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【摘要】现代教育技术作为一种创新的教学手段，为小学英语教学提供了良好的听读环境和丰富的会话语境支持，推动着教育方法和手段的改进，现代教育技术中的网络与多媒体辅助教学极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使教学富有趣味性、情境性、交互性，可让学生的思维在声像的冲击下直接用英语思维，并且提高学生的学习兴趣，学生在多种感官的协调配合下进行大容量的学习。
【关键词】信息技术 小学英语 整合
整合是对教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸要素的作用、联系及相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。以信息技术为媒介，使各种教学要素和教学资源有机集合，运用系统方法发展学生的合作学习能力和自主实践、探究的能力，培养学生对英语学习的积极情感态度。下面谈一谈信息技术与小学英语教学的基本策略。
一、将信息技术作为小学英语教学中的演示工具
运用多媒体英语教学资源，可以使学生学到更地道活泼的英语，更多地了解现实社会的风土人情和民族文化。接触与亲身感受地道的多媒体英语，就能解决教科书内容老套过时、文化内容不足的问题。引导学生课外自主地借住媒体学习英语，扩大学生接触异国文化的范围，拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。教师充分利用各种多媒体英语资源并注意收集与积累，就一定能够收集到许多与课堂英语教学相关的材料，如词语的创新与活化，语法活用以及地道活泼的口语等。在课堂教学中教师适时地向学生介绍、渗透与教学内容相关的多种媒体中的英语文化知识，尤其是与教材内容相关而又很难在教材中学到的英语文化知识，就能作为课堂教学的“调味品”与“营养剂”帮助学生逐步扩展文化知识的内容和范围，真正地作为第二种语言学习，而不Chinese English。
二、将信息技术作为小学英语教学中的交流工具
英语教学的目的在于使学生形成英语能力。能力是存在于主体内部的一种个性心理特征，它的生成必须通过主体内部活动对操作对象的内化，从而在主体内部形成一种牢固的神经联系，从这一意义上讲，英语课可被视为语言实践课，英语教学必须以学生为主体的语言实践为最基本的方法。因此，教师可以借助网络和多媒体支称教学平台，为学生创设更多的感受、领悟、积累和运用英语的机会，让学生的语言能力在交际实践中得到锻炼和提高。外国儿童日常生活的对话可以将英语交际过程中的语言和非语言因素原汁原味地、全方位地传递给学生，让学生获得教材中没有的知识，让学生获得在传统教学中无法获得的感觉。在“巩固延伸”环节中，通过班级论坛写出来与同学们进行交流，还可以异地非实时的情感与信息交流，增加了师生，生生交流的机会。在讲“What do you do every day？ ”后让学生把自己的一天做的事情写在班级论坛上，让大家欣赏，学生互相点评、交流。这样会大大提高了学生的英语写作能力。教师可以通过网络给学生提供指导，也可以利用网络日志的空间发表自己的作品或从自身的教学实践和体验出发共同分享在日常教学中使用课件制作工具的心得体会，表达自己的观点，把每节课的教学反思写在网络日志上，与他人分享交流经验，让其他老师提出宝贵意见，对知识进行构建。
三、信息技术作为小学英语教学的情境探究和发现学习工具
在英语教学中，使用多媒体教学，给课堂注入活力，学生可借此看到使用英语的真实生活情景，从而更深刻地理解语言形式的实际意义和其基本句型的实际功能。如在教In the supermarket 一课时播放在超市购物的场景，学生会认真地观看、了解怎样用英语购物。然后模拟购物场景，学生进行表演。这样使学生产生身临其境的感觉，增加了学习兴趣。所以只要选用好教学媒体，创设好情境，教师就能顺利地完成各项教学任务。信息技术也为学生的研究学习打开了方便之门，为小组合作学习提供了平台。教师用网络媒体教，同时也为了学生能用网络多媒体学，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节，为学生的终身学习打下坚实的基础。在教What time is it？句型时，先让学生通过网络了解在不同的地方时间是否都一样通过网络他们略知一些，但还带有很多疑问，为了上好这一节课做了基础，激发了兴趣。这也是课程整合设计中新的教学理论——学教并重，这种理论正好适应“既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学习的主体作用”的新型教学结构的创建要求。
实现信息技术和小学英语教学整合，需要有先进的数字化硬件条件的支撑，更需要有一支高素质的英语教师队伍。教师要审时度势，更新观念，树立新的英语教育教学观。教师要努力学习新的教学理论、网络多媒体技术、课件制作等方面知识和技能，提高语言素质。不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。教师要用教育学和心理学知识，根据儿童的认知发展特点，探索学生学习英语的客观规律，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。应通过合作学习和合作探究的机制与其他教师主动分享，加强交流探索有效的教学方法，研究整合过程中如何构建有利于学生自主学习、合作学习并有益于学生形成自己的英语学习策略，使信息技术和小学英语教学的整合成为真正意义上的一种“融合”。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2003.
[2]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京师范大学出版社.2013.
【关键词】信息技术 小学英语 整合
整合是对教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸要素的作用、联系及相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。以信息技术为媒介，使各种教学要素和教学资源有机集合，运用系统方法发展学生的合作学习能力和自主实践、探究的能力，培养学生对英语学习的积极情感态度。下面谈一谈信息技术与小学英语教学的基本策略。
一、将信息技术作为小学英语教学中的演示工具
运用多媒体英语教学资源，可以使学生学到更地道活泼的英语，更多地了解现实社会的风土人情和民族文化。接触与亲身感受地道的多媒体英语，就能解决教科书内容老套过时、文化内容不足的问题。引导学生课外自主地借住媒体学习英语，扩大学生接触异国文化的范围，拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。教师充分利用各种多媒体英语资源并注意收集与积累，就一定能够收集到许多与课堂英语教学相关的材料，如词语的创新与活化，语法活用以及地道活泼的口语等。在课堂教学中教师适时地向学生介绍、渗透与教学内容相关的多种媒体中的英语文化知识，尤其是与教材内容相关而又很难在教材中学到的英语文化知识，就能作为课堂教学的“调味品”与“营养剂”帮助学生逐步扩展文化知识的内容和范围，真正地作为第二种语言学习，而不Chinese English。
二、将信息技术作为小学英语教学中的交流工具
英语教学的目的在于使学生形成英语能力。能力是存在于主体内部的一种个性心理特征，它的生成必须通过主体内部活动对操作对象的内化，从而在主体内部形成一种牢固的神经联系，从这一意义上讲，英语课可被视为语言实践课，英语教学必须以学生为主体的语言实践为最基本的方法。因此，教师可以借助网络和多媒体支称教学平台，为学生创设更多的感受、领悟、积累和运用英语的机会，让学生的语言能力在交际实践中得到锻炼和提高。外国儿童日常生活的对话可以将英语交际过程中的语言和非语言因素原汁原味地、全方位地传递给学生，让学生获得教材中没有的知识，让学生获得在传统教学中无法获得的感觉。在“巩固延伸”环节中，通过班级论坛写出来与同学们进行交流，还可以异地非实时的情感与信息交流，增加了师生，生生交流的机会。在讲“What do you do every day？ ”后让学生把自己的一天做的事情写在班级论坛上，让大家欣赏，学生互相点评、交流。这样会大大提高了学生的英语写作能力。教师可以通过网络给学生提供指导，也可以利用网络日志的空间发表自己的作品或从自身的教学实践和体验出发共同分享在日常教学中使用课件制作工具的心得体会，表达自己的观点，把每节课的教学反思写在网络日志上，与他人分享交流经验，让其他老师提出宝贵意见，对知识进行构建。
三、信息技术作为小学英语教学的情境探究和发现学习工具
在英语教学中，使用多媒体教学，给课堂注入活力，学生可借此看到使用英语的真实生活情景，从而更深刻地理解语言形式的实际意义和其基本句型的实际功能。如在教In the supermarket 一课时播放在超市购物的场景，学生会认真地观看、了解怎样用英语购物。然后模拟购物场景，学生进行表演。这样使学生产生身临其境的感觉，增加了学习兴趣。所以只要选用好教学媒体，创设好情境，教师就能顺利地完成各项教学任务。信息技术也为学生的研究学习打开了方便之门，为小组合作学习提供了平台。教师用网络媒体教，同时也为了学生能用网络多媒体学，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节，为学生的终身学习打下坚实的基础。在教What time is it？句型时，先让学生通过网络了解在不同的地方时间是否都一样通过网络他们略知一些，但还带有很多疑问，为了上好这一节课做了基础，激发了兴趣。这也是课程整合设计中新的教学理论——学教并重，这种理论正好适应“既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学习的主体作用”的新型教学结构的创建要求。
实现信息技术和小学英语教学整合，需要有先进的数字化硬件条件的支撑，更需要有一支高素质的英语教师队伍。教师要审时度势，更新观念，树立新的英语教育教学观。教师要努力学习新的教学理论、网络多媒体技术、课件制作等方面知识和技能，提高语言素质。不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。教师要用教育学和心理学知识，根据儿童的认知发展特点，探索学生学习英语的客观规律，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。应通过合作学习和合作探究的机制与其他教师主动分享，加强交流探索有效的教学方法，研究整合过程中如何构建有利于学生自主学习、合作学习并有益于学生形成自己的英语学习策略，使信息技术和小学英语教学的整合成为真正意义上的一种“融合”。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2003.
[2]祝智庭.教育技术培训教程[M].北京师范大学出版社.2013.