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【摘要】互动是打造灵动鲜活的课堂的必需，是凸显学生主体的重要手段。初中音乐学科中，通过教师创新教学策略，打造师生互动的探究课堂，可以极大的引发学生对音乐学习的强烈共鸣，让学生生成对音乐学习的极大兴趣。
【关键词】初中音乐；互动；策略
课堂师生互动是一种有效的教学方法，它是在掌握音乐教学内容、了解学生本身特点、以实现音乐教学目标为目的的基础上展开的一种教学手段，具有极强的针对性。师生互动比较注重学生的主体地位，更加强调学生的学习主动性。在音乐教学过程中，教师要随时获取学生的学习情况，对教学环节进行适当的调整，保证音乐教学的质量与效果。师生课堂互动具有无可比拟的优越性，那么在音乐教学活动中，怎样做到师生互动呢？我们可以从这三方面进行分析与探讨：
一、创设平等宽松的教学环境，激发师生间的互动
在初中音乐教学中，教师要为学生创设一种平等宽松的教学环境，为学生提供一个尊重、分享的合作平台，激发师生之间的互动。对于音乐课堂中的教学内容，无论是乐理理论知识，还是学唱新曲，或是欣赏音乐与演奏器乐，教师都不要直接地向学生传授，而是要让学生通过合作平台，自己动手、动脑、动口，与同学或是老师进行积极主动地交流，在互动中掌握音乐知识，促进学生音乐素养的和谐发展。
比如在学唱《长江之歌》的时候，我先让学生闭着眼睛聆听了这首音乐，歌曲气势宏大，舒缓起伏，学生们听得很认真，结束以后，我让学生自由发言，说说这首歌给自己带来的感受。有说激动的，有说骄傲的，还有说振奋人心的……学生越说越兴奋，气氛轻松活跃。在我为学生示范演唱以后，我对学生说：“下面老师来为你们伴奏，你们自己来演唱这首歌曲的主旋律部分。”就这样，学生的学习兴趣浓了，情绪也变得高涨了，师生共同合作，学生在和谐愉悦的环境中感受着歌曲的磅礴气势，在师生互动中掌握了歌曲的优美旋律。
可见，在初中音乐教学中，教师能够与学生一起演唱歌曲，可以活跃音乐课堂的气氛，调动学生的学习积极性。教师还可以发挥自己的优势与特长，用自己的魅力去感染学生，在轻松和谐的氛围中，师生共同完成教学任务。
二、采用灵活多样的教学方式，鼓励学生参与互动
作为一名初中生，争强好胜的心理虽然很强，但是有时候他们不免又显得比较拘谨与“慵懒”。他们不愿意参加教师组织音乐活动，更不愿意与教师进行互动学习。针对这样的情况，教师不能坐以待毙，更不能苛责批评，而是要想一个“万全之策”，鼓励学生参与到师生互动中来。所以，灵活多样的教学方式就显得尤为重要了。为学生准备奖品、运动抢答的方式、与学生合奏乐曲等等，都是不错的选择。
比如在教学《达勃河随想曲》的时候，这是一首藏族民歌，其中用了不少创新手法，尤其是在器乐方面的尝试特别大胆，如打击乐器的使用等等。我先为学生介绍了这首乐曲中的民族乐器，然后再听完这首音乐之后，我拿出为学生准备的乐器模型，分发给学生，让学生感受民乐合奏的乐趣。当然，我也是学生中的一员，我们模拟乐队坐好，“演出”就开始了。学生开始还不好意思，但是在我的鼓励下，他们很快就放开了自己，投入到“演奏”之中。在这节音乐课中，我摆脱了独角戏的角色，学生也乐在其中。
师生互动学习，既需要平等和谐的环境，也需要教师精妙的教学艺术。在没有教师“主宰”的课堂中，学生就会积极地与教师进行互动。在教师对互动学生进行鼓励的情况下，学生的互动兴趣才会更加高涨。所以，音乐课堂中的师生互动，不仅要求教师转变自己的角色，还要求教师根据教学内容，选取灵活的教学方式，让学生乐于互动。
三、为不同学生搭建表现平台，达到人人参与互动
在初中音乐教学中，教师要多多为学生组织音乐活动，为学生搭建表现平台。但是在这个大舞台上，有的学生不愿意展示，有的学生是不会展示。所以，面对不同层次的学生，教师要进行不同的指导，让他们能够顺利地进行音乐活动，以此来提高他们的音乐知识与技能。通过音乐演出，丰富了学生的音乐经验，升华了学生的表演水平。在互动学习中，学生获得了高尚的情趣与节操。
比如在学唱《共和国之恋》这首歌曲的时候，我先组织学生搜集了有关这首歌曲的文字、背景、图片等材料，然后引导学生认真聆听了歌曲，感受它的气势磅礴与宏大，最后根据学生的不同个性与特点，组织学生开展了不同层次的演唱活动，举办了一场音乐会，并且在活动结束以后，我又与学生一起讨论了这首歌的音乐价值。总之，这节音乐课采用是一种“人人互动、师生互动”的教学模式，它改变了以往教师单方面向学生传授知识的局面，因材施教，让每位学生都兴趣十足地参与到音乐学习当中。在活动中感受歌曲的意境，领悟歌曲的内涵，享受音乐的快乐。
每位学生都具有不同的个性特点，教师要根据其特性，照顾学生的情绪与需求。另外，教师还要对学生进行正确的引导，让学生在互动中发现自己、认识自己、发展自己。让所有学生都有接近音乐的机会，在音乐实践活动中学习音乐、感悟音乐，这样才能使学生人人互动，真正地提高自己的音乐素养。
总之，随着素质教育的不断开展，初中音乐教学中的师生互动已成为教育界广泛关注的话题。有效的师生互动，不仅能够提高音乐教学质量，更重要的是它还可以提升教师的专业水平与学生的音乐素养，这是一个互惠互利、共同提高的过程。所以教师要做到动而不乱、能动能收，让师生互动的效果达到最佳的程度。
参考文献
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社，2005（7）.
[2]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京师范大学出版社，2015（3）.
【关键词】初中音乐；互动；策略
课堂师生互动是一种有效的教学方法，它是在掌握音乐教学内容、了解学生本身特点、以实现音乐教学目标为目的的基础上展开的一种教学手段，具有极强的针对性。师生互动比较注重学生的主体地位，更加强调学生的学习主动性。在音乐教学过程中，教师要随时获取学生的学习情况，对教学环节进行适当的调整，保证音乐教学的质量与效果。师生课堂互动具有无可比拟的优越性，那么在音乐教学活动中，怎样做到师生互动呢？我们可以从这三方面进行分析与探讨：
一、创设平等宽松的教学环境，激发师生间的互动
在初中音乐教学中，教师要为学生创设一种平等宽松的教学环境，为学生提供一个尊重、分享的合作平台，激发师生之间的互动。对于音乐课堂中的教学内容，无论是乐理理论知识，还是学唱新曲，或是欣赏音乐与演奏器乐，教师都不要直接地向学生传授，而是要让学生通过合作平台，自己动手、动脑、动口，与同学或是老师进行积极主动地交流，在互动中掌握音乐知识，促进学生音乐素养的和谐发展。
比如在学唱《长江之歌》的时候，我先让学生闭着眼睛聆听了这首音乐，歌曲气势宏大，舒缓起伏，学生们听得很认真，结束以后，我让学生自由发言，说说这首歌给自己带来的感受。有说激动的，有说骄傲的，还有说振奋人心的……学生越说越兴奋，气氛轻松活跃。在我为学生示范演唱以后，我对学生说：“下面老师来为你们伴奏，你们自己来演唱这首歌曲的主旋律部分。”就这样，学生的学习兴趣浓了，情绪也变得高涨了，师生共同合作，学生在和谐愉悦的环境中感受着歌曲的磅礴气势，在师生互动中掌握了歌曲的优美旋律。
可见，在初中音乐教学中，教师能够与学生一起演唱歌曲，可以活跃音乐课堂的气氛，调动学生的学习积极性。教师还可以发挥自己的优势与特长，用自己的魅力去感染学生，在轻松和谐的氛围中，师生共同完成教学任务。
二、采用灵活多样的教学方式，鼓励学生参与互动
作为一名初中生，争强好胜的心理虽然很强，但是有时候他们不免又显得比较拘谨与“慵懒”。他们不愿意参加教师组织音乐活动，更不愿意与教师进行互动学习。针对这样的情况，教师不能坐以待毙，更不能苛责批评，而是要想一个“万全之策”，鼓励学生参与到师生互动中来。所以，灵活多样的教学方式就显得尤为重要了。为学生准备奖品、运动抢答的方式、与学生合奏乐曲等等，都是不错的选择。
比如在教学《达勃河随想曲》的时候，这是一首藏族民歌，其中用了不少创新手法，尤其是在器乐方面的尝试特别大胆，如打击乐器的使用等等。我先为学生介绍了这首乐曲中的民族乐器，然后再听完这首音乐之后，我拿出为学生准备的乐器模型，分发给学生，让学生感受民乐合奏的乐趣。当然，我也是学生中的一员，我们模拟乐队坐好，“演出”就开始了。学生开始还不好意思，但是在我的鼓励下，他们很快就放开了自己，投入到“演奏”之中。在这节音乐课中，我摆脱了独角戏的角色，学生也乐在其中。
师生互动学习，既需要平等和谐的环境，也需要教师精妙的教学艺术。在没有教师“主宰”的课堂中，学生就会积极地与教师进行互动。在教师对互动学生进行鼓励的情况下，学生的互动兴趣才会更加高涨。所以，音乐课堂中的师生互动，不仅要求教师转变自己的角色，还要求教师根据教学内容，选取灵活的教学方式，让学生乐于互动。
三、为不同学生搭建表现平台，达到人人参与互动
在初中音乐教学中，教师要多多为学生组织音乐活动，为学生搭建表现平台。但是在这个大舞台上，有的学生不愿意展示，有的学生是不会展示。所以，面对不同层次的学生，教师要进行不同的指导，让他们能够顺利地进行音乐活动，以此来提高他们的音乐知识与技能。通过音乐演出，丰富了学生的音乐经验，升华了学生的表演水平。在互动学习中，学生获得了高尚的情趣与节操。
比如在学唱《共和国之恋》这首歌曲的时候，我先组织学生搜集了有关这首歌曲的文字、背景、图片等材料，然后引导学生认真聆听了歌曲，感受它的气势磅礴与宏大，最后根据学生的不同个性与特点，组织学生开展了不同层次的演唱活动，举办了一场音乐会，并且在活动结束以后，我又与学生一起讨论了这首歌的音乐价值。总之，这节音乐课采用是一种“人人互动、师生互动”的教学模式，它改变了以往教师单方面向学生传授知识的局面，因材施教，让每位学生都兴趣十足地参与到音乐学习当中。在活动中感受歌曲的意境，领悟歌曲的内涵，享受音乐的快乐。
每位学生都具有不同的个性特点，教师要根据其特性，照顾学生的情绪与需求。另外，教师还要对学生进行正确的引导，让学生在互动中发现自己、认识自己、发展自己。让所有学生都有接近音乐的机会，在音乐实践活动中学习音乐、感悟音乐，这样才能使学生人人互动，真正地提高自己的音乐素养。
总之，随着素质教育的不断开展，初中音乐教学中的师生互动已成为教育界广泛关注的话题。有效的师生互动，不仅能够提高音乐教学质量，更重要的是它还可以提升教师的专业水平与学生的音乐素养，这是一个互惠互利、共同提高的过程。所以教师要做到动而不乱、能动能收，让师生互动的效果达到最佳的程度。
参考文献
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].中央音乐学院出版社，2005（7）.
[2]郑莉.初中音乐教学策略[M].北京师范大学出版社，2015（3）.