（永吉县教师进修学校 吉林 132200）
　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0240-01
　　课堂教学是学校教育教学管理的主阵地，是学生和教师共同参与、共同拥有的教学生命的成长地。课堂教学没有最好，只有更好。为此，针对我县中学课堂教学中存在的教学理念陈旧、教学模式单一、教学结构不合理、教学质量不理想等实际问题，我们充分发挥教研部门研究、指导、服务的职能作用，紧紧抓住“课堂教学”这个改革核心点，力求通过 “打造生本高效课堂教学模式策略与研究”课题的实施，开展特色教研活动，探索实践“提高课堂教学效率，形成课堂教学特色，打造高效课堂教学模式”这一课堂教学改革发展之路，以促进我县初中教育教学的发展。
　　1 开展蹲点教研，发挥引领助推功能
　　“蹲点教研”是在传统教研工作基础上的一种创新。实施“蹲点教研”,要求全体教研员统一认识,统一行动。一起走进学校,倾听教师的呼声,增进彼此的了解;走近教师,进行心灵的沟通,缩短彼此的距离;变指令性安排为参与式服务,通过听课、评课、参与和指导教研活动等方式,达到指导、帮助的目的,促进教师的教学反思,努力成為新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者,并在这一过程中,帮助一线教师探讨“生本高效课堂”教学模式和策略的探究，发挥引领助推功能，实现教研员与教师的共同成长。
　　2 开展协作区活动促进横向交流提高
　　没有交流就没有进步，尤其是校际间的交流。横向开展的交流活动，更接近教师的最近发展区，正所谓“跳一跳，摘桃子”。为促进校际之间的交流，实现优势互补，我们将全县中学以区域为单位划分为三个教学协作区，协调部署开展协作区打造“生本”高效课堂的教研活动，主要以课例研讨、专题论坛、案例交流等形式各异的主题教研实现“共享、共赢”的目标。
　　3 开展送教活动共享优质教育资源
　　送教下乡活动与“打造生本高效课堂教学模式策略与研究”课题有机整合，将城镇学校优质的教学资源、优秀教师的先进教学理念和教学模式送到各协作区，做到了城乡资源共享。通过听课、交流对话、研讨等形式，帮助农村学校教师加快课堂教学改进的步伐。
　　4 开展竞赛课评选搭建平台互相学习
　　优质课评选活动与打造“生本”高效课堂研究活动有机整合，为广大教师搭建一座展示才华、互相学习、共同研究的平台。活动以探索“打造生本高效课堂教学模式”为主；重在展示学生自主学习、合作交流、动手实践的学习方式；体现教师在学生自主学习过程中的组织者、引导者、合作者的角色；建立平等的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围，以此来促进广大教师不断提高业务能力和课堂教学水平。
　　5 开展小团队建设培养课改的领军人物
　　名优教师发展共同体的建设与打造“生本”高效课堂研究活动有机整合，通过“师徒结对”和“一师多徒”的培养机制，每个共同体都围绕“打造生本高效课堂教学模式策略与研究”课题确定自己的研究主题，力争做到每个共同体都有自己的研究特色、研究成果，充分发挥共同体成员的示范、激励、辐射、引领作用，培养课改的领军人物，带动我县中学教师队伍整体素质的提高。
　　打造生本高效课堂的系列特色活动，具有针对性强、起点低、易操作、见效快的特点。活动的实施，为我县中学教师将理念转化为行为提供了一个具体的支架，为教师的合作研究提供了平台，为学校专业化管理提供了抓手，它帮助了教师成长，推动了学生发展，促进了教学提升。课堂教学的改进，是一项长期的工作，反思—改进—再反思—再改进，是我们矢志不渝的课改策略。我们将在反思与实践中继续探讨 “打造生本高效课堂教学模式策略与研究”这一课题，以改进求发展，以合作促交流，进一步提高我县初中课堂教学效能，推动我县初中教育教学的进一步发展。