在多年的英语课堂教学实践中,我积极采用“竞争——参与”型课程教学模式,它的特点是:课堂教学活而不乱,有声有色,全面地调动了学生学习的主动性。“竞争——参与”贯穿课堂教学的始终,使学生在参与中竞争、在竞争中参与,获取更多的知识,培养各方面能力,达到很好的教学效果。这一模式改变了教师一言堂的局面,使“哑巴”英语变为一种活的语言,生动有趣,减轻了学生课业负担。
　　这一模式是一些专家在广泛地阅读教育学,心理学理论和对学科基本功研究及教学经验积累基础上提出来的,理论依据是:一素质教育三要义,面向全体,但承认差异,即要让存在差异的全体学生在思想品德、文化科学、劳动技能、身体、心理四项素质或做人、学习、健体,审美、劳动、生活六个学会方面获得不同程序的提高和发展。但也要关注社会发展需要,即创设生动、活泼、开放的教学环境,让学生在提高特殊素质的同时,个性、特长,创造能力以及社会适应能力也都主动地获得较大程序的提高和发展。二是依据教育科学理论,遵循教育教学规律和青少年学生身心发展规律,在课堂教学中体现“教为主导,学为主体”的辩证统一的教学观,及“独立性”与“依赖”相统一的心理发展观,“变被动为主动”的学习观。三是依据本学科特点,即教学目的所要求达到的交际能力,思维能力和自学能力而提出的。“竞争——参与”贯穿于课堂教学的各个环节中,使学生在竞争中求发展,在参与中求进步,在创设真实情景中训练听、说、读、写、培养交际能力,使每位学生以一种热情和信心参与课堂教学。
　　实施“竞争——参与”课堂教学模式的策略方法着眼于以下四个角度:即从存在差异的全体学生都能不同程序的提高和发展角度;从特殊素质和一般素质的同步达成角度;从形成生动、活泼、开放的教学气氛,使学生的各个方面的素质得到主动发展角度;从努力提高课堂教学效率的角度。二运用下列五种策略方法,即创设情景策略,在英语每堂课的教学中,要尽可能地利用直观教具,创设模拟情景,如教学购物,教师可以把讲桌作为柜台,黑板作为临时货架,教师和学生为售货员,学生和教师为顾客,各种实物为商品,商品上的纸条为标鉴,这样就模拟出一个临时商店,使学生在真实的情景中学习英语,调动了学生的情绪,激发了学生的情感。二是调动积极性策略,首先对差异不等的学生确定拔尖,提中、转差的目标,然后从学生心理因素(非智力因素)上采取有效办法,在课堂教学中对于难、中、易的题采取竞争的形式,使好、中、差都有参与机会,并给以评分,使学生得到成功的喜悦感,同时调动非智力因素,创造良好的学习环境,引发学生学习英语的兴趣,如组织会话小组,每组课前五分钟竞赛评分,做游戏、讲故事、编英语剧、教英语歌。在每篇阅读课中,根据课文主旨可自编英语歌,在教“ATrafficAccident”一课我编了一首“Les’sHelpEachOther” 。学生不但学到了知识,增长了兴趣。同时也培养了品德修养,对于学习动机、信心、意志和品格的培养也是非常必要的。在课堂上回答问题畏首畏尾的学生和盲从的学生我们要多指导、多帮助、不讽刺挖苦,培养他们不断克服困难。要多给后进生实践机会,简单问题,让他们主动参与,使他们得到成功的喜悦感;提高效率策略,科学、合理配置课堂教学的各个要素,使教学的量、度、法、情、时等紧紧围绕并作用于教学的点。在教学中,合理安排45分钟,使教学结构紧凑,环环相扣,让每一环节都吸引着学生。让学生抓住机会,积极参与,敢于竞争;优化教学方法组合策略,要从教与学两个角度,就认知活动,情感活动,技能活动,教学方法进行优化组合,处理好教与学的关系,在五步教学法中,教师和学生在每个步骤中都要充分发挥自己的作用;反馈调控策略,在反馈教学效果时,对课堂教学作出调控,着重按照开课——课中——结果三个时段调控学生的注意力和思维水平上升和下降的时值,使学生在注意力和思维水平保持在较高层次上,运用“竞争——参与”法使学生在课上找到自己的位置,由被动到主动,积极参与,竞争,再参与,再竞争,从而使学生的成绩获得很大提高。以上五种策略方法不是单一使用时,而是交叉综合运用的。
　　总之,在“竞争——参与”课堂教学模式中,每个学生都能得到锻炼。因为要求学生每堂课至少三次参与课堂活动,对于次数多者给予表扬,作业量减少,没有达到要求的,要按时认真完成老师留的作业,及时检查,及时反馈,这样督促了一部分懒于学习的人,给他们一种紧迫感。经过一段时间的实验学生的学习轻松了,也减轻了课业负担,而且成绩显著提高。
　　课堂教学模式,不是永远不变的。我相信,经过我们广大英语老师的潜心研究和探索,会总结出更多的成功的经验。这样会更好地促进英语教学的发展,真正地实现英语教学中的新课程改革。