[摘 要]我们要把学生的快乐或幸福体验作为教育的核心，对学生进行积极教育，把教育的立足点放在学生固有的积极能力和积极潜力上，致力于通过增加学生的积极体验来培养学生的积极品质。数学知识的获得，离不开课堂，我们要让学生成为数学课堂的快乐天使。
　　[关键词]积极教育 课堂教学 主动性
　　
　　让我们的孩子高高兴兴“有滋有味”的学习数学知识，是一个值得我们每一位教师思考并付诸于实践的首要问题。作为一名小学数学教师，我进行了一些初步的探讨。
　　
　　一、 尊重自我，张扬个性，表达真情
　　
　　二、 卡通引路，热心帮忙，掌握知识
　　
　　在讲“旋转和平移”这部分知识时，如果选择的教学方法不恰当，很容易出现学生对知识掌握不准，作图出现错误的现象。因为不好讲，所以也是讲公开课常回避的内容，但这次的课堂设计的很生动，不但知识讲得明白透彻，学生学的也津津有味。
　　师：“同学们，你们喜欢蓝猫和淘气吗？”
　　生：“喜欢。”
　　师：“那好，今天咱们就跟着他们俩个到快乐岛上去玩好不好？
　　生：“好。”
　　爱玩是孩子的天性，一听说去玩儿，还是和自己喜欢的卡通形象一起玩儿，学生们一下子活跃起来。
　　师：“同学们，到快乐岛要坐船，蓝猫坐在船头，淘气坐在船尾，他们两个打起来了，蓝猫说他走的路远，淘气都他走的路远……”
　　教师设计了一个很好的生活场景，让学生们来帮助他们，通过数格子的方法，帮他们数一数，到底谁走的远。在热心帮忙的同时，也学会图形平移后的距离可以这样数出来。同时也发现了在一个图形平移后，它的任何一点平移的距离是相等的。这样，很自然地进入到下一个教学环节“找点平移”。
　　师：“蓝猫和淘气来到快乐岛，天太热了，你能帮他们把房子移到凉快的地方吗？怎样移呢？”往不同方位移房子，尝试找不同的点平移小房子，在帮助两个小家伙解决问题的同时，不知不觉掌握了平移图形的要领。教师教的层次分明，学生学的津津有味。
　　
　　三、观察生活，动脑思考，发现规律
　　
　　“植树问题”既有趣，实际运用又容易出错。这讲这部分内容时，教师进行了巧妙的设计。让学生不知不觉发现规律。
　　师：“伸出你的左手，数一数，有几个手指？再仔细观察，在你的手指间有几个间隙？”“在你的作业纸上，把树的棵数和间隙数先用图画出来，再写出来。”
　　学生们左半边画图，右半边填表总结。最后得出“间隙数=棵数-1”
　　师：“这是种一边的树，那要是种一圈儿呢？会有什么新的问题？”学生们在老师的引导下动手画图，动脑总结。从简单的问题入手，步步深入，引导学生亲自动手，找出规律。最后通过练习，学会解决生活中的实际问题。如“安路灯”、“装饰会场摆花盆”……在整堂课中，学生们都集中精力找规律，积极思考，各小组同学间合作分工明确，效果很好。因为教师设计的课堂内容有情趣，学生们学起来也很开心，好像他们并没有感觉到这是在学习数学新知识，而是在做一个有趣的“游戏”。
　　
　　参考文献
　　[1]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006
　　
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。