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【摘要】：随着信息技术的发展，互联网+“N”的这种创新模式也深刻地影响着教育事业。信息化教学已经是一种不可逆转的趋势，微课教学就是其中之一。在高职英语教学过程中，教师們为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，将微课慢慢的渗透到教学已不再罕见。本文主要围绕高职英语教学中微课教学模式的应用进行简单的阐述，供相关的教师进行教学参考。
【关键词】：高职 英语教学 微课教学模式
高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，是承担我国应用技术型人才培养得重要环节。但是目前高职教育仍然存在一些短板亟待解决，如教学资源匮乏、教师专业化程度稂莠不齐、教学模式传统而单一，整体教学水平不高、教学质量较低等。而职业英语学习与掌握是高职学生学生涉外交际必备基本技能之一，也是不容忽视的重要学习内容之一。随着信息化手段对教学改革所带来的冲击与影响，微课教学模式便进入教育者的视野并得以广泛用之。其中微课教学的课堂应用使得学习方式更加的多样化、学习过程更加的简单化、学习内容碎片化。借助微型视频进行教学既创设了学习情境又可以提高学习有效性。
1.微课在高职英语教学中的重要作用
微课在高职英语教学中发挥着重要的作用。首先，它可以激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。高职英语教师在进行教学的时候将这种教学资源与方法渗透其中，可以激发学生学习的好奇心，因为这种教学方式和传统教学方式有较大不同。这种教学模式具体来说就是教师结合教学内容设计相应的教学视频，同时视频中可以插入图片、音乐等，当然教师在拍摄视频的时候学生也可以参与，让学生尽可能的参与到学习中。其次，它可以提高学生学习的信心，由于学生的英语基础参差不齐，因此教师不能满足所有学生的学习需要。但是使用微课教学就可以较好地解决这一问题。教师通过录制视频用于教学，学习能力比较好的学生通常看一两遍就可以看懂、会用，而学习基础与学习能力稍微薄弱的学生就可以利用课下的时间反复的学习并寻求教师的辅导与解疑，直到自己都理解为止。此外，微课视频还可以突出教学内容的重难点，这样学生的学习更有针对性，进而可以提高他们的学习效率。最后，微课可以推动双向学习，一方面这种教学模式可以激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生获得自我成就感；另一方面，学生学习积极性提高以后，教师可以很好的完成自己的教学任务和目标，从而获得良好的自我效能感。由此来看，微课在高职英语教学中的应用是具有重要作用的。
2.高职英语教学现状
2.1高职英语教学的发展
高职教育为国家输送应用技术型人才，是我国教育体系的重要环节。高职英语教学是高职语言学习的基础，是高职学生涉外交际用语必须掌握技能之一。近几年，随着国家的重视与高职英语教学自身的发展，高职英语教学已取得了一定的成效，也正朝着规范化与专业化的轨道上不断推进。
2.2目前高职英语教学存在的短板
目前高职英语教学仍面临着许多的问题。首先，高职院校较全日制本科教育院校的基础设备、设施、教学设备等相对较为薄弱。其次，高职英语课堂教学仍然秉承着传统的教学方式，即讲授为主，而忽略了高职英语教学应有的目的与特色。再次，在教师的专业水平上良莠不齐，学校在教师的选拔上不够专业化。此外于学生而言，学情较为薄弱，学习行为习惯较差，课堂自我监督与管控能力弱，容易受到他人或者外界事物干扰，最重要的是不知道为何学习英语，学好英语有何用，因此对英语学科的学习兴趣不够高，学习目的不明确。
2.2.1高职院校教学资源匮乏
高职教育不同意全日制本科教育，在教学资源层面国家的重视程度不够，因此高职院校教育时所需要的教育资源较为落后，不能紧跟时代的发展，同时，又加上高职教育自身的局限性，导致高职教学呈现出教学资源有所欠缺。在高职教学中，由于教学设备与教学器械的缺乏，高职教育教学形式过于传统，缺乏有效学习的条件与情境，从而较大程度上决定了高职英语学习仍然是“哑巴英语”，或者是有input（输入），没有output（输出），甚至是都没有。
2.2.2高职院校学生的英语水平较为薄弱
高职院校在国家整体的教育体系中，由于其的师资力量以及学校的整体教育水平等情况，导致其所处的位置较为靠后。同时随着国家扩招的影响，高职院校在招收学生时，对学生的成绩的要求就相对较低，学生学习基础较为薄弱。因此，高职院校中的大部分学生的成绩整体水平不高，那么相对的学生的英语基础普遍也就不会很好，这也是高职院校中提升英语教育教学质量的的障碍之一。
2.2.3教师的整体综合素质较低
在高职院校中，教师整体的专业化程度参差不齐，英语教师也不例外。因为高职院校在招聘英语教师时，相对门槛较低。教师到岗后对教师的专业化发展与培养较为缺乏，同时缺少培训学习的机会。而另一方面，高职教学当中教师往往身兼数职，作为高职英语教师来说，也有可能身兼其他科目教育，这就是造成英语教师课堂教学能力不能够专一化与专业化的原因之一。
2.2.4教学方式传统而单一
传统的英语教学模式讲授法依然存在，高职英语教师占据主导地位，在英语教学当中教师上课总是“灌输式”的教学，而学生是被动的吸收。在这种教学模式下学生的学习积极性被打压，学生学习不具有主观能能动性。
3.高职英语教学中微课教学模式应用及其建议
3.1基于学生的学习需要来设计微课
微课教育，简单来说就是通过以视频作为载体，来记录老师在课堂教学过程中的重点部分，通过视频的教学，是教学的内容较为直观，同时实现课程资源的共享，还在一定程度上节省教学实间，给学生更多的个人思考时间。此外，通过结合教学中的特定内容，还可自定义设计出形式多样的视频，供课堂与课后学习。该教学模式的目的就是坚持素质教育为导向，坚持以学生为中心，满足学生的学习需要，丰富学生的学习形式，提高学生的学习效率。而我们的教师在进行高职英语教学的时候采用的微课教学模式，就是充分利用各种线上、线下资源与信息，如视频、音频等的节选。但是这些教学资源是良莠不齐的，因此，教师在实际的高职英语教学的时候，一定要结合教学内容、学生的学情基础与兴趣爱好、特长等因素来设计微课，形成一个部分与整体有机结合的完整课堂设计，这样才能更好的满足学生的需要，从而提升课堂设计有效性。此外，高职英语教师们还可以形成团队深入研究微课教学，充分利用信息化手段。 3.2基于本校教学基础实际情况创新教学模式
微课教学模式确实有很多的优势，但是这种教学模式也有弊端，比如教学系统缺乏完整性，教学设备要求较高。所以在高职英语教学过程中，教师一定要将微课和教学条件有机的结合起来，整合学校教学资源的基础上来创新并丰富教学模式。
3.3重视微课教学过程的监控、调节、评价环节
在实际教学中教师可以使用多媒体为学生展示一段与学习内容相关的视频，给学生营造好的学习气氛，进而调动学生学习的积极性和主动性，尽可能的激发他们学习英语的潜能。同时还可以加入小组讨论环节，鼓励学生针对教师提出的相关问题进行沟通和交流，同时还可以交流自己的学习心得和体会，促进学生自主学习能力的提高。
要想充分体现微课在高职英语教学中的价值，还需要教师构建一个科学、合理的评价体系，做好学生学习效果的及时有效反馈。高职教师在为学生展示微课视频的时候，要时刻关注学生的状态和反映，然后根据学生的这一情况来查找自己微课教学中存在的问题，进而进行改进。当然为了更好的完善自己的微课教学，教师还可以鼓励学生给自己的微课教学打分，指出自己教学中的不足，促进教师自我反思。
4.结语
综上所述，微课在高职英语教学中的应用具有重要性作用于影响，它可以有效的激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。因此高职英语教师在教学的时候，可以充分利用信息化教学手段、整合教学资源、改革课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高高职英语教学质量。
【参考文献】
【1】秦勤.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报.2015 ， 31 （12） ：117-118
【2】袁梦瑶.将翻转课堂教学法应用于高職英语教学中的实践研究[J].赤子：上中旬.2016 （17）
【3】吕游.高职英语应用翻转课堂教学的理论与实践研究[J].农村经济与科技.2016 ， 27 （18） ：249-250
【4】陈岩，张红.基于教学资源应用平台的高职英语听说课程分层教学模式实践研究[J].考试周刊.2017 （71）
【5】华伦.高职英语微课学习资源的设计开发与应用研究[J].农村经济与科技，2016，27（20）：236，238.
【6】王晖，蔡隽.浅析高职英语微课视频制作的得与失——以第二届全国高校微课教学比赛参赛作品为例[J].山海经（故事），2016，（12）：355.
作者简介：胡巧萍，1990年-，女，汉族，重庆，研究生，助教，研究方向：教育政策与制度，教学管理，高职教育
【关键词】：高职 英语教学 微课教学模式
高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，是承担我国应用技术型人才培养得重要环节。但是目前高职教育仍然存在一些短板亟待解决，如教学资源匮乏、教师专业化程度稂莠不齐、教学模式传统而单一，整体教学水平不高、教学质量较低等。而职业英语学习与掌握是高职学生学生涉外交际必备基本技能之一，也是不容忽视的重要学习内容之一。随着信息化手段对教学改革所带来的冲击与影响，微课教学模式便进入教育者的视野并得以广泛用之。其中微课教学的课堂应用使得学习方式更加的多样化、学习过程更加的简单化、学习内容碎片化。借助微型视频进行教学既创设了学习情境又可以提高学习有效性。
1.微课在高职英语教学中的重要作用
微课在高职英语教学中发挥着重要的作用。首先，它可以激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。高职英语教师在进行教学的时候将这种教学资源与方法渗透其中，可以激发学生学习的好奇心，因为这种教学方式和传统教学方式有较大不同。这种教学模式具体来说就是教师结合教学内容设计相应的教学视频，同时视频中可以插入图片、音乐等，当然教师在拍摄视频的时候学生也可以参与，让学生尽可能的参与到学习中。其次，它可以提高学生学习的信心，由于学生的英语基础参差不齐，因此教师不能满足所有学生的学习需要。但是使用微课教学就可以较好地解决这一问题。教师通过录制视频用于教学，学习能力比较好的学生通常看一两遍就可以看懂、会用，而学习基础与学习能力稍微薄弱的学生就可以利用课下的时间反复的学习并寻求教师的辅导与解疑，直到自己都理解为止。此外，微课视频还可以突出教学内容的重难点，这样学生的学习更有针对性，进而可以提高他们的学习效率。最后，微课可以推动双向学习，一方面这种教学模式可以激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生获得自我成就感；另一方面，学生学习积极性提高以后，教师可以很好的完成自己的教学任务和目标，从而获得良好的自我效能感。由此来看，微课在高职英语教学中的应用是具有重要作用的。
2.高职英语教学现状
2.1高职英语教学的发展
高职教育为国家输送应用技术型人才，是我国教育体系的重要环节。高职英语教学是高职语言学习的基础，是高职学生涉外交际用语必须掌握技能之一。近几年，随着国家的重视与高职英语教学自身的发展，高职英语教学已取得了一定的成效，也正朝着规范化与专业化的轨道上不断推进。
2.2目前高职英语教学存在的短板
目前高职英语教学仍面临着许多的问题。首先，高职院校较全日制本科教育院校的基础设备、设施、教学设备等相对较为薄弱。其次，高职英语课堂教学仍然秉承着传统的教学方式，即讲授为主，而忽略了高职英语教学应有的目的与特色。再次，在教师的专业水平上良莠不齐，学校在教师的选拔上不够专业化。此外于学生而言，学情较为薄弱，学习行为习惯较差，课堂自我监督与管控能力弱，容易受到他人或者外界事物干扰，最重要的是不知道为何学习英语，学好英语有何用，因此对英语学科的学习兴趣不够高，学习目的不明确。
2.2.1高职院校教学资源匮乏
高职教育不同意全日制本科教育，在教学资源层面国家的重视程度不够，因此高职院校教育时所需要的教育资源较为落后，不能紧跟时代的发展，同时，又加上高职教育自身的局限性，导致高职教学呈现出教学资源有所欠缺。在高职教学中，由于教学设备与教学器械的缺乏，高职教育教学形式过于传统，缺乏有效学习的条件与情境，从而较大程度上决定了高职英语学习仍然是“哑巴英语”，或者是有input（输入），没有output（输出），甚至是都没有。
2.2.2高职院校学生的英语水平较为薄弱
高职院校在国家整体的教育体系中，由于其的师资力量以及学校的整体教育水平等情况，导致其所处的位置较为靠后。同时随着国家扩招的影响，高职院校在招收学生时，对学生的成绩的要求就相对较低，学生学习基础较为薄弱。因此，高职院校中的大部分学生的成绩整体水平不高，那么相对的学生的英语基础普遍也就不会很好，这也是高职院校中提升英语教育教学质量的的障碍之一。
2.2.3教师的整体综合素质较低
在高职院校中，教师整体的专业化程度参差不齐，英语教师也不例外。因为高职院校在招聘英语教师时，相对门槛较低。教师到岗后对教师的专业化发展与培养较为缺乏，同时缺少培训学习的机会。而另一方面，高职教学当中教师往往身兼数职，作为高职英语教师来说，也有可能身兼其他科目教育，这就是造成英语教师课堂教学能力不能够专一化与专业化的原因之一。
2.2.4教学方式传统而单一
传统的英语教学模式讲授法依然存在，高职英语教师占据主导地位，在英语教学当中教师上课总是“灌输式”的教学，而学生是被动的吸收。在这种教学模式下学生的学习积极性被打压，学生学习不具有主观能能动性。
3.高职英语教学中微课教学模式应用及其建议
3.1基于学生的学习需要来设计微课
微课教育，简单来说就是通过以视频作为载体，来记录老师在课堂教学过程中的重点部分，通过视频的教学，是教学的内容较为直观，同时实现课程资源的共享，还在一定程度上节省教学实间，给学生更多的个人思考时间。此外，通过结合教学中的特定内容，还可自定义设计出形式多样的视频，供课堂与课后学习。该教学模式的目的就是坚持素质教育为导向，坚持以学生为中心，满足学生的学习需要，丰富学生的学习形式，提高学生的学习效率。而我们的教师在进行高职英语教学的时候采用的微课教学模式，就是充分利用各种线上、线下资源与信息，如视频、音频等的节选。但是这些教学资源是良莠不齐的，因此，教师在实际的高职英语教学的时候，一定要结合教学内容、学生的学情基础与兴趣爱好、特长等因素来设计微课，形成一个部分与整体有机结合的完整课堂设计，这样才能更好的满足学生的需要，从而提升课堂设计有效性。此外，高职英语教师们还可以形成团队深入研究微课教学，充分利用信息化手段。 3.2基于本校教学基础实际情况创新教学模式
微课教学模式确实有很多的优势，但是这种教学模式也有弊端，比如教学系统缺乏完整性，教学设备要求较高。所以在高职英语教学过程中，教师一定要将微课和教学条件有机的结合起来，整合学校教学资源的基础上来创新并丰富教学模式。
3.3重视微课教学过程的监控、调节、评价环节
在实际教学中教师可以使用多媒体为学生展示一段与学习内容相关的视频，给学生营造好的学习气氛，进而调动学生学习的积极性和主动性，尽可能的激发他们学习英语的潜能。同时还可以加入小组讨论环节，鼓励学生针对教师提出的相关问题进行沟通和交流，同时还可以交流自己的学习心得和体会，促进学生自主学习能力的提高。
要想充分体现微课在高职英语教学中的价值，还需要教师构建一个科学、合理的评价体系，做好学生学习效果的及时有效反馈。高职教师在为学生展示微课视频的时候，要时刻关注学生的状态和反映，然后根据学生的这一情况来查找自己微课教学中存在的问题，进而进行改进。当然为了更好的完善自己的微课教学，教师还可以鼓励学生给自己的微课教学打分，指出自己教学中的不足，促进教师自我反思。
4.结语
综上所述，微课在高职英语教学中的应用具有重要性作用于影响，它可以有效的激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。因此高职英语教师在教学的时候，可以充分利用信息化教学手段、整合教学资源、改革课堂教学方式，丰富课堂教学内容，提高高职英语教学质量。
【参考文献】
【1】秦勤.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报.2015 ， 31 （12） ：117-118
【2】袁梦瑶.将翻转课堂教学法应用于高職英语教学中的实践研究[J].赤子：上中旬.2016 （17）
【3】吕游.高职英语应用翻转课堂教学的理论与实践研究[J].农村经济与科技.2016 ， 27 （18） ：249-250
【4】陈岩，张红.基于教学资源应用平台的高职英语听说课程分层教学模式实践研究[J].考试周刊.2017 （71）
【5】华伦.高职英语微课学习资源的设计开发与应用研究[J].农村经济与科技，2016，27（20）：236，238.
【6】王晖，蔡隽.浅析高职英语微课视频制作的得与失——以第二届全国高校微课教学比赛参赛作品为例[J].山海经（故事），2016，（12）：355.
作者简介：胡巧萍，1990年-，女，汉族，重庆，研究生，助教，研究方向：教育政策与制度，教学管理，高职教育