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摘要：新高考背景下，高中数学新课程的建构变得愈发重要。通过创新课堂教学设计，适应新高考的教学环境，提升高中数学的教学能力就显得愈发重要。本文主要针对高中数学在课堂教学设计方面的问题，提出了一些整改研究的新观念。
关键词：教学设计;导入;课本例题;信息技术
1.高中数学教学在教学设计方面的问题
1.1忽视学生的学习态度
大多数学生对数学科目持抵觸态度，厌学情绪明显;尽管学生的大多数时间都浪费在数学解题上，但成绩提高甚微，导致学生在学习数学时态度消极;社会上普遍存在的“数学是给聪明人学的”这一想法也对学生影响较大;新高考改革下学生的选科分班也暴露了一批“数学放弃者”，这些学生在分科时，就抱定了在高中三年要坚守死记硬背的套路，对数学成绩漠不关心，只要不拖高考总成绩的后腿就好，其态度可想而知。
1.2课堂教学中对教师主导性的忽视
现在的教学把学生的主导作用提到了前所未有的高度，但学生在分析问题，解决问题及总结能力尚未达到一定高度时，过分强调学生的主导作用，忽视教师的引导作用，会使得课堂没有明显的主题，特别是在成绩不理想的学生群体，自主探究和合作讨论在多次失败后显得尤为鸡肋，学生不仅不能得到能力的锻炼，还因缺乏必要的引导而失去探究的热情。因此课堂教学中除了强调学生主体以外，也决不能忽视教师的主导作用。特别是新课程新高考改革下的数学课堂教学，师生之间的交流与否直接影响了学生在课堂中的效率。
1.3教学资源匮乏，数学课堂枯燥
虽然我国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。传统的数学课堂教学，往往以粉笔，教材，直尺等就构成教师所有的教学工具，填鸭式的灌输知识的模式不仅导致学生的思维被禁锢，创新能力被束缚，还使得充满人文精神的数学教学严重受到制约，学生机械性的记忆和学习数学知识，使得在学生眼中“本就枯燥的数学课堂”更显得了无生机。
2.新高考改革下课堂教学设计的研究新观念
基于这些问题，笔者结合自己的教学实践，谈几点想法。
2.1导入设计要引起高度重视，多方式多方法激发学生学习热情
常言道，好的开端是成功的一半。每节课的最开始的3分钟，学生注意力往往不够集中，教师就应想方设法唤起学生的注意，或温故知新，或创设情境诱发思维;或实物演示，加强直观;或精心设计一段引人入胜的导语，激发学生的听课兴趣，或理论联系实际，多从应用性的角度考虑问题，例如在讲函数模型及其应用时，笔者认为，作为承德人可以结合塞罕坝人工造林，自编一些最优化问题，在讲指数函数和对数函数的概念时，可以联系新型冠状病毒的实例去编辑一些具有现实意义的题目，通过具体实例导入数学概念及知识，让学生经历自主探究、解决问题的过程。让学生认识到数学学习是具有现实价值的，转变学生对数学学习的抗拒和消极态度。教师在具体引入环节，也可以创设具体有趣的问题情境，并充分联系生活实际，激发学生的学习兴趣，学生的学习效果就事半功倍了。
2.2加强教材例题和习题设计的挖掘，多角度多方面加深拓展
高中数学的例题教学，特别是基于新高考新教材课本例题的多种形式教学，不仅能够加深学生对基础知识的理解和掌握，更重要的是对学生分析问题和解决问题等方面能发挥独特的功效。例如在高中数学的学习中，有些题目的解答是有严格的规范和要求的，如函数单调性的证明，立体几何证明等，其语言叙述必须规范，应该精研课本，将步骤清晰，完整，详尽呈现出来，言之有据。
课本例题基础性强，但大多数课本例题是一题一问，给学生思维空间小，缺乏横向和纵向的延伸，其解法相对基础，目标明确，也缺乏对学生发散性思维能力的培养，不利于知识的融会贯通。这时候，由教师主导的一题多解，多题一解应成为教师引导学生掌握数学知识和探索数学知识的重要手段。在教学中，教师应该备足功课，深入挖掘题目的各种解题路径，并积极地引导学生从各种途径，多角度多方法的对课本例题进行思考，引导学生对题目进行观察、联想、判断，猜想，设计习题，从不同角度深入思考课本和习题中的数学题的各种变化，促进教师主导和学生主体教学的辩证统一。
2.3丰富教学资源，多层次多方位将信息技术融合于课堂教学设计
高中数学课堂应提倡应用多样的信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课堂内容。例如在高中教学中与函数图象有关的问题，学生对静止的图象可能了解较深，但对于动态的情形则不易掌握，这个时候就可以利用信息技术，提供丰富的函数图象，动态地反映图象上的动点变化，创设情境，化静为动，化难为易。这不仅可以极大地帮助学生深刻理解数学概念和知识重难点，还能够给学生呈现出数学知识形成的过程，使得学生明白知识从哪里来，到哪里去，使学生能够完整的掌握知识的来龙去脉，让学生的思维“活”起来。另外，通过信息技术来指导学生自学，也有助于增进师生之间的交流，也会对教师在新课程新高考改革下的课堂教学形成正反馈。
3.结束语
新高考背景下，高中数学新课程的建构变得愈发重要。传统数学的教学设计存在忽视学生的学习态度、忽视教师在教学中的引导性作用以及数学课堂枯燥等问题。数学教师作为学生学习活动的参与者，引导者和促进者，应在新高考背景下，重视课堂引入，深入研究教材中的例题与习题，联系生活实际，精心设计课堂教学环境，充分利用多媒体手段，引导学生积极参与数学的学习过程，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]宋岳春.新高考方案下的数学课堂教学探究教育·教学科研2019（01）
[2]裴贤喜.试析新课改背景下高中数学教学的几点思考[J].理科考试研究.2016（07）
[3]刘苑玉.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].新智慧;2018（21）
关键词：教学设计;导入;课本例题;信息技术
1.高中数学教学在教学设计方面的问题
1.1忽视学生的学习态度
大多数学生对数学科目持抵觸态度，厌学情绪明显;尽管学生的大多数时间都浪费在数学解题上，但成绩提高甚微，导致学生在学习数学时态度消极;社会上普遍存在的“数学是给聪明人学的”这一想法也对学生影响较大;新高考改革下学生的选科分班也暴露了一批“数学放弃者”，这些学生在分科时，就抱定了在高中三年要坚守死记硬背的套路，对数学成绩漠不关心，只要不拖高考总成绩的后腿就好，其态度可想而知。
1.2课堂教学中对教师主导性的忽视
现在的教学把学生的主导作用提到了前所未有的高度，但学生在分析问题，解决问题及总结能力尚未达到一定高度时，过分强调学生的主导作用，忽视教师的引导作用，会使得课堂没有明显的主题，特别是在成绩不理想的学生群体，自主探究和合作讨论在多次失败后显得尤为鸡肋，学生不仅不能得到能力的锻炼，还因缺乏必要的引导而失去探究的热情。因此课堂教学中除了强调学生主体以外，也决不能忽视教师的主导作用。特别是新课程新高考改革下的数学课堂教学，师生之间的交流与否直接影响了学生在课堂中的效率。
1.3教学资源匮乏，数学课堂枯燥
虽然我国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。传统的数学课堂教学，往往以粉笔，教材，直尺等就构成教师所有的教学工具，填鸭式的灌输知识的模式不仅导致学生的思维被禁锢，创新能力被束缚，还使得充满人文精神的数学教学严重受到制约，学生机械性的记忆和学习数学知识，使得在学生眼中“本就枯燥的数学课堂”更显得了无生机。
2.新高考改革下课堂教学设计的研究新观念
基于这些问题，笔者结合自己的教学实践，谈几点想法。
2.1导入设计要引起高度重视，多方式多方法激发学生学习热情
常言道，好的开端是成功的一半。每节课的最开始的3分钟，学生注意力往往不够集中，教师就应想方设法唤起学生的注意，或温故知新，或创设情境诱发思维;或实物演示，加强直观;或精心设计一段引人入胜的导语，激发学生的听课兴趣，或理论联系实际，多从应用性的角度考虑问题，例如在讲函数模型及其应用时，笔者认为，作为承德人可以结合塞罕坝人工造林，自编一些最优化问题，在讲指数函数和对数函数的概念时，可以联系新型冠状病毒的实例去编辑一些具有现实意义的题目，通过具体实例导入数学概念及知识，让学生经历自主探究、解决问题的过程。让学生认识到数学学习是具有现实价值的，转变学生对数学学习的抗拒和消极态度。教师在具体引入环节，也可以创设具体有趣的问题情境，并充分联系生活实际，激发学生的学习兴趣，学生的学习效果就事半功倍了。
2.2加强教材例题和习题设计的挖掘，多角度多方面加深拓展
高中数学的例题教学，特别是基于新高考新教材课本例题的多种形式教学，不仅能够加深学生对基础知识的理解和掌握，更重要的是对学生分析问题和解决问题等方面能发挥独特的功效。例如在高中数学的学习中，有些题目的解答是有严格的规范和要求的，如函数单调性的证明，立体几何证明等，其语言叙述必须规范，应该精研课本，将步骤清晰，完整，详尽呈现出来，言之有据。
课本例题基础性强，但大多数课本例题是一题一问，给学生思维空间小，缺乏横向和纵向的延伸，其解法相对基础，目标明确，也缺乏对学生发散性思维能力的培养，不利于知识的融会贯通。这时候，由教师主导的一题多解，多题一解应成为教师引导学生掌握数学知识和探索数学知识的重要手段。在教学中，教师应该备足功课，深入挖掘题目的各种解题路径，并积极地引导学生从各种途径，多角度多方法的对课本例题进行思考，引导学生对题目进行观察、联想、判断，猜想，设计习题，从不同角度深入思考课本和习题中的数学题的各种变化，促进教师主导和学生主体教学的辩证统一。
2.3丰富教学资源，多层次多方位将信息技术融合于课堂教学设计
高中数学课堂应提倡应用多样的信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课堂内容。例如在高中教学中与函数图象有关的问题，学生对静止的图象可能了解较深，但对于动态的情形则不易掌握，这个时候就可以利用信息技术，提供丰富的函数图象，动态地反映图象上的动点变化，创设情境，化静为动，化难为易。这不仅可以极大地帮助学生深刻理解数学概念和知识重难点，还能够给学生呈现出数学知识形成的过程，使得学生明白知识从哪里来，到哪里去，使学生能够完整的掌握知识的来龙去脉，让学生的思维“活”起来。另外，通过信息技术来指导学生自学，也有助于增进师生之间的交流，也会对教师在新课程新高考改革下的课堂教学形成正反馈。
3.结束语
新高考背景下，高中数学新课程的建构变得愈发重要。传统数学的教学设计存在忽视学生的学习态度、忽视教师在教学中的引导性作用以及数学课堂枯燥等问题。数学教师作为学生学习活动的参与者，引导者和促进者，应在新高考背景下，重视课堂引入，深入研究教材中的例题与习题，联系生活实际，精心设计课堂教学环境，充分利用多媒体手段，引导学生积极参与数学的学习过程，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]宋岳春.新高考方案下的数学课堂教学探究教育·教学科研2019（01）
[2]裴贤喜.试析新课改背景下高中数学教学的几点思考[J].理科考试研究.2016（07）
[3]刘苑玉.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].新智慧;2018（21）