毕业于美国加州大学的张文亮教授写了一首诗《牵一只蜗牛去散步》，我第一次读这首诗，就由衷地喜欢。这首诗将孩子比作蜗牛，将父母和教师比作牵蜗牛散步的人。在领略了沿途风光之后，牵蜗牛的人终于恍然大悟，道出了那句——“莫非我错了，原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。”
　　这首诗就像是一束亮光，点亮了我的思维。它透过那薄薄的玻璃窗，将光芒洒落在我心扉之上。作为教师我们应该用爱心走进那年幼的心灵，用耐心去浇灌那梦想之花，用平常心走进教学平凡的点滴。只有真正走进了学生的内心世界，才能触摸到学生心中最柔美的花蕾。只有将奉献、坚守、敬畏、师爱传承，才能为学生们打开一扇窗，一扇认识新世界的窗，一扇能赏别样风景的窗。
　　我深知登上三尺讲台时，手中拿起的便是沉甸甸的钥匙，一把打开学生心灵的钥匙。记得我班上曾有一个生活在自己世界中的孩子，她乖巧可爱，总是扎着两条小辫儿。她上课从来不回答问题，即使我热情邀请，她也不予理会。她的异常举动引起了我强烈的好奇心，我每天都会不自觉地观察她的一举一动，并且不断向其他任课老师打听关于她的一切。
　　原来这个小女孩在所有的科任老师眼中都像一个“自闭症儿童”，她课上课下都不会和同学、老师进行言语的交流。而是常常沉浸在自己的世界中，拿着一个铅笔盒，自言自语，时常莫名的哭泣和大笑。她在班上一个朋友都没有，是呀，连正常社交都不会的孩子，怎么会有朋友呢？
　　我时常抓住时间的空隙给她的爸爸、妈妈打电话，他们和我诉说着孩子的情况，抒发心中的担忧。她妈妈说孩子以前并不这样。自从她到福田工作，照顾孩子的时间减少之后，孩子就变得敏感、内向。
　　常言道：“医者父母心”，其实师者亦有父母心，作为她的老师，我十分担忧，孩子如果一直这样下去，即使不是真的自闭症，久而久之也会形成社交障碍，影响孩子的正常发展。
　　于是，我每次上完课都和这孩子聊一会儿，刚开始她并不理睬我。我没有放弃，我足足坚持了一个月，她终于开口和我说话了。她从家里的玩具熊聊到奶奶，又从奶奶聊到了妈妈。我抓住机会问她：“你想你的妈妈吗？”她低着头。 “妈妈不要我了，她和爸爸吵架，她都不回家了。”她小声地回答我。我知道此时此景无论我怎么为工作繁忙的妈妈辩解，孩子在情绪的影响下都不会用心领会。于是我安慰她说自己非常羡慕她的妈妈，有她这样可爱的女儿。我捧着她的脸，她眼眶里晶莹的泪珠落下来，但是很快就被她擦掉，绽放出笑脸来。“笑起来就更好看了，你愿意让我做你的老师妈妈吗？这样你在学校有一个妈妈，回到家里还有一个妈妈，那真是棒极了！”她听了立马点头答应。
　　打开了突破口之后，我坚持每天找她聊天，无论再忙每周安排时间和她一起看故事书。她渐渐对我这个老师妈妈熟悉了，她有时甚至还会和我拥抱着说再见，她眼里满是期待的柔情。期待着和老师妈妈每周一次阅读时光，期待每天一次的情感交流。
　　我不断鼓励她去和同学们交流，要求她和同桌每天问好并且要握手。渐渐地，这朵害羞的花蕾，绽放出了她芳香。她每天的笑容越来越多。有一次我上课，她竟然举手回答问题。这着实让我吃惊。我给她的妈妈打电话，反应孩子的变化。她妈妈惊叹，“真想不到，对于孩子你这老师比我投入的時间更多。”事情不断变好，小女孩有了第一个朋友，第二个朋友，第三个朋友。她还愿意上台教同学们画棉花姑娘，愿意参加学校的社团课，愿意向好朋友展示她最近学会的拉丁舞步。
　　学期快结束了，她来办公室找我，说要送我一朵她自己种的花。她变得开朗、变得柔和、变得明媚，我仿佛看见她眼睛里有了一个新的世界，我相信我已经为她打开了一扇窗。
　　所有的教育都是包含情感的灌溉，所有的引导都是为孩子成为新时代接班人的培养，这样的教师就成了孩子心灵的工程师。在教育过程中，教师尊重孩子的个性，尊重孩子作为一个完整、发展的人的情感需要，精准的情感表达与引导，走进孩子的内心世界，才可以为孩子拂去阴霾，迎来阳光与彩虹。