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摘 要：新课改不断推进及素质教育深入推进和实施的时代背景下，传统以灌输式为主的教学模式和理念已很难适应时代的发展及当今教育教学活动的需求。生活化教学这一理念的提出及其在课堂教学中的贯彻实施，为教师更好地开展教育教学活动指明了方向。就小学数学这门与实际生活有着密切联系的学科来说，开展生活化的教学活动显得尤为重要。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对在小学数学教学中开展生活化教学的策略进行一番个人看法的论述。
关键词：小学数学;生活化教学;生活实例;生活情境;生活实践
开展生活化教学是提升课堂教学效果及学生学习效率的重要途径和方式，是培养学生创新意识和实践操作技能的有力手段。为此，作为小学数学教师，我们应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，摒弃以往以单调讲解和机械做题为主的数学教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机与活力。
一、借助生活实例，引导学生思考数学问题
数学理论知识很多能够用来指导生活，解决生活中的各种问题。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应充分联系学生的生活实际，在教学中引入生活化的案例和现象开展数学教学活动，从而激活学生的相关生活经验，使学生能够透过生活化的案例和现象理解所学知识，能够借助生活中积累的经验思考数学问题，从而降低对抽象数学知识的理解难度，促进高质量数学教学活动的开展和实施。
例如，以“图形的运动（三）”这部分内容为例，本课主要介绍了图形旋转的特征和性质。对了加深学生对图形旋转特征的了解和认识，教师可以引导学生思考生活中常见的旋转现象有哪些，并鼓励学生从他们熟悉且感兴趣的事物，如摩天轮、旋转木马、跷跷板、吊环运动等入手，引导学生思考这些事物共同的特征是什么，什么是旋转，旋转的特征等内容，再向学生介绍生活中常见的一些旋转现象，如钟表的摆动、开关門的运动等，加深学生对旋转运动的认识，在此基础上在引入相关教学内容便能收到不错的效果。如此一来，通过引入生活中的现象和案例开展教学活动，拉近了学生生活与知识间的距离，促进了学生对所学知识的理解与吸收，使数学教学活动得以顺利、高效地进展下去。
二、创设生活情境，激活学生积极学习情绪
情境教学是教师青睐且学生乐于采用的教学方式和手段。借助良好情境的创设，能够使学生产生身临其中的感觉，从而激活学生的积极学习情绪，使其以更好的姿态投身于课堂教学中。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应注重生活化教学情境的设置，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够在熟知的生活场景中产生想要探究相关知识的欲望和动力，为质量教学活动的构建打好基础。
例如，以“小数乘法”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到小数乘法在实际生活中的运用，教师可以在完成理论知识的讲解活动后，给学生设置购物式的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中深刻理解与感知数学知识与生活将结合的妙处。比如，利用学生的学习用具作为道具，将其视为购物活动中的商品，并以小数的形式用价签为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行学习用品买卖的活动。在学生进行“商品”买卖时，教师应引导学生通过买多个相同商品的形式来进行小学乘法的运用。如此一来，通过生活化教学情境的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和动机，为高质量教学课堂的构建打好了基础。
三、回归生活实践，培养学生学以致用意识
陶行知先生倡导“知、行、做三者统一”的思想，这不仅充分说明了体验和感悟的重要性，还说明了知识与生活的内在关联性。将所学知识运用到实践中，用其来更好地指导生活，也是数学教学的宗旨所在。为此，在小学数学教学中，教师应积极组织学生开展多样化的实践活动，在实践中培养学生动手操作的实践技能及学以致用的意识，在实践中感悟知识的魅力，在应用交流的过程中不断提升自身的创新能力，这是课堂教学所无法比拟和达到的效果。
例如，完成“多边形的面积”这部分内容的教学活动后，教师可以带领学生参加实践活动，让学生为学校的一块长方形空地设计平行四边形花圃，在保证美观的前提下，确保花圃的面积占空地面积最大。引导学生利用所学知识思考并解决这一问题。又如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了培养学生的数据分析能力，教师可以在课下带领学生到马路边观察车流量的情况，引导学生观察人们的出行方式并将相关数据记录下来，制作成扇形统计图。如此一来，通过开展生活化的课外实践活动，培养了学生应用知识解决实际问题的能力，更好地促进了数学教学活动的开展。
总之，生活化教学作为新课改倡导并强调的教学模式，在实际生活中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究生活化教学的有效实施策略，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，为实现数学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019
关键词：小学数学;生活化教学;生活实例;生活情境;生活实践
开展生活化教学是提升课堂教学效果及学生学习效率的重要途径和方式，是培养学生创新意识和实践操作技能的有力手段。为此，作为小学数学教师，我们应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，摒弃以往以单调讲解和机械做题为主的数学教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机与活力。
一、借助生活实例，引导学生思考数学问题
数学理论知识很多能够用来指导生活，解决生活中的各种问题。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应充分联系学生的生活实际，在教学中引入生活化的案例和现象开展数学教学活动，从而激活学生的相关生活经验，使学生能够透过生活化的案例和现象理解所学知识，能够借助生活中积累的经验思考数学问题，从而降低对抽象数学知识的理解难度，促进高质量数学教学活动的开展和实施。
例如，以“图形的运动（三）”这部分内容为例，本课主要介绍了图形旋转的特征和性质。对了加深学生对图形旋转特征的了解和认识，教师可以引导学生思考生活中常见的旋转现象有哪些，并鼓励学生从他们熟悉且感兴趣的事物，如摩天轮、旋转木马、跷跷板、吊环运动等入手，引导学生思考这些事物共同的特征是什么，什么是旋转，旋转的特征等内容，再向学生介绍生活中常见的一些旋转现象，如钟表的摆动、开关門的运动等，加深学生对旋转运动的认识，在此基础上在引入相关教学内容便能收到不错的效果。如此一来，通过引入生活中的现象和案例开展教学活动，拉近了学生生活与知识间的距离，促进了学生对所学知识的理解与吸收，使数学教学活动得以顺利、高效地进展下去。
二、创设生活情境，激活学生积极学习情绪
情境教学是教师青睐且学生乐于采用的教学方式和手段。借助良好情境的创设，能够使学生产生身临其中的感觉，从而激活学生的积极学习情绪，使其以更好的姿态投身于课堂教学中。为此，在开展生活化的小学数学教学时，教师应注重生活化教学情境的设置，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够在熟知的生活场景中产生想要探究相关知识的欲望和动力，为质量教学活动的构建打好基础。
例如，以“小数乘法”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到小数乘法在实际生活中的运用，教师可以在完成理论知识的讲解活动后，给学生设置购物式的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中深刻理解与感知数学知识与生活将结合的妙处。比如，利用学生的学习用具作为道具，将其视为购物活动中的商品，并以小数的形式用价签为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行学习用品买卖的活动。在学生进行“商品”买卖时，教师应引导学生通过买多个相同商品的形式来进行小学乘法的运用。如此一来，通过生活化教学情境的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和动机，为高质量教学课堂的构建打好了基础。
三、回归生活实践，培养学生学以致用意识
陶行知先生倡导“知、行、做三者统一”的思想，这不仅充分说明了体验和感悟的重要性，还说明了知识与生活的内在关联性。将所学知识运用到实践中，用其来更好地指导生活，也是数学教学的宗旨所在。为此，在小学数学教学中，教师应积极组织学生开展多样化的实践活动，在实践中培养学生动手操作的实践技能及学以致用的意识，在实践中感悟知识的魅力，在应用交流的过程中不断提升自身的创新能力，这是课堂教学所无法比拟和达到的效果。
例如，完成“多边形的面积”这部分内容的教学活动后，教师可以带领学生参加实践活动，让学生为学校的一块长方形空地设计平行四边形花圃，在保证美观的前提下，确保花圃的面积占空地面积最大。引导学生利用所学知识思考并解决这一问题。又如，以“扇形统计图”这部分内容为例，为了培养学生的数据分析能力，教师可以在课下带领学生到马路边观察车流量的情况，引导学生观察人们的出行方式并将相关数据记录下来，制作成扇形统计图。如此一来，通过开展生活化的课外实践活动，培养了学生应用知识解决实际问题的能力，更好地促进了数学教学活动的开展。
总之，生活化教学作为新课改倡导并强调的教学模式，在实际生活中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究生活化教学的有效实施策略，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，为实现数学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019