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【摘要】高职声乐教学的开展需要制定明确的培养目标，对教学方法要进行积极有效的研究，实现多元化教学。项目驱动式教学法的盈盈能够突出高职声乐教学特点，培养出符合市场需求的学生，提升学生的市场竞争能力。
【关键词】高职声乐教学；项目驱动式
高职声乐教学在实践的过程中不断的完善发展，在艺术培养目标的定位上更加的明确。高职声乐教学应该体现自身的职业性特点，将自身的发展与经济建设和社会需求结合在一起，改善传统的声乐教学模式。项目驱动式教学法的应用能够促进高职声乐教学持续发展，使高职声乐教学改革多元化发展。
一、高职声乐教学中项目驱动式教学法应用意义
（一）项目驱动式教学法是高职声乐教学改革的重要方式之一
传统高职声乐教学注重声乐技巧的训练。这种方法不能够有效的指导学生对于声乐艺术性的理解，使学生的专业知识不能够应用到实践中，学生也缺乏必要的表演经验。项目驱动式教学法能够真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，使学生对于教学整体进行全面的把握，避免在学习过程中专注于技巧的形成而忽视音乐的灵动性体现和角色的体验。项目驱动式教学法将会使学生形成项目教学观念，使师生能够在整体上把握声乐教学的要求，将会使学生系统的掌握学习的内容，并且根据教学要求对教学内容进行细化。这种注重整体与局部的有效结合方式能够使学生在直观上感受到声乐教学的实际能力。
（二）项目驱动式教学法的应用能够提升学生综合水平
项目驱动式教学法将会提升学生的实际演唱与表演能力。学生对于作品的理解程度是掌握演唱技巧的重要前提。对演唱进行角色情感的把握是项目驱动式教学的重要训练内容之一。能够提升学生对于歌唱的掌控能力，强化艺术表演。在课程教学过程中注重提升艺术实践，不断的强化学生艺术感知水平，通过实践强化学生综合能力，使学生在完成项目的同时，不仅歌唱技巧能够有一个很好的把握，而且在舞台表演和艺术表现上都能有一个新的提升。
学生艺术表现能力的提升是艺术修养的关键。歌曲的演唱要充分的体现音乐背后的情感，这是艺术表达的重点。项目驱动式教学将这种对于艺术情感的表达进行细化，使学生在表达的过程中不断的与音乐产生共鸣。没有感情的艺术表达不会将凸显音乐内在的美感，同样也不能够感动观众。因此在表演之前需要学生不断的强化心理素质，将表演的内容融入现代元素，这样才能够调动现场气氛，最大限度的发挥艺术的魅力。
（三）“生为主，师为导”项目驱动式教学能有效促进教学相长
在声乐课堂教学中将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，启发创新思维，提高了专业水平。
二、项目驱动式教学法应用效果
声乐艺术表现在不同的时期有不同的表现形式。传统声乐技巧与现代声乐有着明确的区别。现代人的审美观念影响着声乐艺术的表现。声乐在演唱方式、曲目选择、节目安排等方面都具有明确的特点。因此，熟练掌握现代音乐表现形式，是学生提升声乐技巧，培养艺术修养等方面的重要过程。全面提升学生的声乐水平将推动音乐教学的不断发展。
（一）项目驱动式教学法的应用能够激发学生的学习积极性和学生的潜能
项目驱动式教学法能够使学生在声乐教学的过程中不断的提升艺术实践能力。传统声乐教学注重教师的能力，这是学生被动接受的教学模式。但是项目驱动式教学法不仅注重学生歌唱技巧能力的提升，还注重促进学生的创新能力。使学生在教学的过程中增强音乐的感知力，积极主动的感知音乐，启发创造性思维。项目驱动式教学重视艺术实践的作用，能够使学生的感受通过音乐表达出来，真正的体会到学习声乐的快乐。项目驱动式教学法能够为声乐教学的开展构建环境，并且根据学生的实际情况，充分的利用教学资源。项目驱动式教学过程中教师扮演着重要的角色。需要根据学生的特点制定具有独特性的教学计划。要提升学生的学习效率，避免学生浪费时间。学习效果的提升将会使学生的学习潜力得到发挥。在项目驱动式教学的过程中教师要最大限度的挖掘学生的实践操作能力，使学生的学习兴趣得到提升，保证教学效果。
（二）项目驱动式教学法能够优化课堂教学，在实践活动启发二度创作思维
项目驱动式教学法能使学生有效的掌握声乐专业知识。学生在舞台实践的过程中将会使学习到的专业知识得到充分的体现。项目驱动式教学法注重学生对于作品的理解，还能够培养学生的创新能力，将会更好的表达作品的意境，这是优化课堂教学的结果。教师也可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，强化学生的实践能力。高职院校要积极的配合，在每一个学期制定相应的活动计划。这样能够使学生在演出的时候将项目驱动式教学法的成果应用到其中。这也是项目驱动式教学法与实践活动的有效结合的重要途径。学生在通过实践训练的过程中能够利用不同的场合进行艺术表达，这是学生多元化领悟作品的重要方式。学生通过这种教学形式将会达到作品的二次创作。通过对教学方法的创新能够明确高职院校声乐教学其中存在的主要问题，根据问题产生的主要原因制定有效的解决措施，实现教学质量的提升。高职声乐教学模式应用项目驱动式教学法是素质教育发展的重要体现。每学期举行声乐技能竞赛，参赛的作品主要以学生自己选择为主，教师在当中主要是推荐和指导。最终通过这些比赛使教学质量、教学效果取得明显的改观，学生最大化地发挥自己学习的效果，使学生在学习声乐的时候能够更加地主动积极。教师也可以通过比赛找到教学中存在的问题和差距，方便教师更好地制定完善教学方法。
结束语：
高职院校在声乐教学改革的过程中应用项目驱动式教学法具有重要的现实意义。项目驱动式教学法的应用能够使学生的自主能力不断的提升，使学生的专业知识能够在实践中实现学以致用。项目驱动式教学将会进一步的促进高职声乐教学水平的提升，为社会培养更多的声乐人才。
参考文献
[1]曾日东.项目教学法在中职声乐教学中的运用与实践[J].考试与评价，2013，8，1 .
[2]曲洪启.论项目化教学法在高校声乐教学中的应用[J].歌唱艺术，2011，12，15.
作者简介：王业平（1977.9—），男，汉族，江西师范大学艺术硕士，南昌职业学院，讲师，研究方向：声乐。
【关键词】高职声乐教学；项目驱动式
高职声乐教学在实践的过程中不断的完善发展，在艺术培养目标的定位上更加的明确。高职声乐教学应该体现自身的职业性特点，将自身的发展与经济建设和社会需求结合在一起，改善传统的声乐教学模式。项目驱动式教学法的应用能够促进高职声乐教学持续发展，使高职声乐教学改革多元化发展。
一、高职声乐教学中项目驱动式教学法应用意义
（一）项目驱动式教学法是高职声乐教学改革的重要方式之一
传统高职声乐教学注重声乐技巧的训练。这种方法不能够有效的指导学生对于声乐艺术性的理解，使学生的专业知识不能够应用到实践中，学生也缺乏必要的表演经验。项目驱动式教学法能够真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，使学生对于教学整体进行全面的把握，避免在学习过程中专注于技巧的形成而忽视音乐的灵动性体现和角色的体验。项目驱动式教学法将会使学生形成项目教学观念，使师生能够在整体上把握声乐教学的要求，将会使学生系统的掌握学习的内容，并且根据教学要求对教学内容进行细化。这种注重整体与局部的有效结合方式能够使学生在直观上感受到声乐教学的实际能力。
（二）项目驱动式教学法的应用能够提升学生综合水平
项目驱动式教学法将会提升学生的实际演唱与表演能力。学生对于作品的理解程度是掌握演唱技巧的重要前提。对演唱进行角色情感的把握是项目驱动式教学的重要训练内容之一。能够提升学生对于歌唱的掌控能力，强化艺术表演。在课程教学过程中注重提升艺术实践，不断的强化学生艺术感知水平，通过实践强化学生综合能力，使学生在完成项目的同时，不仅歌唱技巧能够有一个很好的把握，而且在舞台表演和艺术表现上都能有一个新的提升。
学生艺术表现能力的提升是艺术修养的关键。歌曲的演唱要充分的体现音乐背后的情感，这是艺术表达的重点。项目驱动式教学将这种对于艺术情感的表达进行细化，使学生在表达的过程中不断的与音乐产生共鸣。没有感情的艺术表达不会将凸显音乐内在的美感，同样也不能够感动观众。因此在表演之前需要学生不断的强化心理素质，将表演的内容融入现代元素，这样才能够调动现场气氛，最大限度的发挥艺术的魅力。
（三）“生为主，师为导”项目驱动式教学能有效促进教学相长
在声乐课堂教学中将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，启发创新思维，提高了专业水平。
二、项目驱动式教学法应用效果
声乐艺术表现在不同的时期有不同的表现形式。传统声乐技巧与现代声乐有着明确的区别。现代人的审美观念影响着声乐艺术的表现。声乐在演唱方式、曲目选择、节目安排等方面都具有明确的特点。因此，熟练掌握现代音乐表现形式，是学生提升声乐技巧，培养艺术修养等方面的重要过程。全面提升学生的声乐水平将推动音乐教学的不断发展。
（一）项目驱动式教学法的应用能够激发学生的学习积极性和学生的潜能
项目驱动式教学法能够使学生在声乐教学的过程中不断的提升艺术实践能力。传统声乐教学注重教师的能力，这是学生被动接受的教学模式。但是项目驱动式教学法不仅注重学生歌唱技巧能力的提升，还注重促进学生的创新能力。使学生在教学的过程中增强音乐的感知力，积极主动的感知音乐，启发创造性思维。项目驱动式教学重视艺术实践的作用，能够使学生的感受通过音乐表达出来，真正的体会到学习声乐的快乐。项目驱动式教学法能够为声乐教学的开展构建环境，并且根据学生的实际情况，充分的利用教学资源。项目驱动式教学过程中教师扮演着重要的角色。需要根据学生的特点制定具有独特性的教学计划。要提升学生的学习效率，避免学生浪费时间。学习效果的提升将会使学生的学习潜力得到发挥。在项目驱动式教学的过程中教师要最大限度的挖掘学生的实践操作能力，使学生的学习兴趣得到提升，保证教学效果。
（二）项目驱动式教学法能够优化课堂教学，在实践活动启发二度创作思维
项目驱动式教学法能使学生有效的掌握声乐专业知识。学生在舞台实践的过程中将会使学习到的专业知识得到充分的体现。项目驱动式教学法注重学生对于作品的理解，还能够培养学生的创新能力，将会更好的表达作品的意境，这是优化课堂教学的结果。教师也可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，强化学生的实践能力。高职院校要积极的配合，在每一个学期制定相应的活动计划。这样能够使学生在演出的时候将项目驱动式教学法的成果应用到其中。这也是项目驱动式教学法与实践活动的有效结合的重要途径。学生在通过实践训练的过程中能够利用不同的场合进行艺术表达，这是学生多元化领悟作品的重要方式。学生通过这种教学形式将会达到作品的二次创作。通过对教学方法的创新能够明确高职院校声乐教学其中存在的主要问题，根据问题产生的主要原因制定有效的解决措施，实现教学质量的提升。高职声乐教学模式应用项目驱动式教学法是素质教育发展的重要体现。每学期举行声乐技能竞赛，参赛的作品主要以学生自己选择为主，教师在当中主要是推荐和指导。最终通过这些比赛使教学质量、教学效果取得明显的改观，学生最大化地发挥自己学习的效果，使学生在学习声乐的时候能够更加地主动积极。教师也可以通过比赛找到教学中存在的问题和差距，方便教师更好地制定完善教学方法。
结束语：
高职院校在声乐教学改革的过程中应用项目驱动式教学法具有重要的现实意义。项目驱动式教学法的应用能够使学生的自主能力不断的提升，使学生的专业知识能够在实践中实现学以致用。项目驱动式教学将会进一步的促进高职声乐教学水平的提升，为社会培养更多的声乐人才。
参考文献
[1]曾日东.项目教学法在中职声乐教学中的运用与实践[J].考试与评价，2013，8，1 .
[2]曲洪启.论项目化教学法在高校声乐教学中的应用[J].歌唱艺术，2011，12，15.
作者简介：王业平（1977.9—），男，汉族，江西师范大学艺术硕士，南昌职业学院，讲师，研究方向：声乐。