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摘要：我国的科学技术随着知识经济时代的发展逐步发展起来，并在近些年取得了一定的成績。小学生是未来社会的接班人，因此在小学的课程中融入STEM教育一项非常有必要的事情，因为新教育体制下的主要教育目标是对小学生核心素养的培养，希望从小学阶段就让学生意识到核心素养的重要性，因此也就将STEM教育这一新的教学方式引入到小学科学的课堂之中，来提高小学科学的教学效率。
关键词：STEM教育;小学科学课堂;课堂融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-278
引言
科学教学想要有效的发展就需要改变科学教学的方式与内容，而STEM教育正是一项新的科学教学教育方式，但是目前对于STEM教育的人才还是较为紧缺，因此在引进STEM教育的前提是先培养一批可以独立进行STEM教育的人才，这样才能在小学科学课堂上对学生进行更加明确的教学。STEM教育是将培养学生科学素养为主要目标的一项教育方式，并且STEM教育主要是由科学、技术以及数学等这几项项目组成的，其作用就是让学生的思维模式变得更加灵活，因此在小学科学课堂中引入STEM教育可以有效促进学生的科学素养。
一、我国小学科学引入STEM教育的发展现状
小学科学教育随着教育体制的改革逐渐发生变化，并且在教育课程相关规定上也明确了小学科学课程的主要目标。在小学阶段，学生对于科学一直处于探索的阶段，并不了解科学学习的主要目的。因此在小学科学课堂中融入STEM教育可以有提高学生的科学素质，对学生内心深处对科学的好奇进行启蒙，激发学生对于科学的兴趣，但是目前的小学科学教学中并没有将STEM教育融入其中，主要原因是我国小学中的科学探索资源较为匮乏，并且对于科学教学的方式较为落后不能很好的为学生提供良好的科学学习环境。我国小学的科学教师也并不了解STEM教育应该如何运用，从而也就在一定程度上阻碍了STEM教育与小学科学课堂的融合。
二、STEM教育和小学科学有效融合的教学策略
（一）加强教学的实践性
小学科学课堂与STEM教育进行有效融合的方式可以通过进行实践来进行，在STEM教育中主要是科学技术以及数学组成的，因此在一定的程度上也就代表STEM教育有些难以理解，如果仅仅只是利用乏味的语言对其进行描述，那么会导致学生在理解过程中出现一些困难。所以教师可以在小学科学课堂中进行实验，例如，在科学课堂中的有斜面这一课程，教师在进行该课程讲解时，可以先向学生们提问，什么是斜面，斜面的作用什么，让学生在课堂上发散思维来回答该项问题，回答完毕后，教师再带领学生进行与斜面有关的实验，例如准备一个小的横切斜面，再准备一个小的平面，将物体放在两个切面上，让学生观察那个速度快，并在实验的过程中为学生讲述生活中与之有关案例来帮助学生们进行更好的理解，让学生们自己从实验与案例中找出所需答案，这就在一定程度上体现了STEM的教育目标。
（二）设计趣味性的教学环节
在小学科学课堂中引入STEM教育的有效方式是将学生的兴趣激发出来，让学生有兴趣去探索有科学有关的内容与知识，这样才能更加有效的提高小学科学课堂的教学效率。小学科学教师需要对科学课堂进行趣味性设计，吸引学生们积极参与到课堂中。例如。可以通过游戏的方式来为学生进行举例，在科学课堂中有《日食和月食》这一内容，教师可以在课堂中邀请三位学生来扮演月亮、太阳与地球，并让扮演月亮的学生围绕扮演地球的学生进行旋转，当太阳、月亮与地球在同一直线上时，教师可以询问扮演地球的学生是否能看见扮演太阳的学生，同时也要让坐在下面的学生进行回答，通过这一方式就可以更好的向学生们展示月食这一知识。利用游戏的方式来讲述知识不但可以让学生们在游戏的过程中学到知识，还能在一定程度上提高教师的教学效率。
（三）根据学生的个体差异开展教学
在进行小学科学教学时需要教师观察学生的个体差异，因为每个学生都存在不同的性格特点因此在进行科学学习时也就具有一定的认知差异。STEM教育的教学目标中也包括尊重学生个人差异这一项，因此教师在进行科学教学时，不能一味的按照自身的想法对科学课程进行讲授，要在讲课的过程中观察每位学生对科学知识的接受能力，然后按照其不同的认知差异为其安排不同的科学课堂作业，这样不仅能够更好的降低学生的压力，还能让学生更好的接受STEM科学教学的方式。在STEM科学课堂中教师可以将学生的能力进行分类，能力较强的学生可以自主完成所安排的课堂任务，而成绩较差的学生就需要教师来对其进行指导，帮助其完成课堂任务，这样就能够让每位学生都能对该项知识进行更好的理解。
（四）设计丰富的STEM活动
结合其他学科设计STME活动STEM教育和小学科学的有效融合，还体现在STEM活动的设计上。结合其他学科设计STME活动是最常见的STEM活动形式。小学科学课虽然是一门独立开设的课程，但是其知识却不是独立的，而是与其他学科之间有着十分密切的联系。所以，教师可以充分结合其他学科，让学生基于已有知识，对新知识进行自主探索与深入分析。STEM活动结合科技比赛设计STEM活动是STEM活动的另一常见形式，其主要目的是为了拓宽课堂内容，以进一步培养学生的科学素养与科学研究兴趣。近年来，各地面向中小学生举办的各类科技比赛越来越多，作为小学科学教师，应当积极鼓励和带领学生们参与这样的比赛，尤其要多参加一些团队比赛，并借机来设计一些STEM活动，让学生们一边发挥团队力量，通过合作交流完成比赛任务，一边在活动过程中锻炼动手能力、培养科学探索精神。
结束语
综上所述，STEM教育是一种跨学科教育模式，其将科学、技术、工程以及数学四位一体，是培养STEM领域人才的重要途径。在小学科学教学中，通过STEM教育的有效融入，可以大大提升教学效率，更好地实现教学目标。在具体的教学实践中，应当从加强教学的实践性、设计趣味性的教学环节、根据学生的个体差异开展教学以及设计丰富的STEM活动等方面入手，将STEM教育充分融入小学科学教学当中，发挥出STEM教育的特色，体现出STEM教育的先进性。
参考文献
[1]蒋小丽，夏友奎，陈世联.解析STEM教育中促进幼儿深度学习的条件[J].河南教育（幼教），2020（09）：53-56.
[2]李泽良，左工.应用型高校实验室STEM实践教学模式研究[J].科技视界，2020（25）：13-14.
[3]陈晓玲.STEM理念下多元方式促进幼儿的科学探究[J].新课程，2020（39）：1.
[4]曾雪芬.STEM教育理念下的综合实践课程教学案例——齿轮里的秘密[J].新课程，2020（35）：98-99.
[5]戎世芬.STEM教育理念在小学科学中的应用[J].新课程，2020（35）：151.
关键词：STEM教育;小学科学课堂;课堂融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-278
引言
科学教学想要有效的发展就需要改变科学教学的方式与内容，而STEM教育正是一项新的科学教学教育方式，但是目前对于STEM教育的人才还是较为紧缺，因此在引进STEM教育的前提是先培养一批可以独立进行STEM教育的人才，这样才能在小学科学课堂上对学生进行更加明确的教学。STEM教育是将培养学生科学素养为主要目标的一项教育方式，并且STEM教育主要是由科学、技术以及数学等这几项项目组成的，其作用就是让学生的思维模式变得更加灵活，因此在小学科学课堂中引入STEM教育可以有效促进学生的科学素养。
一、我国小学科学引入STEM教育的发展现状
小学科学教育随着教育体制的改革逐渐发生变化，并且在教育课程相关规定上也明确了小学科学课程的主要目标。在小学阶段，学生对于科学一直处于探索的阶段，并不了解科学学习的主要目的。因此在小学科学课堂中融入STEM教育可以有提高学生的科学素质，对学生内心深处对科学的好奇进行启蒙，激发学生对于科学的兴趣，但是目前的小学科学教学中并没有将STEM教育融入其中，主要原因是我国小学中的科学探索资源较为匮乏，并且对于科学教学的方式较为落后不能很好的为学生提供良好的科学学习环境。我国小学的科学教师也并不了解STEM教育应该如何运用，从而也就在一定程度上阻碍了STEM教育与小学科学课堂的融合。
二、STEM教育和小学科学有效融合的教学策略
（一）加强教学的实践性
小学科学课堂与STEM教育进行有效融合的方式可以通过进行实践来进行，在STEM教育中主要是科学技术以及数学组成的，因此在一定的程度上也就代表STEM教育有些难以理解，如果仅仅只是利用乏味的语言对其进行描述，那么会导致学生在理解过程中出现一些困难。所以教师可以在小学科学课堂中进行实验，例如，在科学课堂中的有斜面这一课程，教师在进行该课程讲解时，可以先向学生们提问，什么是斜面，斜面的作用什么，让学生在课堂上发散思维来回答该项问题，回答完毕后，教师再带领学生进行与斜面有关的实验，例如准备一个小的横切斜面，再准备一个小的平面，将物体放在两个切面上，让学生观察那个速度快，并在实验的过程中为学生讲述生活中与之有关案例来帮助学生们进行更好的理解，让学生们自己从实验与案例中找出所需答案，这就在一定程度上体现了STEM的教育目标。
（二）设计趣味性的教学环节
在小学科学课堂中引入STEM教育的有效方式是将学生的兴趣激发出来，让学生有兴趣去探索有科学有关的内容与知识，这样才能更加有效的提高小学科学课堂的教学效率。小学科学教师需要对科学课堂进行趣味性设计，吸引学生们积极参与到课堂中。例如。可以通过游戏的方式来为学生进行举例，在科学课堂中有《日食和月食》这一内容，教师可以在课堂中邀请三位学生来扮演月亮、太阳与地球，并让扮演月亮的学生围绕扮演地球的学生进行旋转，当太阳、月亮与地球在同一直线上时，教师可以询问扮演地球的学生是否能看见扮演太阳的学生，同时也要让坐在下面的学生进行回答，通过这一方式就可以更好的向学生们展示月食这一知识。利用游戏的方式来讲述知识不但可以让学生们在游戏的过程中学到知识，还能在一定程度上提高教师的教学效率。
（三）根据学生的个体差异开展教学
在进行小学科学教学时需要教师观察学生的个体差异，因为每个学生都存在不同的性格特点因此在进行科学学习时也就具有一定的认知差异。STEM教育的教学目标中也包括尊重学生个人差异这一项，因此教师在进行科学教学时，不能一味的按照自身的想法对科学课程进行讲授，要在讲课的过程中观察每位学生对科学知识的接受能力，然后按照其不同的认知差异为其安排不同的科学课堂作业，这样不仅能够更好的降低学生的压力，还能让学生更好的接受STEM科学教学的方式。在STEM科学课堂中教师可以将学生的能力进行分类，能力较强的学生可以自主完成所安排的课堂任务，而成绩较差的学生就需要教师来对其进行指导，帮助其完成课堂任务，这样就能够让每位学生都能对该项知识进行更好的理解。
（四）设计丰富的STEM活动
结合其他学科设计STME活动STEM教育和小学科学的有效融合，还体现在STEM活动的设计上。结合其他学科设计STME活动是最常见的STEM活动形式。小学科学课虽然是一门独立开设的课程，但是其知识却不是独立的，而是与其他学科之间有着十分密切的联系。所以，教师可以充分结合其他学科，让学生基于已有知识，对新知识进行自主探索与深入分析。STEM活动结合科技比赛设计STEM活动是STEM活动的另一常见形式，其主要目的是为了拓宽课堂内容，以进一步培养学生的科学素养与科学研究兴趣。近年来，各地面向中小学生举办的各类科技比赛越来越多，作为小学科学教师，应当积极鼓励和带领学生们参与这样的比赛，尤其要多参加一些团队比赛，并借机来设计一些STEM活动，让学生们一边发挥团队力量，通过合作交流完成比赛任务，一边在活动过程中锻炼动手能力、培养科学探索精神。
结束语
综上所述，STEM教育是一种跨学科教育模式，其将科学、技术、工程以及数学四位一体，是培养STEM领域人才的重要途径。在小学科学教学中，通过STEM教育的有效融入，可以大大提升教学效率，更好地实现教学目标。在具体的教学实践中，应当从加强教学的实践性、设计趣味性的教学环节、根据学生的个体差异开展教学以及设计丰富的STEM活动等方面入手，将STEM教育充分融入小学科学教学当中，发挥出STEM教育的特色，体现出STEM教育的先进性。
参考文献
[1]蒋小丽，夏友奎，陈世联.解析STEM教育中促进幼儿深度学习的条件[J].河南教育（幼教），2020（09）：53-56.
[2]李泽良，左工.应用型高校实验室STEM实践教学模式研究[J].科技视界，2020（25）：13-14.
[3]陈晓玲.STEM理念下多元方式促进幼儿的科学探究[J].新课程，2020（39）：1.
[4]曾雪芬.STEM教育理念下的综合实践课程教学案例——齿轮里的秘密[J].新课程，2020（35）：98-99.
[5]戎世芬.STEM教育理念在小学科学中的应用[J].新课程，2020（35）：151.