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【摘要】英语词汇是英语学习的基础，有效的词汇教学及学习能够助力学生提高英语成绩。基于此，文章结合高中英语教学实际，阐述了高中英语词汇教学的重要性，以及现阶段高中英语词汇教学存在的问题，通过进一步分析，探讨在高中阶段如何采用有效的教学方法来提高英语词汇教学效率，即根据语境进行词汇教学；通过趣味记词法来进行词汇教学；灵活运用图片、多媒体等进行词汇教学；指导学生掌握记忆的方法，提高记忆的效果。
【关键词】高中英语；词汇教学；教学策略
【作者简介】宁洁，伊犁师范学院外国语学院，学科教学（英语）专业，学生，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
一、高中英语词汇教学的重要性
“词，今指语言组织中的基础单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能。”人类任何的自然语言都离不开词汇，英语也是如此。要学好英语，掌握大量的词汇是及其重要的。学习掌握词汇的第一步是要认识词汇，即在读、听时知道是什么意思，第二步是要自己会用，即会说、会写；但任何人学任何语言，包括自己的母语在内，肯定是认识的词汇比会用的词汇多得多，因此说认识词汇是第一步。尤克强博士在《英语词汇宝典》一书的前言中如是说道。
魏恒健在《新课程理念下的高中英语词汇教学》中写道：在高中英语教学中，词汇教学尤为重要。词汇是英语教学的基础，如果基础没有奠定扎实，那么在以后学习英语的过程中（例如：阅读、写作等方面）会出现严重的问题。在词汇教学中，其教学重点是让学生掌握词汇的含义、词汇之间的搭配，以及在语句中的应用。因此，教师必须让学生掌握每一组英语词汇。如果其中有一个词语没有掌握，那么在实际运用的过程中就会出现问题，影响英语学习效果。很多高中学生在运用英语词汇时，往往会出现运用错误的情况，这说明学生可能没有真正掌握英语词汇的含义。因此，教师在英语词汇教学过程中，不但要注重教学的方式，还要加强学生在词汇方面的积累。
二、高中英语词汇教学中存在的问题
1.教师对词汇教学的认识不足。词汇是英语学习的基础，同时也是在高中英语学习中应该重点掌握的内容。然而有些教师对英语词汇教学没有正确的认识，或者说没有充分认识到词汇在英语学习中的重要性。在教学的过程中教师仅仅是强调英语词汇具有重要作用，他们让学生自行记忆词汇，对英语词汇记忆不好的学生进行惩罚，缺乏适当的指导和帮助。教师在英语词汇教学的过程中仅仅是重视词汇所具有的重要作用，但是却忽视了英语词汇的运用。很多英语教师将教学重点放在英语语法教學上，他们认为，在高中英语词汇教学中，学生掌握了语法的应用，通过长期积累也会潜移默化地掌握词汇的使用，但是，往往因为教师对词汇教学认识的不足，导致学生在英语词汇学习方面出现问题。
2.教学方法单一。在高中英语词汇教学过程中，很多教师没有一套完善的英语词汇教学方法。缺乏对学生学习英语词汇学习方法和记忆方法的有效指导，仅仅采用反复地对词汇进行朗读，让学生加强词汇记忆，在读的过程中，找到学生存在的问题并进行纠正并进行听写。在词汇教学过程中缺乏与相应句子的联系，学生在学习词汇时大多都是通过死记硬背的方式记忆词汇。这使得很多高中学生难以对词汇达到真正理解的效果，并对学习英语产生厌恶感。这种教学模式严重影响了学生学习英语词汇的积极性和学习兴趣，进而影响了英语词汇教学的效果。
三、提高高中英语词汇教学有效性的策略
1.教师可以根据语境进行词汇教学。众所周知，学习英语首先是让学生掌握英语的使用方法，使用英语需要在口语交际中进行。因此，教师可以通过创设语境来进行词汇教学。这是因为单一的词汇并不能让学生对其有过多的了解，然而将词汇融入语境中，就可以让学生轻松地理解英语词汇的含义。教师在创设语境的过程中，一定要了解学生的具体情况，根据学生的兴趣爱好来创设语境，可以选择一篇相对简单的文章，先让学生进行试读，然后让学生对其进行翻译，对于一些不懂或不了解的内容单独记录，再对其进行分析。久而久之，学生就学会了自主阅读英文文章，对不懂的词汇进行猜测，同时根据自己对文章的理解进行阅读的习惯。锻炼学生阅读能力的同时，提高学生的理解能力。学生掌握这样的方法后，教师在课堂上重点讲解学生不懂的词汇，逐渐提高高中英语词汇教学的效率。学生充分了解英语词汇的使用后，就可以在语境中灵活运用词汇，并在词汇中加强对英文词汇的理解和掌握，积累更多的课外词汇，达到丰富学生的英语词汇量的目的。
2.灵活运用图片、多媒体实物等进行词汇教学。高中英语课本每个单元词汇较多，如果在教学过程中如果让学生死记硬背，并不能达到让他们充分认识到词汇含义的目的。因此，教师可以利用图片授课。首先，将图片呈现在学生面前，可以让学生直观地掌握英语词汇的含义；其次，教师也可以结合多媒体播放动画等方式进行教学，让学生感受这些相近词汇之间的区别。最后，在英语词汇教学时可以借助相应的电影、杂志等材料进行教学。学生在英语词汇学习的过程中会产生枯燥感，如果学生缺乏英语词汇的学习兴趣，那么就会严重影响学生学习英语词汇的学习效果，在教学中教师可以让学生观看相应的英文电影片段或者是相应的英文杂志，这样可以提高学生的参与度和提高学生对英语词汇的学习兴趣，增强英语词汇学习的效果。通过这样的教学方法还可以让学生认识更多的课外词汇。
另外高中学生都有一定的英语基础，这些基础可以在一定程度上帮助学生更好的掌握高中高中英语词汇。教师可以选择以旧代新的方法将新词汇融入教学中，拓展学生的词汇量。例如，在小学阶段学生就学过“ball”，那么在学习棒球baseball、足球football等一系列词汇时，就可以引入“ball”，让学生动脑认识到这一系列新词汇，发现新词汇与旧词汇之间的区别，拓展出更多的词汇，达到增加词汇量的目的。还可以将棒球、足球等实物带进教室，进行实物演示等操作，这样可以吸引学生注意力，达到增强学习效果的目的。 3.通过分类记忆词汇。常见的分类有：词形相似忆（如：以-oot结尾的词：hoot， foot， root等放在一起记忆），同义词和反义词记忆、按类别记忆（如：有关“亲戚”的语义场，可以联想到：father， mother， daughter， son， sister， brother， nephew， niece， cousin， uncle， aunt， grandpa， grandma等。）。任何一句話，一篇文章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词的搭配，如果能教会学生把许多分散的。孤立的单词加以系统整理，就远比孤立记忆毫无联系的单词容易的多。对于这些固定搭配，在教学中首先让学生了解其用法，在进行各种形式操练。
4.培养高中生英语词汇自主学习的理念。态度决定一切。学习态度的好坏决定了学生在学习过程中是否能达到预期的效果，保持积极的学习态度才能保障英语词汇学习达到目标要求。为了使学生在词汇学习上持有积极自主的态度，教师可以从以下三方面进行培养。
a.使学生主动树立自主学习词汇的意识。学生掌握了多少词汇量，词汇用法掌握到什么程度，是英语学习的继续开展的基础，它决定了学生英语学习最终达到什么样的程度及水平。学生只有充分意识到学好词汇的重要性，才能主动地在英语语言实践中树立正确的词汇自主学习意识，才能领悟到自己才是学习的主体，自己对词汇学习的效果起着主导作用，才能把被动消极的心态内化迁移成积极主动的学习动机，保持参与学习的意识，进而促进自主学习的行动，最终收获词汇学习成功的喜悦。
b.激发高中生词汇自主学习的动机与兴趣。学生具备词汇学习的动机与兴趣是有效达成学习目标的重要保障。有了学习兴趣与动机，学生就会积极投人到词汇学习活动中去，并表现出愿意学习的态度，有着学习的热情与求知欲，刺激学生主动地参与词汇学习活动，逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，克服学习的困难，培养自主学习的习惯。
c.利用课内外活动、校园环境等，营造词汇自主学习氛围。课内活动主要是指课堂教学方面，如：游戏、单词竟赛、表演、演讲等。课外活动也是形式多样，丰富多彩。如：开展词汇主题活动周、演出、英文演讲比赛、英语配音比赛、英语角、英语课本剧表演等。课内外活动的目的在于在活动中巩固、丰富词汇量及词汇的得体使用，实现词汇熟练运用的目标，提高语言的综合运用能力。创设校园英语词汇学习氛围，通过校园广播定期播报英语新闻，播放英文歌曲；利用校园文化氛围张贴于词汇主题相关的内容，竟赛作品等，利用标语，指示牌习得词汇等。
d.保持高中生词汇学习的自信心与意志力。高中阶段要掌握的词汇数量多，用法灵活，这就加大了学习和记忆的难度，仅仅凭借兴趣是无法长期坚持下去的，因此，高中生只有在学习过程中有较强的自信心，才能保持住稳定和持久的学习动机，才能形成学好词汇的毅力和克服困难的意志力，从而保持词汇自主学习的积极态度，将词汇学习进行到底。
e.引导学生搜集和整理易错、易忘的词汇。高中生英语词汇遗忘的速度较快。要想提高学生学习词汇的效果，教师可以引导学生搜集和整理易忘、易错的重点词汇，并让其反复记忆。除此之外，学生也应搜集和整理在平时做习题时中遇到的生词，定期复习巩固。教师也应了解每个单元或者每个话题中学生易错、易忘的词汇，在平时的教学中，有意识地强调这些词汇及其用法，这样可以更好地帮助学生记忆词汇，从而提高词汇教学效率。
四、结语
教师在高中英语教学中，一定要注意词汇教学方法的趣味性和多样性，强调词汇教学重要性的意识。通过以上诸多探索和实践，笔者在实际的操作中发现这些方法还是行之有效的，绝大多数学生能认真积极地参与到词汇学习中，按时按量地完成教师布置的课后任务，有效地记忆生词和句型，而且还有助于激发他们的学习兴趣，形成学好英语的自信心，真正做到学以致用。教师应在实际教学中多想、多做、多探索教学方法，真正做到帮助学生学好英语。
参考文献：
[1]辞海.1984（上）375[M].上海辞书出版社，2003.
[2]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场（学术研究），2012（3）：126-128.
[3]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（1）：161一162.
[4]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.
[5]尤克强.英语词汇宝典[M].清华大学出版社.
【关键词】高中英语；词汇教学；教学策略
【作者简介】宁洁，伊犁师范学院外国语学院，学科教学（英语）专业，学生，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
一、高中英语词汇教学的重要性
“词，今指语言组织中的基础单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能。”人类任何的自然语言都离不开词汇，英语也是如此。要学好英语，掌握大量的词汇是及其重要的。学习掌握词汇的第一步是要认识词汇，即在读、听时知道是什么意思，第二步是要自己会用，即会说、会写；但任何人学任何语言，包括自己的母语在内，肯定是认识的词汇比会用的词汇多得多，因此说认识词汇是第一步。尤克强博士在《英语词汇宝典》一书的前言中如是说道。
魏恒健在《新课程理念下的高中英语词汇教学》中写道：在高中英语教学中，词汇教学尤为重要。词汇是英语教学的基础，如果基础没有奠定扎实，那么在以后学习英语的过程中（例如：阅读、写作等方面）会出现严重的问题。在词汇教学中，其教学重点是让学生掌握词汇的含义、词汇之间的搭配，以及在语句中的应用。因此，教师必须让学生掌握每一组英语词汇。如果其中有一个词语没有掌握，那么在实际运用的过程中就会出现问题，影响英语学习效果。很多高中学生在运用英语词汇时，往往会出现运用错误的情况，这说明学生可能没有真正掌握英语词汇的含义。因此，教师在英语词汇教学过程中，不但要注重教学的方式，还要加强学生在词汇方面的积累。
二、高中英语词汇教学中存在的问题
1.教师对词汇教学的认识不足。词汇是英语学习的基础，同时也是在高中英语学习中应该重点掌握的内容。然而有些教师对英语词汇教学没有正确的认识，或者说没有充分认识到词汇在英语学习中的重要性。在教学的过程中教师仅仅是强调英语词汇具有重要作用，他们让学生自行记忆词汇，对英语词汇记忆不好的学生进行惩罚，缺乏适当的指导和帮助。教师在英语词汇教学的过程中仅仅是重视词汇所具有的重要作用，但是却忽视了英语词汇的运用。很多英语教师将教学重点放在英语语法教學上，他们认为，在高中英语词汇教学中，学生掌握了语法的应用，通过长期积累也会潜移默化地掌握词汇的使用，但是，往往因为教师对词汇教学认识的不足，导致学生在英语词汇学习方面出现问题。
2.教学方法单一。在高中英语词汇教学过程中，很多教师没有一套完善的英语词汇教学方法。缺乏对学生学习英语词汇学习方法和记忆方法的有效指导，仅仅采用反复地对词汇进行朗读，让学生加强词汇记忆，在读的过程中，找到学生存在的问题并进行纠正并进行听写。在词汇教学过程中缺乏与相应句子的联系，学生在学习词汇时大多都是通过死记硬背的方式记忆词汇。这使得很多高中学生难以对词汇达到真正理解的效果，并对学习英语产生厌恶感。这种教学模式严重影响了学生学习英语词汇的积极性和学习兴趣，进而影响了英语词汇教学的效果。
三、提高高中英语词汇教学有效性的策略
1.教师可以根据语境进行词汇教学。众所周知，学习英语首先是让学生掌握英语的使用方法，使用英语需要在口语交际中进行。因此，教师可以通过创设语境来进行词汇教学。这是因为单一的词汇并不能让学生对其有过多的了解，然而将词汇融入语境中，就可以让学生轻松地理解英语词汇的含义。教师在创设语境的过程中，一定要了解学生的具体情况，根据学生的兴趣爱好来创设语境，可以选择一篇相对简单的文章，先让学生进行试读，然后让学生对其进行翻译，对于一些不懂或不了解的内容单独记录，再对其进行分析。久而久之，学生就学会了自主阅读英文文章，对不懂的词汇进行猜测，同时根据自己对文章的理解进行阅读的习惯。锻炼学生阅读能力的同时，提高学生的理解能力。学生掌握这样的方法后，教师在课堂上重点讲解学生不懂的词汇，逐渐提高高中英语词汇教学的效率。学生充分了解英语词汇的使用后，就可以在语境中灵活运用词汇，并在词汇中加强对英文词汇的理解和掌握，积累更多的课外词汇，达到丰富学生的英语词汇量的目的。
2.灵活运用图片、多媒体实物等进行词汇教学。高中英语课本每个单元词汇较多，如果在教学过程中如果让学生死记硬背，并不能达到让他们充分认识到词汇含义的目的。因此，教师可以利用图片授课。首先，将图片呈现在学生面前，可以让学生直观地掌握英语词汇的含义；其次，教师也可以结合多媒体播放动画等方式进行教学，让学生感受这些相近词汇之间的区别。最后，在英语词汇教学时可以借助相应的电影、杂志等材料进行教学。学生在英语词汇学习的过程中会产生枯燥感，如果学生缺乏英语词汇的学习兴趣，那么就会严重影响学生学习英语词汇的学习效果，在教学中教师可以让学生观看相应的英文电影片段或者是相应的英文杂志，这样可以提高学生的参与度和提高学生对英语词汇的学习兴趣，增强英语词汇学习的效果。通过这样的教学方法还可以让学生认识更多的课外词汇。
另外高中学生都有一定的英语基础，这些基础可以在一定程度上帮助学生更好的掌握高中高中英语词汇。教师可以选择以旧代新的方法将新词汇融入教学中，拓展学生的词汇量。例如，在小学阶段学生就学过“ball”，那么在学习棒球baseball、足球football等一系列词汇时，就可以引入“ball”，让学生动脑认识到这一系列新词汇，发现新词汇与旧词汇之间的区别，拓展出更多的词汇，达到增加词汇量的目的。还可以将棒球、足球等实物带进教室，进行实物演示等操作，这样可以吸引学生注意力，达到增强学习效果的目的。 3.通过分类记忆词汇。常见的分类有：词形相似忆（如：以-oot结尾的词：hoot， foot， root等放在一起记忆），同义词和反义词记忆、按类别记忆（如：有关“亲戚”的语义场，可以联想到：father， mother， daughter， son， sister， brother， nephew， niece， cousin， uncle， aunt， grandpa， grandma等。）。任何一句話，一篇文章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词的搭配，如果能教会学生把许多分散的。孤立的单词加以系统整理，就远比孤立记忆毫无联系的单词容易的多。对于这些固定搭配，在教学中首先让学生了解其用法，在进行各种形式操练。
4.培养高中生英语词汇自主学习的理念。态度决定一切。学习态度的好坏决定了学生在学习过程中是否能达到预期的效果，保持积极的学习态度才能保障英语词汇学习达到目标要求。为了使学生在词汇学习上持有积极自主的态度，教师可以从以下三方面进行培养。
a.使学生主动树立自主学习词汇的意识。学生掌握了多少词汇量，词汇用法掌握到什么程度，是英语学习的继续开展的基础，它决定了学生英语学习最终达到什么样的程度及水平。学生只有充分意识到学好词汇的重要性，才能主动地在英语语言实践中树立正确的词汇自主学习意识，才能领悟到自己才是学习的主体，自己对词汇学习的效果起着主导作用，才能把被动消极的心态内化迁移成积极主动的学习动机，保持参与学习的意识，进而促进自主学习的行动，最终收获词汇学习成功的喜悦。
b.激发高中生词汇自主学习的动机与兴趣。学生具备词汇学习的动机与兴趣是有效达成学习目标的重要保障。有了学习兴趣与动机，学生就会积极投人到词汇学习活动中去，并表现出愿意学习的态度，有着学习的热情与求知欲，刺激学生主动地参与词汇学习活动，逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，克服学习的困难，培养自主学习的习惯。
c.利用课内外活动、校园环境等，营造词汇自主学习氛围。课内活动主要是指课堂教学方面，如：游戏、单词竟赛、表演、演讲等。课外活动也是形式多样，丰富多彩。如：开展词汇主题活动周、演出、英文演讲比赛、英语配音比赛、英语角、英语课本剧表演等。课内外活动的目的在于在活动中巩固、丰富词汇量及词汇的得体使用，实现词汇熟练运用的目标，提高语言的综合运用能力。创设校园英语词汇学习氛围，通过校园广播定期播报英语新闻，播放英文歌曲；利用校园文化氛围张贴于词汇主题相关的内容，竟赛作品等，利用标语，指示牌习得词汇等。
d.保持高中生词汇学习的自信心与意志力。高中阶段要掌握的词汇数量多，用法灵活，这就加大了学习和记忆的难度，仅仅凭借兴趣是无法长期坚持下去的，因此，高中生只有在学习过程中有较强的自信心，才能保持住稳定和持久的学习动机，才能形成学好词汇的毅力和克服困难的意志力，从而保持词汇自主学习的积极态度，将词汇学习进行到底。
e.引导学生搜集和整理易错、易忘的词汇。高中生英语词汇遗忘的速度较快。要想提高学生学习词汇的效果，教师可以引导学生搜集和整理易忘、易错的重点词汇，并让其反复记忆。除此之外，学生也应搜集和整理在平时做习题时中遇到的生词，定期复习巩固。教师也应了解每个单元或者每个话题中学生易错、易忘的词汇，在平时的教学中，有意识地强调这些词汇及其用法，这样可以更好地帮助学生记忆词汇，从而提高词汇教学效率。
四、结语
教师在高中英语教学中，一定要注意词汇教学方法的趣味性和多样性，强调词汇教学重要性的意识。通过以上诸多探索和实践，笔者在实际的操作中发现这些方法还是行之有效的，绝大多数学生能认真积极地参与到词汇学习中，按时按量地完成教师布置的课后任务，有效地记忆生词和句型，而且还有助于激发他们的学习兴趣，形成学好英语的自信心，真正做到学以致用。教师应在实际教学中多想、多做、多探索教学方法，真正做到帮助学生学好英语。
参考文献：
[1]辞海.1984（上）375[M].上海辞书出版社，2003.
[2]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场（学术研究），2012（3）：126-128.
[3]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（1）：161一162.
[4]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（7）：56-58.
[5]尤克强.英语词汇宝典[M].清华大学出版社.