摘 要：传统的数学作业抑制了学生多元化思维的发展，影响了学生想象力和创造力的提高，失去了作业应有的教育意义。本文提出以下几点做法：一是布置前置性作业；二是联系生活，布置数学作业；三是布置动手操作题目；四是布置其他形式多样的作业。
　　关键词：小学数学；作业；布置策略
　　从事小学数学教学工作十几年来，学生的家庭作业完成情况总是不尽如人意，效果不佳，教师都颇为苦恼。经过反思，笔者认为问题出在布置作业的方法上。以往布置家庭作业的做法，无外乎以下两种：一是完成课本上的巩固题目，缺少课外知识延伸及实践应用。学生只是完成数学课本上的练习题，这些题一般都是一些基础题，学生无须多费脑筋，不用操作实践，无法引起学生的学习兴趣。二是教师给大家布置了统一的学习任务，作业“一刀切”，既没有做到因材施教，又没有使各学科知识相互融合，直接造成学习好的学生“吃不饱”，落后的学生“吃不了”。这样，作业不仅失去了其应有的教育意义，而且打击了学生的学习兴趣，抑制了学生多元化思维的发展，影响了学生想象力和创造力的提升。
　　面对课程改革的要求，改变布置作业的方法，是教师努力探索的课题，也是学生的迫切愿望。笔者通过深入调查、了解，分析学生完成家庭作业情况，钻研课标等，对布置小学数学家庭作业的策略进行了探索，
　　一、布置前置性作业
　　我校进行课程改革，主张先学后教，以学定教，激发学生的学习主动性与积极性。学生在校没有充足的时间进行自主探究，笔者就把前置性作业以作业单的形式发到学生手中，学生利用课外时间，完成前置作业单，这样能促使他们更好地完成“先学”。
　　二、联系生活，布置数学作业
　　数学来源于生活，教师应从生活实际出发，积累学生感兴趣的生活素材。例如，学完“长方体的表面积”后，笔者安排了这样一道题：假如你想装修你的卧室，每平方米墙面需要1千克的立邦漆，每千克的立邦漆85元，需要多少钱才能装修完你的卧室？学生要实际测量出自己卧室的长、宽和高，再计算出卧室的四壁和天花板的面积，最后再减去门窗的面积，才能计算出需要的油漆和费用。又如学完“长方体的体积”后，笔者让学生算一算家里的沙发、床头柜、烤箱等立体图形的体积，这样既激发了他们的学习兴趣，又完成了学习任务。学生从中充分体会到“数学源于生活，生活中处处有数学”。
　　三、布置动手操作题目
　　听听看看、写写算算虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象深刻。学生只有在活动的过程中才能掌握牢固的数学知识，体会数学的价值，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，提高创新意识和实践能力。例如，在学完“观察物体三”后，笔者让学生把土豆切成小正方体进行摆放和观察，使学生进一步理解至少和最多需要几块小正方体。又如在学完“图形的运动三”后，笔者让学生动手操作，掌握了旋转的三要素和生活中的旋转现象，使他们进一步巩固旋转知识。
　　四、布置其他形式多样的作业
　　数学作业除了书面形式外，还可以是游戏活动、动手实践、手抄报等。
　　1. 游戏活动
　　如在学完“质数和合数”时，笔者利用学生的学号，让他们在游戏中进一步理解质数和合数，充分利用已有的生活经验和感性知识，调动学生学习的热情，让學生在游戏中巩固所学知识。
　　2. 动手实践
　　如在学完“容积和容积单位”后，笔者让学生在家动手测量，指导他们通过排水法测量不规则物体的体积。又如学完“有趣的七巧板”后，布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案。
　　3. 手抄报
　　每学完一单元的内容后，笔者就让学生做一张数学知识手抄报。这样可以自由发挥、自主设计的作业，极大地锻炼了学生的归纳整理能力，也培养了他们的审美能力。
　　总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，应该给学生提供综合运用知识、发展和展现个人才能的机会，并使之成为学生生活的一部分。
　　参考文献：
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