课，是儿童和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间和谐的合作关系。在教学过程中，教师与学生，课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学创造均来自于师生共同营造的和谐的课堂气氛。要使学生成为具有创新精神和批判意识的学习者，必须通过创设一种能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学环境来完成。那么，如何创设和谐的教学环境，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过在教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：
　　一、情感共鸣，产生教学合力
　　现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如在教学《泉水》一课时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受泉水的无私奉献精神中激发学生对泉水的赞叹之情。课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　学习兴趣是学生有选择地，积极愉快的进行学习的一种心理倾向，它是学生进行自主学习的动力，这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对学习感兴趣，并表现得积极主动，以坚强意志参与自主性学习活动。因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行自主学习的欲望，从而变“接受性学习”为“探究性学习”进而提高语文教学质量。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣。
　　三、自主探究，实施愉快学习
　　传统的教学往往把儿童假设为无知者，课堂上教师居高临下地教，学生被动地学。《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，教师应努力唤醒学生学习语文的兴趣，积极创设一个充满生命活力的课堂教学环境，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。如教学《识字4》一课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家，再有的小老师邀请同学做“找朋友”的游戏……。在小老师的带领下，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。
　　四、发扬民主，唤起成功欲望
　　学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都获得学习的成功体验，让不同层次的学生获得不同程度的成功。教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法。如我在教学二年级《秋天的图画》这一课设计了赞美秋天的一项练习，让学生用自己的话说出心中的感受，表达真情实感，加深对文章的理解。学生有的说：“秋天是凉爽的。”有的说：“这是一个丰收的季节。”还有的说：“秋天太美！”而有一个孩子又说：“秋天是多彩的。”我顺势追问原因，他说：“因为秋天里有很多节日，人们总是在这时候把到处装扮得格外美，我看到了一个多彩的秋天。”他的回答很有个性，我给予了充分的表扬并激励同学们像他学习，想一想还可以用什么词语来描述。这时有学生这样说：“秋天是幸福的。因为我的生日就在秋天。每到这时，妈妈都要带我去郊游，还会送我一份珍贵的礼物，我简直太幸福了！”多么稚嫩的话语，多么真切的感受，学生在学习中用一颗细腻的心感受着生活的甜蜜，让思维插上想象的翅膀，在情感的交流中发展自我，塑造了一个又一个鲜活而又生动的拥有独特个性的生命体。
　　五、开展活动，增加课堂生趣
　　现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的精神，凡应由学生独立完成的，要留给学生充裕的思考时间与空间，尽量让学生独立表述，多角度进行创造性思维活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习精神。进行独立学习活动的形式应该多样化、生动有趣，如独立思考、对话、讨论、练习、表演、游戏等。在教学实践中，我设计了一些游戏和竞赛，如：找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小小邮递员、摘苹果等游戏，学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，这样学起来就能达到事半功倍的效果。我认为教师从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些有意义的趣味活动，利于激发学生的创造思维和合作精神，让他们在合作中拥有发言表现的机会和时间，逐渐体会到在群体的氛围中学习的乐趣。在这堂课中的合作表演这一环节，就是在学生理解、熟读的基础上，通过美丽的“荷叶”、教师的示范吸引学生，让他们都有想要展示，愿比想试的心情，真正成为学习的主人。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文课改实践中，与时俱进、积极探究，做到常给学生鼓励和支持，及时对学生进行科学评价，让学生感受到成功的喜悦。让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，从而为学生的学习创设了一个良好的心理环境，一个和谐的共处氛围，一个快乐的知识家园。