论文部分内容阅读
摘 要：幼儿户外游戏通常是指在教师的引导下，幼儿在户外有目的、有组织地进行内容丰富的活动性游戏。户外游戏的类型包括结构游戏、角色游戏和规则游戏等等，不同类型的游戏在幼儿的发展中起着不同的作用。户外游戏是幼儿园活动的基本内容，对幼儿各方面的发展都有着重要的意义和价值。我们应该丰富游戏材料和游戏组织形式，鼓励幼儿的创造性游戏，合理调控游戏时间等，促进户外游戏有效开展，使幼儿在游戏中健康快乐地成长。
关键词：幼儿 户外游戏 健康快乐成长
游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步增强体质和提高活动兴趣。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏、促进幼儿户外活动的渐进有效性。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外活动的质量呢？
首先，要明确幼儿户外游戏的概念。幼儿户外游戏是指在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的户外游戏活动。幼儿户外游戏通常是指活动性游戏，即幼儿园利用本园的构建特色，同时根据幼儿身心发展的特点，在幼儿教师的引导下，幼儿在户外有目的、有组织地进行内容丰富的户外游戏活动。幼儿户外游戏应结合实际和教学内容选择适宜的主题目标。主题目标与户外游戏目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外游戏不再是目标单一的户外游戏活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。
其次，了解并选择合适的幼儿户外游戏类型。幼儿户外游戏从不同游戏目标来分，可以划分为以下几类：
1.感觉运动游戏。感觉运动游戏是幼儿出现最早的一种游戏形式。他们通过自己的动作和感知来认识周围环境、与人交往，最初是以自己的身体为游戏的中心，到逐渐会操作具体事物，并且不断反复练习已有的动作，尝试发现和探索新动作，从而使自身获得发展，在练习中享受快乐，“动”即快乐。
2.结构游戏。结构游戏就是幼儿利用各种不同的结构材料（如积木、泥沙等）来建构现实中的物体的活动。它是户外游戏活动向非户外游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期是智力活动。结构游戏是通过幼儿利用各种不同的结构材料动手构造的活动，实现对周围现实生活的反映。
3.象征性游戏。2—7岁的幼儿处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段，以象征性游戏为主。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以人代人、以物代物为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。它是学前儿童典型的游戏方式，带有“假装”特点。
4.规则游戏。规则游戏是幼儿教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。它可以锻炼幼儿的基本技能，比如手眼、手脚的协调能力等等。幼儿会按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为。
5.角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。
幼儿教师可以根据设置的游戏目标来选择合适的游戏类型，避免游戏形式的单一化，强化幼儿参与游戏的兴趣，挖掘户外游戏的真正价值。
第三，努力保证和提高户外游戏活动的质量。
1.提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件。 首先是为幼儿准备活动的大量材料。购置的用具包括绳子、球、橡皮筋等体育玩具。其次是想尽办法扩大户外活动空间。可利用走廊、操场、草坪轮流安排活动。如：在走廊上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画出各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。
2.确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。在一日活动中，我们会充分利用晨间、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中，我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，让他们自由选择玩具、自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在下午的户外游戏活动中，我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。
3.让幼儿带着愉快情绪参加户外游戏活动。在户外游戏活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外游戏活动。
“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”我们每一位幼儿教师应努力创造给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。
关键词：幼儿 户外游戏 健康快乐成长
游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步增强体质和提高活动兴趣。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏、促进幼儿户外活动的渐进有效性。那么，作为一名幼教工作者，应如何保证和提高户外活动的质量呢？
首先，要明确幼儿户外游戏的概念。幼儿户外游戏是指在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的户外游戏活动。幼儿户外游戏通常是指活动性游戏，即幼儿园利用本园的构建特色，同时根据幼儿身心发展的特点，在幼儿教师的引导下，幼儿在户外有目的、有组织地进行内容丰富的户外游戏活动。幼儿户外游戏应结合实际和教学内容选择适宜的主题目标。主题目标与户外游戏目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外游戏不再是目标单一的户外游戏活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。
其次，了解并选择合适的幼儿户外游戏类型。幼儿户外游戏从不同游戏目标来分，可以划分为以下几类：
1.感觉运动游戏。感觉运动游戏是幼儿出现最早的一种游戏形式。他们通过自己的动作和感知来认识周围环境、与人交往，最初是以自己的身体为游戏的中心，到逐渐会操作具体事物，并且不断反复练习已有的动作，尝试发现和探索新动作，从而使自身获得发展，在练习中享受快乐，“动”即快乐。
2.结构游戏。结构游戏就是幼儿利用各种不同的结构材料（如积木、泥沙等）来建构现实中的物体的活动。它是户外游戏活动向非户外游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期是智力活动。结构游戏是通过幼儿利用各种不同的结构材料动手构造的活动，实现对周围现实生活的反映。
3.象征性游戏。2—7岁的幼儿处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段，以象征性游戏为主。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以人代人、以物代物为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。它是学前儿童典型的游戏方式，带有“假装”特点。
4.规则游戏。规则游戏是幼儿教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。它可以锻炼幼儿的基本技能，比如手眼、手脚的协调能力等等。幼儿会按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为。
5.角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。
幼儿教师可以根据设置的游戏目标来选择合适的游戏类型，避免游戏形式的单一化，强化幼儿参与游戏的兴趣，挖掘户外游戏的真正价值。
第三，努力保证和提高户外游戏活动的质量。
1.提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件。 首先是为幼儿准备活动的大量材料。购置的用具包括绳子、球、橡皮筋等体育玩具。其次是想尽办法扩大户外活动空间。可利用走廊、操场、草坪轮流安排活动。如：在走廊上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在通道边上画出各种几何图形相互交叉的曲线，让幼儿沿着每一种图形找方向。
2.确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。在一日活动中，我们会充分利用晨间、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中，我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，让他们自由选择玩具、自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。在下午的户外游戏活动中，我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。
3.让幼儿带着愉快情绪参加户外游戏活动。在户外游戏活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外游戏活动。
“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”我们每一位幼儿教师应努力创造给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。