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【摘 要】随着新课程的开展，小学教育中对于学生的能力培养，素养提升有更高的强调，因此在小学数学教学中，教师不仅需要对于学生进行知识的教授，也需要对学生进行能力的培养，进行有效的素质教育。实践应用教学以学生通过自主动手，自主探究，进行活动，从而在不断的实践当中提升学生的能力，促进学生的综合发展。
【关键词】小学数学 实践教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.062
在教育改革的背景下，对教学方法进行改革以符合现代教育要求，有效将教学活动的重心由教师向学生转移，让学生在实践中自主解决问题，促进学生对于数学知识的掌握。
数学是小学课程中重要的一门，对学生的未来学习有着基础性的作用。我们的生活离不开数学，尤其是小学数学更是十分贴近生活，随着教学改革的推进与当前素质教育不断强调的背景下，教师需要探索一种新的教学方法，冲破传统教育中过分强调知识教学的束缚，让数学教学回归其本身的意义。实践教学因为其本身的特点就应运而生，在实践教学当中，教师应更加注重对于学生能力的培养，让学生在实践活动当自己发现问题，解决问题，在这个过程当中，学生亲生体悟到解决问题的快乐，增强学生对于数学知识点的理解，从而有效地提升学生的数学能力，拓展学生的思维。
一、认真研究教材，探索教材中实践内容
教学活动与学生的教材密切相关，教材是学生的学习内容，教师在教学中不能够脱离了教材这个基本的学习工具而侃侃而谈。在对学生进行实践教学中，教师需要首先认真的研究教材，探讨教材内容哪一些可以通过实践教学进行，哪些必须要通过教学之后才可以进行实践活动，哪些不能够进行实践教学，只有充分的做好了这些课前的教学准备，教师才能够对于学习内容进行区分，做到因地制宜的教学，从而提升教学课堂的有效性，促进学生的理解。同样的，由于教师做好了充足的教材研究，教师才可以懂得课堂教学的重点，设计实践活动让学生进行学习，因而在进行实践教学中，给教师也增加了更多的思考，通过教师的思考，给学生提供更多的实践活动，让学生更易于理解课堂教学的内容。
例如，在教学加减法时，教师首先就需要对于教材有很好的研究，理解教学课程内容，研究怎样讲课更容易让学生接受和理解。在这个研究的过程中，教师可以设计出一个简单的实践教学，比如让学生一人拿一个粉笔，问学生总共有几个粉笔，再拿走一些同学的粉笔，问学生还剩有多少的粉笔，在这个简单的实践过程过后，教师可以询问学生该怎样运算加减法，让学生自己体悟这一知识点，最终由教师进行总结，通过这样简单的实践，让学生自主的思考了这一知识，锻炼了学生的思维能力，引导了学生自主思考，有效的培养学生的学习能力，促进学生数学素养的提升。
二、注重学生的动手实践，有效提升学生的素养
在小学教学中，兴趣对于学生的学习有着很大的带动作用。经过许多的实践证明，在课堂中鼓励学生自己动手，让学生对于知识有自己的理解可以有效的培养学生的学习兴趣，增强课堂的活力。作为小学生，他们还没有摆脱童稚的气息，对于事物充满了好奇，更加喜欢一些切近自身，让自己动手的一些课堂。因此，教师可以有效的利用学生对于事物的新奇感，让学生亲身体悟教育过程，使学生作为课堂教学的主体，以有效的实践操作，增强学生对于数学知识的理解，提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。
例如，在对学生进行四边形的认识时，教师可以准备一些硬木条，钉子，胶带，纸板等小器具，让学生将这些东西分别组成长方形，正方形，菱形，平行四边形和梯形，在实践活动当中让学生可以互相帮助，可以参考书中的知识，在学生完成四边形的组架后，教师可以让学生分别谈谈他们对于这几种图形的认识。通过实践，学生或多或少都对于课堂的知识有了一定的见解，最后教师再通过自己对于知识的总结，将知识组合成完整的知识链，这样不仅让学生参与进入了课堂的学习过程当，同时与教师也获得了有效的互动。在这样的课堂氛围之下，学生与教师关系拉近，不像传统的教学中教师用死记，刷题的方式让学生进行知识掌握，这样学生就会更加想学习数学，从而培养学生兴趣。在实践当中，让学生的能力得到一点一滴的发展，从而十分有效的提升学生的数学素养。
三、进行课外实践，让学生将所学知识应用于生活中
学习的目的是为了用所学知识解决生活中的问题，而同时小学数学知识与我们的现实生活关系最为紧密，在实践讲学的应用中，可以将数学的教学与生活很好的关联起来，有效的将课堂内容生活化，促进学生的理解。在生活中我们会遇到各种各样的数学问题，而教师所需要做的就是引导学生用数学的思维去认识生活中的数学问题并将其解决，在这样潜移默化的熏陶下，学生自然而然就会理解课堂中所讲授的内容，有这样的生活实践，学生可很好的培养起数学思维，从而更好的发展自身能力。
例如，在统计问题的解决时，教师可以组织学生进行小区内宠物数量的统计，首先选定一个小区，让学生分小组进行对于一栋楼层的宠物数量统计，然后将统计的结果最后汇总在一起，在教师的组织下，让学生参与进入，很好的让学生认识到生活中的数学问题，引导学生用数学思想来进行解决问题，从而培养小学生的数学思维，促进学生数学能力的向好的方向变化。
在教育改革当中，教师要找准自身的定位，是一名引导者，有效的引导学生向好的方向发展，让学生全面的进步。因此，小学数学教师要发挥自己的能力，让学生很好的成为教学过程的中心，从而全面的发展学生的能力，提升学生的素养。总之，教师需要摆脱传统的教学模式，让学生从被动学到主动学习转变，通过实践教学应用，做好学生的引路人。
参考文献
[1]周国英.学数学、用数学——谈小学数学的“实践与应用”[J].课程教育研究，2016（27）.
[2]張文中.小学数学教学中应用“做中学”理念的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：228-229.
【关键词】小学数学 实践教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.062
在教育改革的背景下，对教学方法进行改革以符合现代教育要求，有效将教学活动的重心由教师向学生转移，让学生在实践中自主解决问题，促进学生对于数学知识的掌握。
数学是小学课程中重要的一门，对学生的未来学习有着基础性的作用。我们的生活离不开数学，尤其是小学数学更是十分贴近生活，随着教学改革的推进与当前素质教育不断强调的背景下，教师需要探索一种新的教学方法，冲破传统教育中过分强调知识教学的束缚，让数学教学回归其本身的意义。实践教学因为其本身的特点就应运而生，在实践教学当中，教师应更加注重对于学生能力的培养，让学生在实践活动当自己发现问题，解决问题，在这个过程当中，学生亲生体悟到解决问题的快乐，增强学生对于数学知识点的理解，从而有效地提升学生的数学能力，拓展学生的思维。
一、认真研究教材，探索教材中实践内容
教学活动与学生的教材密切相关，教材是学生的学习内容，教师在教学中不能够脱离了教材这个基本的学习工具而侃侃而谈。在对学生进行实践教学中，教师需要首先认真的研究教材，探讨教材内容哪一些可以通过实践教学进行，哪些必须要通过教学之后才可以进行实践活动，哪些不能够进行实践教学，只有充分的做好了这些课前的教学准备，教师才能够对于学习内容进行区分，做到因地制宜的教学，从而提升教学课堂的有效性，促进学生的理解。同样的，由于教师做好了充足的教材研究，教师才可以懂得课堂教学的重点，设计实践活动让学生进行学习，因而在进行实践教学中，给教师也增加了更多的思考，通过教师的思考，给学生提供更多的实践活动，让学生更易于理解课堂教学的内容。
例如，在教学加减法时，教师首先就需要对于教材有很好的研究，理解教学课程内容，研究怎样讲课更容易让学生接受和理解。在这个研究的过程中，教师可以设计出一个简单的实践教学，比如让学生一人拿一个粉笔，问学生总共有几个粉笔，再拿走一些同学的粉笔，问学生还剩有多少的粉笔，在这个简单的实践过程过后，教师可以询问学生该怎样运算加减法，让学生自己体悟这一知识点，最终由教师进行总结，通过这样简单的实践，让学生自主的思考了这一知识，锻炼了学生的思维能力，引导了学生自主思考，有效的培养学生的学习能力，促进学生数学素养的提升。
二、注重学生的动手实践，有效提升学生的素养
在小学教学中，兴趣对于学生的学习有着很大的带动作用。经过许多的实践证明，在课堂中鼓励学生自己动手，让学生对于知识有自己的理解可以有效的培养学生的学习兴趣，增强课堂的活力。作为小学生，他们还没有摆脱童稚的气息，对于事物充满了好奇，更加喜欢一些切近自身，让自己动手的一些课堂。因此，教师可以有效的利用学生对于事物的新奇感，让学生亲身体悟教育过程，使学生作为课堂教学的主体，以有效的实践操作，增强学生对于数学知识的理解，提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。
例如，在对学生进行四边形的认识时，教师可以准备一些硬木条，钉子，胶带，纸板等小器具，让学生将这些东西分别组成长方形，正方形，菱形，平行四边形和梯形，在实践活动当中让学生可以互相帮助，可以参考书中的知识，在学生完成四边形的组架后，教师可以让学生分别谈谈他们对于这几种图形的认识。通过实践，学生或多或少都对于课堂的知识有了一定的见解，最后教师再通过自己对于知识的总结，将知识组合成完整的知识链，这样不仅让学生参与进入了课堂的学习过程当，同时与教师也获得了有效的互动。在这样的课堂氛围之下，学生与教师关系拉近，不像传统的教学中教师用死记，刷题的方式让学生进行知识掌握，这样学生就会更加想学习数学，从而培养学生兴趣。在实践当中，让学生的能力得到一点一滴的发展，从而十分有效的提升学生的数学素养。
三、进行课外实践，让学生将所学知识应用于生活中
学习的目的是为了用所学知识解决生活中的问题，而同时小学数学知识与我们的现实生活关系最为紧密，在实践讲学的应用中，可以将数学的教学与生活很好的关联起来，有效的将课堂内容生活化，促进学生的理解。在生活中我们会遇到各种各样的数学问题，而教师所需要做的就是引导学生用数学的思维去认识生活中的数学问题并将其解决，在这样潜移默化的熏陶下，学生自然而然就会理解课堂中所讲授的内容，有这样的生活实践，学生可很好的培养起数学思维，从而更好的发展自身能力。
例如，在统计问题的解决时，教师可以组织学生进行小区内宠物数量的统计，首先选定一个小区，让学生分小组进行对于一栋楼层的宠物数量统计，然后将统计的结果最后汇总在一起，在教师的组织下，让学生参与进入，很好的让学生认识到生活中的数学问题，引导学生用数学思想来进行解决问题，从而培养小学生的数学思维，促进学生数学能力的向好的方向变化。
在教育改革当中，教师要找准自身的定位，是一名引导者，有效的引导学生向好的方向发展，让学生全面的进步。因此，小学数学教师要发挥自己的能力，让学生很好的成为教学过程的中心，从而全面的发展学生的能力，提升学生的素养。总之，教师需要摆脱传统的教学模式，让学生从被动学到主动学习转变，通过实践教学应用，做好学生的引路人。
参考文献
[1]周国英.学数学、用数学——谈小学数学的“实践与应用”[J].课程教育研究，2016（27）.
[2]張文中.小学数学教学中应用“做中学”理念的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：228-229.