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摘 要：情境教学法是在新课程改革有效实施后新兴的一种教学方法，指教师根据教学目标将学生带入一定的物理环境之中，帮助学生有效学习。因此，作为一名小学数学教师，须跟上教学时代的潮流，和传统教学中无法提升学生综合素质的教学方法挥手告别，以情境教学之法，绽放个小学数学魅力课堂。
关键词：情境教学;小学数学;问题情境;合作情境;生活情境
就目前的小学数学教学情况来看，部分教师还是在一定程度上受传统教学的影响，没有给学生过多参与课堂的机会，阻碍着学生的进步与发展。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要进行教学反思，在教学实践中做出改变，帮助学生有效学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何以情境教学之法，提升学生学习效率，绽放小学数学魅力课堂提出如下几点建议。
一、通过问题情境激发学生探究欲望
一个巧妙的问题情境能够将学生很快带入到思考的状态之中，但是凡是都具有两面性，如果教师只為引发学生的学习兴趣，远离了教材内容，就会使学生的学习思维飞到九霄云外。因此，作为一名小学数学教师，要结合学生特点和教材内容创设问题情境，通过有效的问题情境激发学生的探究欲望，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《认识容量和升》这一节时，首先，我向学生展示了一些容器，对学生说道：“我现在拿出两个大小不一的杯子，都将水盛放进去，你们认为哪一杯多呢？”学生通过分析后得出要想知道那个杯子里的水多光凭肉眼观察，很有可能造成误差，所以需要想一个办法验证这两个杯子容量的大小，于是学生就得出了容量的含义。然后，我对学生说道：“我们需要给容量定一个统一的标准，这个统一的标准就是我们所说的容量单位。”由此我便引入了容量单位“升”的概念，让学生通过观察水、油、饮料的的容量明白“净含量”是指容器中实际容纳物体的多少。最后，我通过让学生进行了量杯的操作实验，让学生认识了一升究竟有多少，同时让学生谈了对本节课所学知识的收获。这样，我通过问题情境激发了学生的探究欲望，绽放了小学数学课堂的魅力。
二、通过合作情境提高学生交流能力
数学学科讲究培养学生的独立思考能力，但是数学又是一门具有一定难度的学科，而合作教学十分有利于降低学生的学习难度。集众人之力学习数学知识，既能够培养学生的团结协作能力，又能够在合作中挖掘学生的潜能，培养学生的独立思考能力。因此，作为一名小学数学教师，可通过合作情境提高学生的交流能力，让学生在合作情境之中高效学习数学知识，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《平均数》这一节时，首先，我在课件上出示了男生和女生套圈比赛成绩的统计图，将学生分成学习小组，交流男生套得准一些还是女生套得准一些，小组再派代表进行发言。学生交流后得出：“比较每个组的最好成绩和套中的总个数，都不能反映小组套圈成绩的总体水平，比较男、女生平均每人套中的个数比较合理。”然后，我让学生分别求出了男生套圈成绩的平均数和女生套圈的平均数，学生在合作交流中学到了移多补少和先求和后平均的方法。之后，我对学生说道：“现在大家知道是男生套得准一些还是女生套得准一些了吧！大家可以总结一下求平均数的方法都有什么，平均数有什么特点。”最后，我做了课堂小结，告诉学生平均数能较好的反映出一组数据的总体情况。这样，我通过创设合作情境提高了学生的交流能力，让学生快速高效地学到了数学知识，绽放了小学数学魅力课堂。
三、通过生活情境增强学生应用意识
生活与数学的关系十分密切，可以说没有生活就没有数学，没有数学就无法解决生活中出现的各种各样的问题，所以说生活和数学是相辅相成的关系。因此，作为一名小学数学教师，可通过生活情境让学生认清数学对生活的帮助，帮助学生获取学习数学知识的动力，增强学生在生活中应用数学知识的意识，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《直线、射线和角的认识》这一节中认识直线和射线的教学目标时，首先，我将红外线手电筒的光线射到了教室的墙壁上，对学生说道：“手电筒和墙壁上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以看成线段。”然后，我将手电筒射向了天空，询问学生是否还能找到另一个端点，以此来让学生明白射线的概念。之后，我用语言向学生叙述了直线和射线的特点，希望学生能够尝试画出直线和射线。最后，我对学生总结了这节课，进一步提升了学生的认识。这样，我通过以学生在生活中感兴趣的红外线手电筒增强了学生用生活中熟悉的事物学习数学知识意识，绽放了小学数学课堂的魅力。
总而言之，数学既有一定的学习难度，也具有丰富的趣味性，但让学生感觉到数学是难还是趣味性，很大程度上取决于教师的教学方法。因此，作为一名小学数学教师，我们要积极提倡新课改中提出的情境教学法，以情境教学之法，让学生感觉到学习数学的趣味性，绽放小学数学魅力课堂。
参考文献：
[1]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.
[2]吴武淳.让学生在快乐中走进数学——探究小学中年级数学快乐式教学[J].课程教育研究，2019（29）：130-131.
关键词：情境教学;小学数学;问题情境;合作情境;生活情境
就目前的小学数学教学情况来看，部分教师还是在一定程度上受传统教学的影响，没有给学生过多参与课堂的机会，阻碍着学生的进步与发展。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要进行教学反思，在教学实践中做出改变，帮助学生有效学习数学知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何以情境教学之法，提升学生学习效率，绽放小学数学魅力课堂提出如下几点建议。
一、通过问题情境激发学生探究欲望
一个巧妙的问题情境能够将学生很快带入到思考的状态之中，但是凡是都具有两面性，如果教师只為引发学生的学习兴趣，远离了教材内容，就会使学生的学习思维飞到九霄云外。因此，作为一名小学数学教师，要结合学生特点和教材内容创设问题情境，通过有效的问题情境激发学生的探究欲望，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《认识容量和升》这一节时，首先，我向学生展示了一些容器，对学生说道：“我现在拿出两个大小不一的杯子，都将水盛放进去，你们认为哪一杯多呢？”学生通过分析后得出要想知道那个杯子里的水多光凭肉眼观察，很有可能造成误差，所以需要想一个办法验证这两个杯子容量的大小，于是学生就得出了容量的含义。然后，我对学生说道：“我们需要给容量定一个统一的标准，这个统一的标准就是我们所说的容量单位。”由此我便引入了容量单位“升”的概念，让学生通过观察水、油、饮料的的容量明白“净含量”是指容器中实际容纳物体的多少。最后，我通过让学生进行了量杯的操作实验，让学生认识了一升究竟有多少，同时让学生谈了对本节课所学知识的收获。这样，我通过问题情境激发了学生的探究欲望，绽放了小学数学课堂的魅力。
二、通过合作情境提高学生交流能力
数学学科讲究培养学生的独立思考能力，但是数学又是一门具有一定难度的学科，而合作教学十分有利于降低学生的学习难度。集众人之力学习数学知识，既能够培养学生的团结协作能力，又能够在合作中挖掘学生的潜能，培养学生的独立思考能力。因此，作为一名小学数学教师，可通过合作情境提高学生的交流能力，让学生在合作情境之中高效学习数学知识，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《平均数》这一节时，首先，我在课件上出示了男生和女生套圈比赛成绩的统计图，将学生分成学习小组，交流男生套得准一些还是女生套得准一些，小组再派代表进行发言。学生交流后得出：“比较每个组的最好成绩和套中的总个数，都不能反映小组套圈成绩的总体水平，比较男、女生平均每人套中的个数比较合理。”然后，我让学生分别求出了男生套圈成绩的平均数和女生套圈的平均数，学生在合作交流中学到了移多补少和先求和后平均的方法。之后，我对学生说道：“现在大家知道是男生套得准一些还是女生套得准一些了吧！大家可以总结一下求平均数的方法都有什么，平均数有什么特点。”最后，我做了课堂小结，告诉学生平均数能较好的反映出一组数据的总体情况。这样，我通过创设合作情境提高了学生的交流能力，让学生快速高效地学到了数学知识，绽放了小学数学魅力课堂。
三、通过生活情境增强学生应用意识
生活与数学的关系十分密切，可以说没有生活就没有数学，没有数学就无法解决生活中出现的各种各样的问题，所以说生活和数学是相辅相成的关系。因此，作为一名小学数学教师，可通过生活情境让学生认清数学对生活的帮助，帮助学生获取学习数学知识的动力，增强学生在生活中应用数学知识的意识，绽放小学数学魅力课堂。
例如，我在引导学生学习《直线、射线和角的认识》这一节中认识直线和射线的教学目标时，首先，我将红外线手电筒的光线射到了教室的墙壁上，对学生说道：“手电筒和墙壁上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以看成线段。”然后，我将手电筒射向了天空，询问学生是否还能找到另一个端点，以此来让学生明白射线的概念。之后，我用语言向学生叙述了直线和射线的特点，希望学生能够尝试画出直线和射线。最后，我对学生总结了这节课，进一步提升了学生的认识。这样，我通过以学生在生活中感兴趣的红外线手电筒增强了学生用生活中熟悉的事物学习数学知识意识，绽放了小学数学课堂的魅力。
总而言之，数学既有一定的学习难度，也具有丰富的趣味性，但让学生感觉到数学是难还是趣味性，很大程度上取决于教师的教学方法。因此，作为一名小学数学教师，我们要积极提倡新课改中提出的情境教学法，以情境教学之法，让学生感觉到学习数学的趣味性，绽放小学数学魅力课堂。
参考文献：
[1]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.
[2]吴武淳.让学生在快乐中走进数学——探究小学中年级数学快乐式教学[J].课程教育研究，2019（29）：130-131.