笔者认为，有效的自主学习一定要建立在一定的基点上，那就是学生在教师指导、帮助下的“自主”学习过程得到进步、提高和发展。通过教师的正确引导，构建有效的自主学习班集体的学习气氛、充分发挥班集体成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、能持续发展的班集体。学生在班集体中接受道德规范的熏陶，学会合作与共处，学会理解和尊重，学会负责与关怀，学会处世与做人。只有这样，自主学习才能变成一种高效率的学习形式，帮助许多学生实现更高层次的学习目标，实现他们由弱到强的转化。
　　那么，教师如何正确引导，构建一个有效的自主学习的班集体呢？
　　一、构建有效的自主学习的班集体首先要相信学生
　　一个班集体是由许许多多的有着鲜明个性的个体组成，构建有效的自主学习的班集体首先要相信学生。真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个有思想能发展的人来看待，他也有自己的人格和尊严。给学生平等和尊重，要落实到对学生个体生命的尊重。当学生有自主学习的需求时，你必须相信学生。初中生（特别是低年级的学生）的内心是敏感的脆弱的，一个眼神，一句话就能搅乱他的内心世界。无论采取什么样的方式，你必须让他们了解，老师是相信他能独自完成任务的。且不说自主学习的好处，相信不仅是促使学生认真学习的催化剂，更是拉近师生关系，建立师生情谊的桥梁。
　　但在我们的教育中，学生都没有得到应有的尊重，例如：我们总是把自己发现的经验当宝贝让孩子接受而剥夺他们发现的乐趣；当我们一次又一次地要求孩子尊重老师的劳动，认真纠正作业，可另一方面我们白己却不能控制情绪在孩子的作业本上、试卷上留下重重的笔迹；当孩子和我们说话时，我们总是一边批作业一边点头……只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动，俗话说，亲其师，信其道，这样才能更有效构建有效的自主学习的班集体。
　　二、懂得欣赏学生，为学生制定可达成目标
　　通过班级共同奋斗目标、完善的内部组织机构、自觉的纪律、正确的集体舆论和一定的凝聚力，积极开展活动进行自我教育的学生集体。因为学生毕竟还是孩子，童稚的心只驱驶其好动好奇而浅学多问，缺乏针对性、目的性和耐心性，当教师在布置学习项目时，没有朝深一层处想，多方面考虑，只浮光掠影地凑合一些实在是肤浅陈腐而自以为新奇的作业，就把它们和盘托出。学习把握不住方向，目标不明确，掌握不了重点，遇到难题就泄气，还有部分学生不知怎样学习，不会学习。学生自主学习的成果与教师正确引导的效果，两者需相辅相成，共得益彰，紧密结合，才显师生互动，教学相长，它们是统一的。
　　因此，教师在构建有效的自主学习的班集体要懂得欣赏学生，为学生制定可达成目标。欣赏每一个学生，哪怕是一个屡犯错误的学生，是对他的最大的肯定。孩子们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆，从而产生强烈的学习动机和学习兴趣，增强学习效益。
　　三、正确引导，及时肯定鼓励学生
　　举一个大家耳熟能详的事例：爱因斯坦小时候并不出色，学校的老师曾向他父亲断言说：“你的儿子将一事无成。”大家的讽刺和讥笑，让爱因斯坦十分灰心丧气，他甚至不愿去学校，害怕见到老师和同学。但是父亲却鼓励他：“我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差多少，但是你会做的事情，他们却一点都不会做。你表现的没有他们好，是因为你的思维和他们不一样，我相信你一定会在某一方面比任何人都做得好。”父亲的鼓励，使爱因斯坦振作起来。爱因斯坦的母亲贤惠能干，文化修养极高，她对自己的儿子百般呵护和鼓励。爱因斯坦小时候常常爱提出一些怪问题。如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？别人都以为他是个傻孩子。可是爱因斯坦的母亲却十分自信地讲：“我的小爱因斯坦没有任何毛病，你们不了解，他不是发呆，而是在沉思。他将来一定是位了不起的大学教授。”父母的鼓励和爱护使爱因斯坦的智力迅速发展，并最终成为了举世闻名的物理学家。从爱因斯坦的故事中，我们可以发现一个亘古不变的真理：家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无私的帮助，将是孩子成功的重要保证。这个故事中，我为爱因斯坦的老师而感到羞愧，他犯了两大错误：第一，他没有设身处地得站在家长的角度，竟口无遮拦地否定孩子，对家长没有起码的尊重。试想，他又曾说过多少中伤孩子的言语。第二、也是最不可宽恕的一点。
　　他没有用爱去包容小爱因斯坦，更没有去肯定爱因斯坦的优点。他所看到的只是爱因斯坦与一般孩子不一样的地方，他把这种不一样解读成痴傻、愚笨、一事无成，这样的人没有善于发现的目光，怎么能为人师？！李吉林老师说：教师的期待会作用于儿童的内心世界，学生会从教师的爱中获得信心、获得力量。这种信念往往转化成一种积极向着教学目标的驱动力，“期待”转化为“自信”。这样的激励作用，效果是明显的，也是持续的。作为教师，应当找出一个平庸孩子的天才，善于发现孩子的长处，努力发展他自己的天才，及时肯定鼓励。更重要的是，为人师者，在任何时候，都不要放弃对孩子的希望和信心，尤其是在他们最困难的时候。
　　四、营造融洽和谐的课堂氛围，构建有效的自主学习的班集体
　　學习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。在课堂教学活动中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效益。因此，学生之间的和谐关系在这里就显得尤其重要。教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。
　　学生间的和谐是合作与竞争的和谐，课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，有了竞争才可促使学习者刻苦努力、奋力拼搏，增强责任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争，竞争中的合作。在课堂教学活动中，教师要鼓励优生在自己得到发展的同时帮助有困难的同学自觉主动地发展；对于学有困难的学生，教师要用激励、欣赏充分调动他们的自主性、积极性，让学生主动地去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。
　　让学生有效的自主学习成为一种习惯，这需要教师的正确指导。就像是孩子在造一座自己的房子，老师的信任与鼓励是房子的地基，对孩子的信任越多，孩子就会将地基打得越坚实。孩子施工的过程中，应该鼓励孩子造一座有自己风格的房子，适当地提出一些建议，帮助孩子将房子起得更舒适美观。看似教师参与得不多，实则要担负很大的责任，每一步的建造教师都应该基于孩子自身提出符合孩子特点的建议，在春风细雨中让孩子乐于学、勤于学。