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【摘要】 随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。培养小学生口语交际能力是信息时代的需要；是语文素养发展的需要。小学生口语交际在话语组织方面存在语病问题；心理素质对学生口语表达的影响；生活习惯、环境、性格等方面的作用。提高小学生口语交际能力采取的具体措施有融洽关系，使学生想说、愿说；不断指导，教给学生方法，使学生在敢说的基础上会说；在掌握说话技巧的基础上，巧用身边的口语交际素材，使学生善说。
【关键词】 小学语文；口语交际能力；问题；对策
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本文试对小学语文教学如何培养学生口语交际能力进行探讨。
一、小学生口语交际能力培养的重要意义
（一）培养小学生口语交际能力是信息时代的需要
在传统的小学语文教学中，我们也注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具已经成为每个社会人适应现代社会最基本的能力需求。因此人们对口语交际能力的要求也愈来愈高。思维敏捷，善于表达、善于交际的新一代人才，已成为我们的培养目标。所以小学生口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
（二）培养小学生口语交际能力是提高语文素养的需要
小学生语文学习的基本程序式为：（口头）语言、（口语）文字、（书面）语言、书面语言文字。可见，口语表达能力是学习语文的基础。著名教育家叶圣陶先生也曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。因此，从口语交际入手，磨合学生的语言，是学生语文素养形成与发展之必需。否则，口语水平差的学生，一开始就会造成起点差的事实平台，且年龄越大越张不开嘴，渐渐成畸形发展。
二、小学生口语交际能力存在的问题
（一）学生在话语组织方面语病问题
这些学生主要表现在日常生活中就不善于表达自己的思想，在课堂上提高更是难开尊口。由于转瞬即逝、不容易反复揣摩推敲等原因，又由于“重文轻语”倾向的长期存在，对口语语病的研究与书面文字应用方面相比，显然滞后的多。
口语交际中的语病，有许多与书面文字中的语病是相同的。例如缺少结构成分、成分搭配不当、语序不恰当等等。这些问题一般在语文课上学习语法时都已经学过了，就是在实际运用中没能即时显现。
（二）心理素质对学生口语表达的影响
有些学生在同学和熟人面前说起话来滔滔不绝、口若悬河，可是一旦转到正规场合就变得语无伦次、结结巴巴。上课发言时，要么照本宣科，要么词不达意，与在课下的巧舌如簧形成了鲜明的对比，这就说明心理素质的影响作用。
（三）生活习惯、环境、性格等方面的作用
还有不少学生说的不是普通话，或普通话说的不标准，方言特别重等，这样怎么能让别人听懂他的意思。说话的语调是不是适中，咬字是不是清晰，节奏是不是合理等。在说话时伴随有吐舌头、抓耳挠腮、摸衣角等不优美的动作，都是口语表达的误区。
三、提高小学生口语交际能力的对策
（一）融洽关系，使学生想说、愿说
在和学生接触过程中，要树立良好的教师形象，给学生一种信任感、和蔼可亲感。教师应以活泼开朗的性格、良好的形象和学生相处，讲课尽可能风趣，课后多引导他们讲话，使学生想说、愿说。
（二）不断指导，教给学生方法，使学生在敢说的基础上会说
对于有发言欲望，却因勇气不足而不言语的学生，要教给学生在课堂上发言的基本方法。如要回答问题先听清弄懂教师所问，然后做到心中有数，想好了再说，防止答非所问。针对学生不同的年龄采用不同的指导训练方法。如对于高年级学生讲一些描绘一处景色、介绍一个场面，刻画一个肖像、描述一种思想的基本方法和步骤。对于低年级学生着重讲一些回答问题、看图说话、复述课文、讲故事的方法使学生掌握说话的一定技巧，防止学生产生语无伦次、无头无尾、啰嗦重复等毛病，在训练过程中，尽量让学生把话说顺、说细、说准，做到心中明确、内容具体、条理清楚，并含有丰富的感情。
（三）在掌握说话技巧的基础上，使学生善说
平时要求学生在公共场所当众说话时努力做到言语流畅、语句合乎语言习惯，同时做到神情自然、落落大方、动态表情切合语言内容，说话注意形体造型美，并有礼貌，特别注意不要出现吐舌头、抓耳挠腮、摸衣角等不优美的动作。要经常运用让学生多讲述的方法，例如看完动画片或其他电视节目、小说、报刊、杂志等后，问动画片的主人公是谁？讲述的是什么事情？他们干什么？和谁在一起？看到了什么？想到了什么？等等。
（四）巧用身边的口语交际素材
我们身边就有不少的口语交际素材，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。这就需要在平时在各科教学中进行及时的交流，在各科教学中选取不同场合、话题，让学生及时进行交际，不断丰富口语资源。
总之，交际能力的养成，需要一个长期、反复、循序渐进的过程，只要我们真正的把学生放在第一位，把口语交际教学贯穿在各学科、各类教育教学活动中就能使学生逐步养成自己独特的言语习惯，提高口语交际水平。
【关键词】 小学语文；口语交际能力；问题；对策
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本文试对小学语文教学如何培养学生口语交际能力进行探讨。
一、小学生口语交际能力培养的重要意义
（一）培养小学生口语交际能力是信息时代的需要
在传统的小学语文教学中，我们也注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具已经成为每个社会人适应现代社会最基本的能力需求。因此人们对口语交际能力的要求也愈来愈高。思维敏捷，善于表达、善于交际的新一代人才，已成为我们的培养目标。所以小学生口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
（二）培养小学生口语交际能力是提高语文素养的需要
小学生语文学习的基本程序式为：（口头）语言、（口语）文字、（书面）语言、书面语言文字。可见，口语表达能力是学习语文的基础。著名教育家叶圣陶先生也曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。因此，从口语交际入手，磨合学生的语言，是学生语文素养形成与发展之必需。否则，口语水平差的学生，一开始就会造成起点差的事实平台，且年龄越大越张不开嘴，渐渐成畸形发展。
二、小学生口语交际能力存在的问题
（一）学生在话语组织方面语病问题
这些学生主要表现在日常生活中就不善于表达自己的思想，在课堂上提高更是难开尊口。由于转瞬即逝、不容易反复揣摩推敲等原因，又由于“重文轻语”倾向的长期存在，对口语语病的研究与书面文字应用方面相比，显然滞后的多。
口语交际中的语病，有许多与书面文字中的语病是相同的。例如缺少结构成分、成分搭配不当、语序不恰当等等。这些问题一般在语文课上学习语法时都已经学过了，就是在实际运用中没能即时显现。
（二）心理素质对学生口语表达的影响
有些学生在同学和熟人面前说起话来滔滔不绝、口若悬河，可是一旦转到正规场合就变得语无伦次、结结巴巴。上课发言时，要么照本宣科，要么词不达意，与在课下的巧舌如簧形成了鲜明的对比，这就说明心理素质的影响作用。
（三）生活习惯、环境、性格等方面的作用
还有不少学生说的不是普通话，或普通话说的不标准，方言特别重等，这样怎么能让别人听懂他的意思。说话的语调是不是适中，咬字是不是清晰，节奏是不是合理等。在说话时伴随有吐舌头、抓耳挠腮、摸衣角等不优美的动作，都是口语表达的误区。
三、提高小学生口语交际能力的对策
（一）融洽关系，使学生想说、愿说
在和学生接触过程中，要树立良好的教师形象，给学生一种信任感、和蔼可亲感。教师应以活泼开朗的性格、良好的形象和学生相处，讲课尽可能风趣，课后多引导他们讲话，使学生想说、愿说。
（二）不断指导，教给学生方法，使学生在敢说的基础上会说
对于有发言欲望，却因勇气不足而不言语的学生，要教给学生在课堂上发言的基本方法。如要回答问题先听清弄懂教师所问，然后做到心中有数，想好了再说，防止答非所问。针对学生不同的年龄采用不同的指导训练方法。如对于高年级学生讲一些描绘一处景色、介绍一个场面，刻画一个肖像、描述一种思想的基本方法和步骤。对于低年级学生着重讲一些回答问题、看图说话、复述课文、讲故事的方法使学生掌握说话的一定技巧，防止学生产生语无伦次、无头无尾、啰嗦重复等毛病，在训练过程中，尽量让学生把话说顺、说细、说准，做到心中明确、内容具体、条理清楚，并含有丰富的感情。
（三）在掌握说话技巧的基础上，使学生善说
平时要求学生在公共场所当众说话时努力做到言语流畅、语句合乎语言习惯，同时做到神情自然、落落大方、动态表情切合语言内容，说话注意形体造型美，并有礼貌，特别注意不要出现吐舌头、抓耳挠腮、摸衣角等不优美的动作。要经常运用让学生多讲述的方法，例如看完动画片或其他电视节目、小说、报刊、杂志等后，问动画片的主人公是谁？讲述的是什么事情？他们干什么？和谁在一起？看到了什么？想到了什么？等等。
（四）巧用身边的口语交际素材
我们身边就有不少的口语交际素材，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。这就需要在平时在各科教学中进行及时的交流，在各科教学中选取不同场合、话题，让学生及时进行交际，不断丰富口语资源。
总之，交际能力的养成，需要一个长期、反复、循序渐进的过程，只要我们真正的把学生放在第一位，把口语交际教学贯穿在各学科、各类教育教学活动中就能使学生逐步养成自己独特的言语习惯，提高口语交际水平。