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情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。它直接影响学生学习动机的持久性，对语言学习起着十分重要的作用，也是提高英语教学效率的催化物。在小学英语教学中，情感因素起着促进与阻碍的作用，故教师只有发挥情感的积极作用，才能充分挖掘学生内在潜能，从而取得良好的教学效果。
一、点燃“情感的火花”，激发动机
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生成为学习的主人，就必须充分点燃学生的内在情感，从而激发他们的学习动机，引爆他们的内在潜能。
1．营造良好的学习氛围，激发学习动机
《英语课程标准》要求教师要更多的关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生之间的相互尊重、爱护与信任以及教学中密切配合可以促进学生内在学习动因，诱发学生的认知积极性。因此我总是带着微笑进入我的课堂，用一颗快乐的心感染我的学生。“Hello，boys and girls./Hello，my children.Let’s begin our class，OK！”我投入的真挚情感也赢得学生真挚的回应“Hello， my teacher”。我的班级里有着一群相互尊重、相互爱护的学生。班上有位先天性脑瘫患儿，手脚严重畸形，平日里走几步都要摔倒，上下楼梯就更困难了，可同学们从不嘲笑他，课前课后都有不同的身影搀扶他。后来我惊奇的发现帮助他、爱护他的人群中居然出现了平行班级、上下年级各种陌生面孔的学生。原来爱的教育不仅能感动我的学生，也能感动他人。更令我欣喜的是，这位特殊的学生却最喜欢我的英语课，从三年级的第一堂课开始，他的声音总是最响亮，发音也极其标准。
2．利用英语课程自身的魅力，激发学习动机
在英语教学中，教师应注意体现英语学科自身的魅力，让学生在体验、享受知识美的过程中，得到情感的体验和升华，从而激发他们的学习动机。
在3A颜色单词的教学中，我巧妙地运用三原色，让学生亲自调配颜色来学习单词，我将美术的美融入到英语的韵味中，带领学生在美中感受英美文化的魅力。在5A Shapes的教学中，我再次将数学上的几何图形与美术、音乐、英语融合在一起，让学生在快乐中学习。当我们通过实物展示、猜谜、游戏等方法学完6种图形的英语单词后，我请学生拿出各种图形玩快乐七巧板的拼图游戏。孩子的想象力真丰富啊，有的拼成飞翔的小鸟，有的拼成高高的大树，有的拼成漂亮的房子……快乐七巧板活动结束后，我又请学生拿出自己事先准备好的“Dream house”，并用课堂所学的英语知识为我们讲解。梦想屋的展示再次让我感叹、惊喜。
3．树立自信、体验成功，激发学习动机
有人说，成功的教育应该是让学生充满自信地走向成功。在学习中，学生如果体验成功，哪怕是小小的，都会产生愉快的心情。而这种体验却能更好地帮助他树立自信。正如苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。教师的工作是平凡、琐碎的，但我不因平凡就忽略了给学生体验成功的机会，我会抓住每个时机，尽可能的满足他们的情感需求。课堂的提问，我注重对学生的适时的评价；家庭作业的反馈，我设计了作业进步表，为学生的进步或突出表现贴个小星星；即使是考试，我也会请学生介绍自己的成功经验、做题技巧等。这些小小的成功体验，都激励着学生刻苦学习，以取得更大的成功，也让他们对学习英语充满着自信。
二、点燃“情感的火花”，激活兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。而人的情感能激活学生在学习活动上的选择和倾向，是产生学习兴趣的触点。同时兴趣又伴随着积极的情感体验。因此点燃学生的情感，会让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。
1．创设情境，激活学习兴趣
在小学英语课堂中情境教学是十分重要的教学方法。如在Halloween的Progress中，我利用丰富的多媒体资源，虚拟了一个“万圣节”，让学生了解西方风俗与文化，并融入到情境中亲身体验感受。在“万圣节”情境中我让学生为动画配音，介绍“万圣节”的来历，制作南瓜灯笼，带着面具表演，亲身感受“万圣节”的快乐。
2．方法多样化，提高学习兴趣
在英语课堂表演环节，学生喜欢师生多边活动，因此我充分利用唱歌、游戏、猜谜、绘画、表演等方法满足学生的自我表现欲，提高学习兴趣。在教“职业”类单词时，我用多媒体出示教师、学生、医生、护士、农夫的图片，接着用英语向学生介绍，学生模仿这些人物并学说英语，再在画画本上画出人物简笔画，用英语介绍画的内容，最后学生穿上不同职业的服装进行即兴表演。学生兴趣浓厚，欢笑溢满课堂。在学习 “房间”类单词时，我利用精美的图片吸引学生，并请学生用自己带来的图片布置自己的房间，再用There be句型来介绍自己心中的家，最后我还准备了一个百度小游戏“蜡笔小新整理房间”，我将“要学会整理自己房间”的德育渗透在“愉快刺激的游戏比赛”的英语课堂中。于是每周三、四节的英语课成了学生的期待；能参与扮演角色、进行口语交际表演并能赢得老师和同学的掌声，也成了学生们的期盼。
前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，我们教师应该点燃学生“情感的火花”，唤醒学生的求知欲望，引爆学生的学习潜能。
（江苏省启东市长江小学）
一、点燃“情感的火花”，激发动机
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生成为学习的主人，就必须充分点燃学生的内在情感，从而激发他们的学习动机，引爆他们的内在潜能。
1．营造良好的学习氛围，激发学习动机
《英语课程标准》要求教师要更多的关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生之间的相互尊重、爱护与信任以及教学中密切配合可以促进学生内在学习动因，诱发学生的认知积极性。因此我总是带着微笑进入我的课堂，用一颗快乐的心感染我的学生。“Hello，boys and girls./Hello，my children.Let’s begin our class，OK！”我投入的真挚情感也赢得学生真挚的回应“Hello， my teacher”。我的班级里有着一群相互尊重、相互爱护的学生。班上有位先天性脑瘫患儿，手脚严重畸形，平日里走几步都要摔倒，上下楼梯就更困难了，可同学们从不嘲笑他，课前课后都有不同的身影搀扶他。后来我惊奇的发现帮助他、爱护他的人群中居然出现了平行班级、上下年级各种陌生面孔的学生。原来爱的教育不仅能感动我的学生，也能感动他人。更令我欣喜的是，这位特殊的学生却最喜欢我的英语课，从三年级的第一堂课开始，他的声音总是最响亮，发音也极其标准。
2．利用英语课程自身的魅力，激发学习动机
在英语教学中，教师应注意体现英语学科自身的魅力，让学生在体验、享受知识美的过程中，得到情感的体验和升华，从而激发他们的学习动机。
在3A颜色单词的教学中，我巧妙地运用三原色，让学生亲自调配颜色来学习单词，我将美术的美融入到英语的韵味中，带领学生在美中感受英美文化的魅力。在5A Shapes的教学中，我再次将数学上的几何图形与美术、音乐、英语融合在一起，让学生在快乐中学习。当我们通过实物展示、猜谜、游戏等方法学完6种图形的英语单词后，我请学生拿出各种图形玩快乐七巧板的拼图游戏。孩子的想象力真丰富啊，有的拼成飞翔的小鸟，有的拼成高高的大树，有的拼成漂亮的房子……快乐七巧板活动结束后，我又请学生拿出自己事先准备好的“Dream house”，并用课堂所学的英语知识为我们讲解。梦想屋的展示再次让我感叹、惊喜。
3．树立自信、体验成功，激发学习动机
有人说，成功的教育应该是让学生充满自信地走向成功。在学习中，学生如果体验成功，哪怕是小小的，都会产生愉快的心情。而这种体验却能更好地帮助他树立自信。正如苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。教师的工作是平凡、琐碎的，但我不因平凡就忽略了给学生体验成功的机会，我会抓住每个时机，尽可能的满足他们的情感需求。课堂的提问，我注重对学生的适时的评价；家庭作业的反馈，我设计了作业进步表，为学生的进步或突出表现贴个小星星；即使是考试，我也会请学生介绍自己的成功经验、做题技巧等。这些小小的成功体验，都激励着学生刻苦学习，以取得更大的成功，也让他们对学习英语充满着自信。
二、点燃“情感的火花”，激活兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。而人的情感能激活学生在学习活动上的选择和倾向，是产生学习兴趣的触点。同时兴趣又伴随着积极的情感体验。因此点燃学生的情感，会让学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。
1．创设情境，激活学习兴趣
在小学英语课堂中情境教学是十分重要的教学方法。如在Halloween的Progress中，我利用丰富的多媒体资源，虚拟了一个“万圣节”，让学生了解西方风俗与文化，并融入到情境中亲身体验感受。在“万圣节”情境中我让学生为动画配音，介绍“万圣节”的来历，制作南瓜灯笼，带着面具表演，亲身感受“万圣节”的快乐。
2．方法多样化，提高学习兴趣
在英语课堂表演环节，学生喜欢师生多边活动，因此我充分利用唱歌、游戏、猜谜、绘画、表演等方法满足学生的自我表现欲，提高学习兴趣。在教“职业”类单词时，我用多媒体出示教师、学生、医生、护士、农夫的图片，接着用英语向学生介绍，学生模仿这些人物并学说英语，再在画画本上画出人物简笔画，用英语介绍画的内容，最后学生穿上不同职业的服装进行即兴表演。学生兴趣浓厚，欢笑溢满课堂。在学习 “房间”类单词时，我利用精美的图片吸引学生，并请学生用自己带来的图片布置自己的房间，再用There be句型来介绍自己心中的家，最后我还准备了一个百度小游戏“蜡笔小新整理房间”，我将“要学会整理自己房间”的德育渗透在“愉快刺激的游戏比赛”的英语课堂中。于是每周三、四节的英语课成了学生的期待；能参与扮演角色、进行口语交际表演并能赢得老师和同学的掌声，也成了学生们的期盼。
前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，我们教师应该点燃学生“情感的火花”，唤醒学生的求知欲望，引爆学生的学习潜能。
（江苏省启东市长江小学）