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摘 要：在国家大力推行职业教育的形势下，我国很多高校都开设了多样化的专业课程。而在金融专业的课程体系中，实践课程是十分关键的构成部分，其能够培养出高技术的金融人才，进而促进我国金融行业的健康发展。本文对独立学院金融专业学生毕业之后在银行的就业岗位以及职业能力进行简析，进而以“综合商业银行综合业务实训”这一课程为主，详细阐述金融专业实践课程的具体实施方式。
关键词：职业能力；金融专业；综合业务
“商业银行综合业务实训”是相关银行经营以及管理的一项实践性课程，经过对其的设计以及教学，能够让学生在实训的环境中对目前商业银行的运行环境进行了解，对其的经营方式、管理方式等相关方面进行深入的掌握，以此构建学生特有的知识结构体系以及专业素养，在促进学生全面发展的同时也让金融行业得到一定的进步。
一、 金融专业的银行就业岗位和职业能力要求
通过实践调查及研究发现，金融专业毕业生在银行的就业岗位具体包括商业银行柜员、客户经理、银行信贷员以及理财顾问等。而这些职业都有着各自的能力要求：银行柜员方面，其主要的工作就是为用户办理储蓄取款等相关业务，其需要具备点钞、打印等相关的能力；客户经理方面，需要负责客户的开发、产品的销售以及提供相关的咨询服务等，这就要客户经理具备很好的交流能力以及销售能力；而大堂经理则需要负责业务上的咨询以及对各个业务和产品宣传的工作，其也需要具备很强的沟通能力；银行理财顾问方面则需要负责理财产品的介绍工作，还有是对相关的理财进行分析，这就需要其具备很好的沟通能力以及理财投资能力。从上述的内容中就能够看出，金融专业的学生需要的职业能力具有一定的层次性，而比较初级的则是职业通用的相关能力，例如在计算机操作方面，还有就是很好的交流沟通能力。而中级职业能力则是一些实际操作能力，例如点钞、传票打印以及前台业务等。最后是职业综合能力，如理财以及销售能力等。
二、以岗位职业能力为基础设置相关的实践课程
在对相关的岗位职业能力相關要求进行简析之后，独立学院金融专业的实践课程内容设置就需要在以下几个方面实施：其一是专业通用能力方面的课程内容设置。通过对相关课程的设置以及教学，金融专业的学生需要具有计算机操作、计算机网络相关信息的运用、处理能力以及语言组织、表达等相关的能力。在对课程内容进行设置的时候，可以设计相关的情景进行教学，通过角色扮演来锻炼学生的沟通协调能力、营销能力等。其二是专业基本技能课程方面。经过对银行中存在的综合性柜台业务实训，对学生的临柜交易以及金融产品营销能力进行培养。其三则是专业综合技能课程设置。经过对银行从业模拟与训练，让学生了解更多的银行柜员所需要具备的基本能力与柜台操作能力，例如在现金收付业务以及没收假钞业务处理流程等方面；还有则是各个储蓄用户的开户、存放以及销户等相关流程方面；以及掌握银行卡发行以及银行卡柜台业务计算的相关流程。
三、完善“商业银行综合业务实训”课程教学的建议
1. 专业能力的培养
在对专业能力进行培养的时候，需要将实际的教学任务以及计划贯穿于整个教学的过程中。首先要经过对具体岗位所需能力的分析，进而制订合适这个专业人才的培养目标，然后在此基础上制订出具体的实践教学方案。教师要组织学生利用在学校学习的时间将相关的内容依次进行实践。同时，还要根据制订好的实践教学标准，根据具体的能力层次进行划分，具体如上述的基本技能、专业技能以及综合能力等。例如，在对学生的交易能力进行训练的时候，其能够建设相关的情景教学环境，例如在模拟柜员方面，需要学生依据实际性的规范流程进行。之后再依据这些层次性的学习目标来明确实训的课程内容。除此之外，教师还要根据专业标准把每门课程的实训内容分成很多独立模块进行培养。其中每个训练模块需要相应的实训项目。例如，在对学生的账务处理能力进行培养的时候，其首先需要学生之间依据不同的银行职业角色进行交易、储蓄、结算以及外汇等训练，在实训的过程中必须要求学生根据实际的标准流程进行。
2. 明确教学定位
其一是在教师明确角色定位方面。作为课堂指导者，教师在教学过程中应做到学生主动地思考以及充分地表达。在这个过程中教师还需要及时了解学生遇到的难题，并且有效地帮助学生解决难题，这样就能够构建出一种和谐轻松的金融教学课堂氛围。其二是在学生明确角色定位方面。为了能让学生适应乃至喜爱“商业银行综合业务实训”课程的学习，可依据课程的特征，综合各个银行网点中各个职位人员具体分工情况，使每位学生依据自己能力以及未来规划，在此基础上确定自己定位，进而针对性地培养学生的角色意识和职业素养。
3. 确定践性教学需要
制订的实施项目教学文件是对实践性教学进行一定的明确。在这种教学文件中，具体应该包含实践教学、实践训练以及具体使用的教材等。在其中需要注意的是，实践性教学要在相似的职业活动环境中实施，同时要凸显出体现更高标准、严格的要求以及实训的重要等相关特点。其中还要注意将理论和实际有效地结合，将学生职业能力训练和职业素质有效结合在一起。其不但要对学生职业能力进行训练，而且要重视教学内容和学生职业素质培养的结合。
4. 完善实践性教学考核标准和方法
“商业银行综合业务实训”课程要依据实践课程制订相关标准进行考核，重视整个过程考核以及综合能力测评，以此保障确保实践教学质量。在对学生专业通用能力进行培养的时候， 需要设计相应的考核标准，在此基础上对学生进行客观评判。其具体可以根据学生在上机操作时，学生的输入速率以及正确率等，将这些内容作为一定的标准进行评价，然后直接根据计算机操作进行结果判定。而对于点钞与假币识别能力方面，其能够依据银行岗位实际要求，制订具体考核标准，要客观且公正地进行评价，而通过这种标准化的评判能够有效地提高学生的职业能力。
随着社会经济的快速发展，金融行业以及相关的产品被人们所重视和需要。而在市场竞争激烈的情况下，银行要保障自己在市场上的地位就需要具备大量的专业人才来提升自己的经济效益。这就使得相关院校在培养人才方面面临着巨大的挑战，而经过实践性课程的设置以及教学，其能够培养出更加专业性的人才，进而输送到金融行业中，从而促使整个金融行业的健康发展。
参考文献：
[1]单冰.基于应用型人才培养的商业银行经营管理课程教学方法探析[J].教改探索，2017（2）.
[2]杨水华.现场教学法在市场营销专业课程中的应用[J].教育观察，2015（7）.
[3]韩博.现场教学法在应用型院校教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）.
[4]董瑞丽.基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设[J].职业技术教育，2009（32）.
关键词：职业能力；金融专业；综合业务
“商业银行综合业务实训”是相关银行经营以及管理的一项实践性课程，经过对其的设计以及教学，能够让学生在实训的环境中对目前商业银行的运行环境进行了解，对其的经营方式、管理方式等相关方面进行深入的掌握，以此构建学生特有的知识结构体系以及专业素养，在促进学生全面发展的同时也让金融行业得到一定的进步。
一、 金融专业的银行就业岗位和职业能力要求
通过实践调查及研究发现，金融专业毕业生在银行的就业岗位具体包括商业银行柜员、客户经理、银行信贷员以及理财顾问等。而这些职业都有着各自的能力要求：银行柜员方面，其主要的工作就是为用户办理储蓄取款等相关业务，其需要具备点钞、打印等相关的能力；客户经理方面，需要负责客户的开发、产品的销售以及提供相关的咨询服务等，这就要客户经理具备很好的交流能力以及销售能力；而大堂经理则需要负责业务上的咨询以及对各个业务和产品宣传的工作，其也需要具备很强的沟通能力；银行理财顾问方面则需要负责理财产品的介绍工作，还有是对相关的理财进行分析，这就需要其具备很好的沟通能力以及理财投资能力。从上述的内容中就能够看出，金融专业的学生需要的职业能力具有一定的层次性，而比较初级的则是职业通用的相关能力，例如在计算机操作方面，还有就是很好的交流沟通能力。而中级职业能力则是一些实际操作能力，例如点钞、传票打印以及前台业务等。最后是职业综合能力，如理财以及销售能力等。
二、以岗位职业能力为基础设置相关的实践课程
在对相关的岗位职业能力相關要求进行简析之后，独立学院金融专业的实践课程内容设置就需要在以下几个方面实施：其一是专业通用能力方面的课程内容设置。通过对相关课程的设置以及教学，金融专业的学生需要具有计算机操作、计算机网络相关信息的运用、处理能力以及语言组织、表达等相关的能力。在对课程内容进行设置的时候，可以设计相关的情景进行教学，通过角色扮演来锻炼学生的沟通协调能力、营销能力等。其二是专业基本技能课程方面。经过对银行中存在的综合性柜台业务实训，对学生的临柜交易以及金融产品营销能力进行培养。其三则是专业综合技能课程设置。经过对银行从业模拟与训练，让学生了解更多的银行柜员所需要具备的基本能力与柜台操作能力，例如在现金收付业务以及没收假钞业务处理流程等方面；还有则是各个储蓄用户的开户、存放以及销户等相关流程方面；以及掌握银行卡发行以及银行卡柜台业务计算的相关流程。
三、完善“商业银行综合业务实训”课程教学的建议
1. 专业能力的培养
在对专业能力进行培养的时候，需要将实际的教学任务以及计划贯穿于整个教学的过程中。首先要经过对具体岗位所需能力的分析，进而制订合适这个专业人才的培养目标，然后在此基础上制订出具体的实践教学方案。教师要组织学生利用在学校学习的时间将相关的内容依次进行实践。同时，还要根据制订好的实践教学标准，根据具体的能力层次进行划分，具体如上述的基本技能、专业技能以及综合能力等。例如，在对学生的交易能力进行训练的时候，其能够建设相关的情景教学环境，例如在模拟柜员方面，需要学生依据实际性的规范流程进行。之后再依据这些层次性的学习目标来明确实训的课程内容。除此之外，教师还要根据专业标准把每门课程的实训内容分成很多独立模块进行培养。其中每个训练模块需要相应的实训项目。例如，在对学生的账务处理能力进行培养的时候，其首先需要学生之间依据不同的银行职业角色进行交易、储蓄、结算以及外汇等训练，在实训的过程中必须要求学生根据实际的标准流程进行。
2. 明确教学定位
其一是在教师明确角色定位方面。作为课堂指导者，教师在教学过程中应做到学生主动地思考以及充分地表达。在这个过程中教师还需要及时了解学生遇到的难题，并且有效地帮助学生解决难题，这样就能够构建出一种和谐轻松的金融教学课堂氛围。其二是在学生明确角色定位方面。为了能让学生适应乃至喜爱“商业银行综合业务实训”课程的学习，可依据课程的特征，综合各个银行网点中各个职位人员具体分工情况，使每位学生依据自己能力以及未来规划，在此基础上确定自己定位，进而针对性地培养学生的角色意识和职业素养。
3. 确定践性教学需要
制订的实施项目教学文件是对实践性教学进行一定的明确。在这种教学文件中，具体应该包含实践教学、实践训练以及具体使用的教材等。在其中需要注意的是，实践性教学要在相似的职业活动环境中实施，同时要凸显出体现更高标准、严格的要求以及实训的重要等相关特点。其中还要注意将理论和实际有效地结合，将学生职业能力训练和职业素质有效结合在一起。其不但要对学生职业能力进行训练，而且要重视教学内容和学生职业素质培养的结合。
4. 完善实践性教学考核标准和方法
“商业银行综合业务实训”课程要依据实践课程制订相关标准进行考核，重视整个过程考核以及综合能力测评，以此保障确保实践教学质量。在对学生专业通用能力进行培养的时候， 需要设计相应的考核标准，在此基础上对学生进行客观评判。其具体可以根据学生在上机操作时，学生的输入速率以及正确率等，将这些内容作为一定的标准进行评价，然后直接根据计算机操作进行结果判定。而对于点钞与假币识别能力方面，其能够依据银行岗位实际要求，制订具体考核标准，要客观且公正地进行评价，而通过这种标准化的评判能够有效地提高学生的职业能力。
随着社会经济的快速发展，金融行业以及相关的产品被人们所重视和需要。而在市场竞争激烈的情况下，银行要保障自己在市场上的地位就需要具备大量的专业人才来提升自己的经济效益。这就使得相关院校在培养人才方面面临着巨大的挑战，而经过实践性课程的设置以及教学，其能够培养出更加专业性的人才，进而输送到金融行业中，从而促使整个金融行业的健康发展。
参考文献：
[1]单冰.基于应用型人才培养的商业银行经营管理课程教学方法探析[J].教改探索，2017（2）.
[2]杨水华.现场教学法在市场营销专业课程中的应用[J].教育观察，2015（7）.
[3]韩博.现场教学法在应用型院校教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）.
[4]董瑞丽.基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设[J].职业技术教育，2009（32）.