师在通盘考虑和静心筛选中把握教学知识要点，更需要教师在录制中突出“有效性”，认真准备和主动尝试。微课，让课程知识重点和难点在浓缩中体现“妙转千会”的精巧，让课堂在多元化资源互动中神采飞扬。
【参考文献】
[1]姚正东.微课程设计策略探微[J].中小学信息技术教育，2012（6）
[2]唐向茸.“问题切入”：微型课题研究路径探微[J].考试周刊，2014（82）
[3]马宏峰.在小学英语教学中渗透新课改理念探微[J].神州，2014（5）