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摘要：随着新课改的深入发展，初中化学迎来了全新的教学要求和目标，如何在化学课堂中激发学生的学习兴趣已经成为教育工作的重中之重。然而，传统的化学教学模式主要强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的跟随着教师的思路进行学习，严重影响了学生学习兴趣的培养。鉴于此，广大教师有必要将互动式教学模式引入实际教学中，通过与学生进行有效互动来调动学生的积极性和能动性，从而为培养学生的学习兴趣奠定良好的基础。
关键词：初中化学;互动式教学;实践策略
引言：
初中化学作为培养学生思维能力和动手能力的有效途径，对于促进学生的全面发展具有重要的影响和意义。在新课改的影响下，要想充分发挥初中化学的教学优势，广大教师必须要采用创新性、多样性的教学策略，不断丰富学生的学习体验，以便更好地满足学生学习的实际需要。而互动式教学作为一种全新的教学模式，突破了传统教学模式的单向性和制约性，将其与初中化学教学相结合，不仅能够增强教学效果，而且还能贯彻落实以人为本理念的基本要求。
1.互动式教学模式的概述
互动式教学模式是指教师通过行之有效的教学手段，能够实现师生、生生的有效互动，促使学生的主体地位得到最大限度的体现，让学生真正成为课堂上的主人，从而为提高学生的学习质量和效率奠定良好的基础。[1]互动式教学模式较传统的教学模式具有较强的动态性和双向性，在互动式教学模式中，教师再也不是唯一的“主角”，学生的想法和意见得到了极大的尊重，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了课堂教学的实效性和开放性。由此可见，将互动式教学模式应用于学科教育中，既是增强教学效果的有效途径，又是促进学生全面发展的内在需要。
2.初中化学互动式教学的实践策略
2.1借助有效问题进行适当互动
在初中化学教学的过程中，“提问”作为一种师生互动的常见方式，对于增强课堂互动效果具有重要的影响。这就要求广大教师必须要结合教学内容的特点设计多样性的有效问题，在恰当的时机对学生进行“发问”，以此开展互动式教学。由于化学知识具有一定的系统性和复杂性，导致学生在学习的过程中很容易产生退缩的心理，因此教师在设计问题时有必要从学生的兴趣爱好出发，为学生创设生动性、趣味性的问题情境，不断吸引学生的注意力，争取在增强互动效果的同时，也能激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。尤其是对于一些易燃易爆的实验来说，因条件限制无法演示时，教师就可通过多媒体为学生播放，一边播放一边讲解，这样才能深化学生对实验内容的理解，从而为互动教学的顺利实施奠定良好的基础。例如，在教学“燃烧和灭火”时，为了激发学生的兴趣，教师就可通过“浸湿的手帕不怕烧”实验来导入，实验能够极大地调动学生的学习积极性，提高学生的参与热情，有助于提高课堂教学的质量和效率。学生在观察实验的过程中，教师可以适当的与学生进行互动，通过提问的方式训练学生的思维，比如：实验现象是什么？你能设计出其他实验方案吗？这样不仅能够为学生提供互动的机会，而且还能活跃化学课堂氛围。
2.2通过演示实验进行动态互动
实验教学作为初中化学教学的重要组成部分，对于强化学生的化学素养发挥着不可替代的作用，鉴于此，广大教师可以通过演示实验进行动态互动，争取在整合化学教学资源的同时，也能营造良好的互动氛围。化学实验能够成功地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生能够积极地融入到课堂活动中。在教师演示实验时，学生会自己观察，待演示实验结束后，学生就能够自由地发表自己的想法与意见，如此教师与学生便能够产生互动。在此过程中，教师应当把握机会，通过学生表达的意见了解学生在学习过程中哪些环节较为薄弱，并针对薄弱环节进行强化教学，由此提升学生的化学水平。[2]例如，在教学“制取氧气”时，教师就可利用演示实验来激发学生的兴趣，使学生观察实验后得出相关结论。首先，教师应当明确制取氧气的化学原理，然后引导学生按照制取氧气的步骤进行实验。先按照实验的需求选择仪器并连接仪器，检查装置的密封性。准备工作结束之后，将氯酸钾与二氧化锰混合物一起装入试管中，并将试管固定好，随后用酒精灯加热，收集氧气。实验结束后，教师可将导管从水中抽出，最后熄灭酒精灯。在演示过程中，教师可一边演示，一边为学生讲解相关知识，并向学生提问一些较为简单的问题，由此加强师生之间的互动。
2.3联系实际生活拓展互动空间
化学来源于生活，在日常生活中化学实例很常见，这就要求广大教师必须要加强化学教学与实际生活的密切联系，通过开展生活化教學来拓展与学生之间的互动空间，从而最大限度的满足学生学习的实际需要。教师在讲解化学知识的过程中，可以将生活案例融入教学中，也可以引导学生将生活中的化学现象进行分享，让学生意识到化学学习与实际生活的密切联系，争取在增强互动效果的同时，也能帮助学生形成正确的化学思维。[3]例如，在化学教学中，教师可告诉学生，豆腐与菠菜不能放在一起煮，这主要是因为草酸钙是人体无法吸收的，易得结石。菠菜中蕴含着丰富的草酸以及草酸钠，豆腐中含有较多的钙盐，假如将两种物质放在一起煮，会产生分解反应，形成草酸钙等物质，会对健康产生一定的影响。教师为学生讲解完以后，就可向学生提问：“请问，你们知道生活中还有哪些关于化学的实际案例吗？你们想一想，在课堂上分享给大家。”学生在思考与举例的过程中，就能够更好地掌握相关的化学知识。
3.结语
综上所述，在初中化学课堂中开展互动式教学，不仅能够丰富教学形式，而且还能强化师生间的有效互动，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础。为此，广大化学教师必须要认识到互动式教学模式的优越性和科学性，结合学生的实际情况采取针对性的教学方法，争取在强化互动效果的同时，也能满足学生个性化发展需要。此外，在与学生互动的过程中，教师需要掌握一定的互动技巧，在合适的时机进行有效的互动，通过多样性的互动方式丰富学生的学习体验，从而获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写杂志，2019（06）.
[2]程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用[J].教法实践，2018（14）.
[3]吴静静.互动式教学在化学教学中的运用研究[J].成才之路，2016（01）.
关键词：初中化学;互动式教学;实践策略
引言：
初中化学作为培养学生思维能力和动手能力的有效途径，对于促进学生的全面发展具有重要的影响和意义。在新课改的影响下，要想充分发挥初中化学的教学优势，广大教师必须要采用创新性、多样性的教学策略，不断丰富学生的学习体验，以便更好地满足学生学习的实际需要。而互动式教学作为一种全新的教学模式，突破了传统教学模式的单向性和制约性，将其与初中化学教学相结合，不仅能够增强教学效果，而且还能贯彻落实以人为本理念的基本要求。
1.互动式教学模式的概述
互动式教学模式是指教师通过行之有效的教学手段，能够实现师生、生生的有效互动，促使学生的主体地位得到最大限度的体现，让学生真正成为课堂上的主人，从而为提高学生的学习质量和效率奠定良好的基础。[1]互动式教学模式较传统的教学模式具有较强的动态性和双向性，在互动式教学模式中，教师再也不是唯一的“主角”，学生的想法和意见得到了极大的尊重，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了课堂教学的实效性和开放性。由此可见，将互动式教学模式应用于学科教育中，既是增强教学效果的有效途径，又是促进学生全面发展的内在需要。
2.初中化学互动式教学的实践策略
2.1借助有效问题进行适当互动
在初中化学教学的过程中，“提问”作为一种师生互动的常见方式，对于增强课堂互动效果具有重要的影响。这就要求广大教师必须要结合教学内容的特点设计多样性的有效问题，在恰当的时机对学生进行“发问”，以此开展互动式教学。由于化学知识具有一定的系统性和复杂性，导致学生在学习的过程中很容易产生退缩的心理，因此教师在设计问题时有必要从学生的兴趣爱好出发，为学生创设生动性、趣味性的问题情境，不断吸引学生的注意力，争取在增强互动效果的同时，也能激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。尤其是对于一些易燃易爆的实验来说，因条件限制无法演示时，教师就可通过多媒体为学生播放，一边播放一边讲解，这样才能深化学生对实验内容的理解，从而为互动教学的顺利实施奠定良好的基础。例如，在教学“燃烧和灭火”时，为了激发学生的兴趣，教师就可通过“浸湿的手帕不怕烧”实验来导入，实验能够极大地调动学生的学习积极性，提高学生的参与热情，有助于提高课堂教学的质量和效率。学生在观察实验的过程中，教师可以适当的与学生进行互动，通过提问的方式训练学生的思维，比如：实验现象是什么？你能设计出其他实验方案吗？这样不仅能够为学生提供互动的机会，而且还能活跃化学课堂氛围。
2.2通过演示实验进行动态互动
实验教学作为初中化学教学的重要组成部分，对于强化学生的化学素养发挥着不可替代的作用，鉴于此，广大教师可以通过演示实验进行动态互动，争取在整合化学教学资源的同时，也能营造良好的互动氛围。化学实验能够成功地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生能够积极地融入到课堂活动中。在教师演示实验时，学生会自己观察，待演示实验结束后，学生就能够自由地发表自己的想法与意见，如此教师与学生便能够产生互动。在此过程中，教师应当把握机会，通过学生表达的意见了解学生在学习过程中哪些环节较为薄弱，并针对薄弱环节进行强化教学，由此提升学生的化学水平。[2]例如，在教学“制取氧气”时，教师就可利用演示实验来激发学生的兴趣，使学生观察实验后得出相关结论。首先，教师应当明确制取氧气的化学原理，然后引导学生按照制取氧气的步骤进行实验。先按照实验的需求选择仪器并连接仪器，检查装置的密封性。准备工作结束之后，将氯酸钾与二氧化锰混合物一起装入试管中，并将试管固定好，随后用酒精灯加热，收集氧气。实验结束后，教师可将导管从水中抽出，最后熄灭酒精灯。在演示过程中，教师可一边演示，一边为学生讲解相关知识，并向学生提问一些较为简单的问题，由此加强师生之间的互动。
2.3联系实际生活拓展互动空间
化学来源于生活，在日常生活中化学实例很常见，这就要求广大教师必须要加强化学教学与实际生活的密切联系，通过开展生活化教學来拓展与学生之间的互动空间，从而最大限度的满足学生学习的实际需要。教师在讲解化学知识的过程中，可以将生活案例融入教学中，也可以引导学生将生活中的化学现象进行分享，让学生意识到化学学习与实际生活的密切联系，争取在增强互动效果的同时，也能帮助学生形成正确的化学思维。[3]例如，在化学教学中，教师可告诉学生，豆腐与菠菜不能放在一起煮，这主要是因为草酸钙是人体无法吸收的，易得结石。菠菜中蕴含着丰富的草酸以及草酸钠，豆腐中含有较多的钙盐，假如将两种物质放在一起煮，会产生分解反应，形成草酸钙等物质，会对健康产生一定的影响。教师为学生讲解完以后，就可向学生提问：“请问，你们知道生活中还有哪些关于化学的实际案例吗？你们想一想，在课堂上分享给大家。”学生在思考与举例的过程中，就能够更好地掌握相关的化学知识。
3.结语
综上所述，在初中化学课堂中开展互动式教学，不仅能够丰富教学形式，而且还能强化师生间的有效互动，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础。为此，广大化学教师必须要认识到互动式教学模式的优越性和科学性，结合学生的实际情况采取针对性的教学方法，争取在强化互动效果的同时，也能满足学生个性化发展需要。此外，在与学生互动的过程中，教师需要掌握一定的互动技巧，在合适的时机进行有效的互动，通过多样性的互动方式丰富学生的学习体验，从而获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写杂志，2019（06）.
[2]程彩霞.谈互动式教学法在初中化学教学中的应用[J].教法实践，2018（14）.
[3]吴静静.互动式教学在化学教学中的运用研究[J].成才之路，2016（01）.