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近些年，高职院校的学生数量不断增加，但是生源质量呈现逐年下降的趋势，选择高职院校就读的学生基本都是没有考入本科的学生，其化学基础相对薄弱，实践能力以及创新能力较差。在这种情况下，分析影响化学课堂有效性的因素、探讨如何提升高职化学课堂的有效性进行分析和探讨具有现实意义。
一、有效性教学
有效性教学主要是指在按照既定教学原则的基础上，以最少的物力、精力以及时间投入获取最多的教学成果，进而满足个人和社会的教育需求。学习有效性是学生在有限的教学时间内获取更大的发展与进步。如果教学有效性低，表明教学活动大部分处于无效状态；如果学生没有获得预期的发展与进步，证明教学是低效甚至无效的。
二、影响化学课堂有效性的相关因素
1.教师的自身修养与教学理念
教师的自身修养和教学理念对化学课堂有效性具有直接影响。当前，一些化学教师为了追赶教学进度，通过灌输的方式开展教学，在课上课下都大搞“题海战术”，而在这种呆滞和死板的教学理念下，不仅无法激发学生对化学知识的兴趣，还有可能导致学生出现抵触和厌烦心理，致使课堂效率难以提升。
2.学生的主体地位和化学兴趣
学生只有兴趣浓厚才能学好化学知识，但是当前由于高职学生自身的学习态度和教师单一的教学手段的影响，导致学生对化学知识缺乏兴趣，没有认识到化学学习对职业发展的重要性。同时，一些高职学生化学基础十分薄弱，难以跟上教学进度和节奏，进而逐渐失去学习的兴趣和信心。一些教师没有注重学生的课堂主体地位，学生缺少学习的自主性和自觉性，致使课堂效率难以提升。
三、提高高职化学课堂有效性的相关策略
1.制定教学目标
教师想要切实提升高职化学的教学有效性，首先，需要结合学生具体情况和高职教育宗旨，制定科学而具有操作性的教学目标，对我国高职教育改革的要求和方案进行研究和分析，结合化学内容，制定符合高职教育人才培养模式的教学目标。其次，教师在明确化学教学任务和教学目标后，要以其为核心开展课堂教学，以教学目标为指导，对高职学生的综合能力进行锻炼，帮助学生明确需要掌握和了解的技能和知识，进而开展针对性学习，成为一名符合社会需求的现代化人才。再次，教师要对高职化学教材进行详尽的分析和研究，结合化工类专业的人才培养模式，充分挖掘教材中的实用性以及操作性内容，以高职教育理念和指导，对教材进行拓展和补充，加强新知识和旧知识的联系，为学生呈现完整的化学知识脉络。最后，教师要结合高职教育的人才培养特点，对教材进行变动和改革，突破传统的教学顺序和结构，帮助高职学生掌握所需内容。
2.更新教学理念
在教育新形势下，高职教育逐渐受到人们的重视，社会对高职教育的期望也不断增加，因此，教师要摒弃传统的理念，主动更新教学观点和教学理念，并且在实际教学中完成创新与改革。化学作为我国高职院校化工类的基础学科，想要切实提高课堂有效性，教师要以现代理念为指导，引导学生共同完成教学任务。
首先，在高职化学课堂中，教师要充分发挥自身传授知识和引导教学的作用，扮演好化学课堂上的组织者、参与者和指导者的角色，保证课堂秩序井井有条、教学活动有序开展，注重突出学生的主体地位，调动学生对化学知识的兴趣和参与教学的热情，摒弃传统“填鸭式”“灌输式”的陈旧教学模式；其次，教师要更新自身教学观念，结合当代高职学生的个性和特点，鼓励学生在课堂中提出个性化观点，表达自己的想法和意见，通过对课堂教学的不断优化和创新，为学生提供一个自由发挥和展示自我的舞台；再次，教师要为学生创设一个开放性的课堂环境，由于高职化学具有较强的实用性，教师要给予学生充足的自主探究空间，带领学生向未知的化学领域进行探索和求证，并且在探索中学会如何思考和观察，对化学知识进行归纳和总结，丰富自身的化学知识体系；最后，高职教育的的目标是为社会输送现代化的应用型人才，因此，教师要注重将现实生活与化学知识充分结合，实现活学活用，在锻炼学生个人实践能力的同时，促进课堂有效性的提升。
3.创新教学手段
随着高职教育的深化改革，教学手段也逐渐趋于丰富性以及多元化方向发展，教师在化学课堂中，要积极引入现代化的教学技术，如多媒体技术或者信息技术，通过现代科学技术辅助教学，进而提高课堂有效性。同时，教师还要结合我国教育改革的要求，改变高职学生对化学学科的学习态度和思想理念，通过创新教学手段，激发学生对化学知识的兴趣，调动学生的课堂参与热情和积极性，为学生创设民主、合理以及科学的教学气氛，保证所有学生都可以获得提高。由于高职化学难度更大，教师要选择探究式以及自主式教学手段，鼓励学生参与到课堂中，与教师共同对化学知识进行探究，并且给予学生充足的思考空间和时间，強化学生的化学实践能力。
4.改善师生关系
高职教育与本科教育存在较大的差异，高职教育的宗旨是为社会培养应用型人才，而在高职教育的人才培养模式下，教师的作用要更加显著。改善师生关系是提升化学课堂有效性的重要基础。教师在课堂中要积极为学生创设轻松、平等以及和谐的气氛，鼓励学生大声说出自己的观点和看法，提出个性化建议。教师要平等地对待学生，以身作则，传递给学生平等、民主的思想，促进师生关系的良性发展。同时，教师还要与学生开展积极的交流和互动，把学生当做朋友，当学生遇见学习或者生活困难的时候，教师要给予其帮助和指导，并且与学生共同进步、共同发展，实现课堂有效性的提升。
总而言之，想要切实提升高职化学课堂的有效性，需要学生与教师共同配合，以高职教育的特点为基础，以学生发展为目的，通过理念与观点的创新，不断优化教学过程，坚持做好高职化学的每个教学环节，为学生未来的就业与发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡大华.高职有机化学课程网络资源与课堂教学改革研究[J].江苏广播电视大学学报，2011（4）：46-49.
[2]张 伟，张 璐.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：220，222.
[3]季树花.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育现代化，2017（10）：206-207.
[4]何建军，邓明珍，汪德莲.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育与职业，2009（36）：127-128.
[5]曾平莉，王 东.对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考[J].中国科教创新导刊，2012（28）：45-46.
[6]宋雪华，陈修成，赵偲雨，等.探索高职化学课与医学专业课有效结合新模式[J].中国校外教育，2013（6）：134-135.
一、有效性教学
有效性教学主要是指在按照既定教学原则的基础上，以最少的物力、精力以及时间投入获取最多的教学成果，进而满足个人和社会的教育需求。学习有效性是学生在有限的教学时间内获取更大的发展与进步。如果教学有效性低，表明教学活动大部分处于无效状态；如果学生没有获得预期的发展与进步，证明教学是低效甚至无效的。
二、影响化学课堂有效性的相关因素
1.教师的自身修养与教学理念
教师的自身修养和教学理念对化学课堂有效性具有直接影响。当前，一些化学教师为了追赶教学进度，通过灌输的方式开展教学，在课上课下都大搞“题海战术”，而在这种呆滞和死板的教学理念下，不仅无法激发学生对化学知识的兴趣，还有可能导致学生出现抵触和厌烦心理，致使课堂效率难以提升。
2.学生的主体地位和化学兴趣
学生只有兴趣浓厚才能学好化学知识，但是当前由于高职学生自身的学习态度和教师单一的教学手段的影响，导致学生对化学知识缺乏兴趣，没有认识到化学学习对职业发展的重要性。同时，一些高职学生化学基础十分薄弱，难以跟上教学进度和节奏，进而逐渐失去学习的兴趣和信心。一些教师没有注重学生的课堂主体地位，学生缺少学习的自主性和自觉性，致使课堂效率难以提升。
三、提高高职化学课堂有效性的相关策略
1.制定教学目标
教师想要切实提升高职化学的教学有效性，首先，需要结合学生具体情况和高职教育宗旨，制定科学而具有操作性的教学目标，对我国高职教育改革的要求和方案进行研究和分析，结合化学内容，制定符合高职教育人才培养模式的教学目标。其次，教师在明确化学教学任务和教学目标后，要以其为核心开展课堂教学，以教学目标为指导，对高职学生的综合能力进行锻炼，帮助学生明确需要掌握和了解的技能和知识，进而开展针对性学习，成为一名符合社会需求的现代化人才。再次，教师要对高职化学教材进行详尽的分析和研究，结合化工类专业的人才培养模式，充分挖掘教材中的实用性以及操作性内容，以高职教育理念和指导，对教材进行拓展和补充，加强新知识和旧知识的联系，为学生呈现完整的化学知识脉络。最后，教师要结合高职教育的人才培养特点，对教材进行变动和改革，突破传统的教学顺序和结构，帮助高职学生掌握所需内容。
2.更新教学理念
在教育新形势下，高职教育逐渐受到人们的重视，社会对高职教育的期望也不断增加，因此，教师要摒弃传统的理念，主动更新教学观点和教学理念，并且在实际教学中完成创新与改革。化学作为我国高职院校化工类的基础学科，想要切实提高课堂有效性，教师要以现代理念为指导，引导学生共同完成教学任务。
首先，在高职化学课堂中，教师要充分发挥自身传授知识和引导教学的作用，扮演好化学课堂上的组织者、参与者和指导者的角色，保证课堂秩序井井有条、教学活动有序开展，注重突出学生的主体地位，调动学生对化学知识的兴趣和参与教学的热情，摒弃传统“填鸭式”“灌输式”的陈旧教学模式；其次，教师要更新自身教学观念，结合当代高职学生的个性和特点，鼓励学生在课堂中提出个性化观点，表达自己的想法和意见，通过对课堂教学的不断优化和创新，为学生提供一个自由发挥和展示自我的舞台；再次，教师要为学生创设一个开放性的课堂环境，由于高职化学具有较强的实用性，教师要给予学生充足的自主探究空间，带领学生向未知的化学领域进行探索和求证，并且在探索中学会如何思考和观察，对化学知识进行归纳和总结，丰富自身的化学知识体系；最后，高职教育的的目标是为社会输送现代化的应用型人才，因此，教师要注重将现实生活与化学知识充分结合，实现活学活用，在锻炼学生个人实践能力的同时，促进课堂有效性的提升。
3.创新教学手段
随着高职教育的深化改革，教学手段也逐渐趋于丰富性以及多元化方向发展，教师在化学课堂中，要积极引入现代化的教学技术，如多媒体技术或者信息技术，通过现代科学技术辅助教学，进而提高课堂有效性。同时，教师还要结合我国教育改革的要求，改变高职学生对化学学科的学习态度和思想理念，通过创新教学手段，激发学生对化学知识的兴趣，调动学生的课堂参与热情和积极性，为学生创设民主、合理以及科学的教学气氛，保证所有学生都可以获得提高。由于高职化学难度更大，教师要选择探究式以及自主式教学手段，鼓励学生参与到课堂中，与教师共同对化学知识进行探究，并且给予学生充足的思考空间和时间，強化学生的化学实践能力。
4.改善师生关系
高职教育与本科教育存在较大的差异，高职教育的宗旨是为社会培养应用型人才，而在高职教育的人才培养模式下，教师的作用要更加显著。改善师生关系是提升化学课堂有效性的重要基础。教师在课堂中要积极为学生创设轻松、平等以及和谐的气氛，鼓励学生大声说出自己的观点和看法，提出个性化建议。教师要平等地对待学生，以身作则，传递给学生平等、民主的思想，促进师生关系的良性发展。同时，教师还要与学生开展积极的交流和互动，把学生当做朋友，当学生遇见学习或者生活困难的时候，教师要给予其帮助和指导，并且与学生共同进步、共同发展，实现课堂有效性的提升。
总而言之，想要切实提升高职化学课堂的有效性，需要学生与教师共同配合，以高职教育的特点为基础，以学生发展为目的，通过理念与观点的创新，不断优化教学过程，坚持做好高职化学的每个教学环节，为学生未来的就业与发展奠定基础。
参考文献：
[1]胡大华.高职有机化学课程网络资源与课堂教学改革研究[J].江苏广播电视大学学报，2011（4）：46-49.
[2]张 伟，张 璐.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：220，222.
[3]季树花.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育现代化，2017（10）：206-207.
[4]何建军，邓明珍，汪德莲.提高高职化学课堂教学互动有效性的策略研究[J].教育与职业，2009（36）：127-128.
[5]曾平莉，王 东.对提高药学类高职高专《基础化学》教学有效性的思考[J].中国科教创新导刊，2012（28）：45-46.
[6]宋雪华，陈修成，赵偲雨，等.探索高职化学课与医学专业课有效结合新模式[J].中国校外教育，2013（6）：134-135.