摘要：新课标中要求高中信息技术教学需要以提高学生的信息素养为宗旨，培养学生信息获取能力、创新精神以及实践能力的提升。师生互动式教学是指通过营造多边互动的教学环境，在师生、生生平等交流探讨中得到思维碰撞，激发学生探索欲望的教学方式。将其运用到高中信息技术教学中，不仅有利于激发学生学习积极性及教师教学的热情，同时也有利于培养学生独立思考的精神，进而落实新课标要求。文章立足教学实际，分析了师生互动在高中信息技术课堂教学中的作用，并提出了有效师生互动的策略。
　　关键词：高中信息技术;课堂教学;师生互动
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-268
　　
　　 教学过程就是師生有效互动的过程。高中信息技术教学中的师生互动是新课改下师生进行双边交流活动的有效教学方式，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要手段。通过有效的师生互动，激发学生在课堂学习中积极发言主动思考，有利于促进学生更富有个性的学习。教师也可以在与学生之间的互动中更全面的了解学生的实际情况，帮助他们进行学习，通过有效的师生互动提高教育教学的质量。
　　一、高中信息技术教学中师生互动的作用
　　首先师生互动有利于教师更全面了解学生，由于学生之间的理解能力、动手操作能力以及思维能力等存在一定的差异性，因此同样一节课有些学生能够全面掌握内容，而有的学生对知识一知半解。教师在教学中与学生积极互动，能够对学生对知识实际掌握的情况有全面的了解，同时也会针对学生之间的差异性实现针对性的教学，不断改进和优化教学过程，为提高教学质量和水平提供保障。其次有利于构建良好的师生关系。教学活动就是教师与学生之间互动的过程，然而受传统教学理念以及高考压力的影响，高中信息技术教学中往往仍旧存在强灌式的教学方式，学生主体性得不到发挥。而教师与学生之间的有效互动，能够增进师生之间的情感，通过对学生的有利引导，发挥出学生课堂主体的作用，使其在教师的感染下增强对信息技术学习的兴趣。
　　二、师生互动在高中信息技术教学中的应用
　　（一）探究式师生互动策略
　　探究式互动是指教师设疑学生解答的过程中，师生共同对论题达成探究性的意见。探究式互动需要教师发挥出主导的作用，设计的论题需要具备探究价值，这样才能使探究活动顺利开展。另外教师还需要注重教学氛围的营造，引导学生在探究过程中对其结果提出质疑，进而实现师生双方的高效互动[1]。例如在《数据编码》的教学中，教师可以先为学生创设教学情境引起学生学习兴趣：如在战争年代，侦察并如何告知前方来了多少敌人？你我站在不同的烽火台上，当你那边来了敌人点狼烟时，我想知道你那边来了多少敌人好做准备，怎么办？用灯泡的亮和灭表示信息。设问：如果来一千人需要多少灯泡？怎么用0和1表示？‘我’怎么知道来了一千敌人？让学生相互探讨积极解决问题时引出新课，同时也培养了学生的计算思维。在探究环节中设置以下问题：来了一千敌人，用几位二进制数表示？十六进制如何表示？通过一些列的探究问题，巩固学生所学知识。
　　（二）案例式师生互动
　　案例是互动是指在开展教学活动前，教师根据教学内容预设几个案例，将其用于课堂教学当中，通过对案例的分析探讨、总结归纳等，锻炼学生分析问题的能力。案例式互动教学中，教师需要考虑准备的案例是否紧扣教学内容，案例要形象生动且有探讨性。例如一些比较有趣的案例能够吸引高中生的注意力，《计算与问题解决》教学中，可以设计飞船从陆地飞入云端所需时间案例，教师可以编写程序将其画面演示出来，让学生在观察过程中积极思考计算飞行时间的方法。案例式互动教学的应用，还需要教师构建专门的案例库并随着更新，便于在教学中随时取用。
　　（三）讨论式师生互动
　　讨论式互动主要是指教师设置一个讨论的议题，将学生划分为小组之后，组织个小组就议题展开探讨。教师需要在学生讨论的过程中及时对学生做好指导，同时对各个小组讨论的结果进行评价和总结。在该方式的应用中，教师设置的议题需要具备开放性，问题有梯度且有讨论的价值。同时需要在学生讨论的过程中检测学生讨论情况，及时发现各小组存在的问题并对其进行引导和启发。
　　（四）讲述式师生互动
　　信息技术课程有较强的理论性，只依靠学生自学很难实现预期教学效果，因此在高中信息技术教学中，教师的讲述仍发挥着重要的作用。但是教师仍需注意，在讲述式的师生互动中，讲述部分应设置精炼不宜太长，否则很容造成满堂灌的情况。讲述的内容需要精炼，为学生思考和总结等留出时间。其次在问题的设置以及论题的归纳方面需要有深度，不能简单处理。学生提出问题时应因势利导，逐步拓宽信息渠道。讲述课通常比较枯燥，因此容易导致形成比较压抑的学习氛围，进而抑制学生思维的发散，影响师生之间的有效互动。因此在讲述过程中，教师可以适当的停顿话语，比如：同学们，思考下利用循环求和的方式，大家仔细考虑下---，利用这样的停顿去吸引学生的注意力，使其进入思考状态，同时缓和课堂中比较压抑的氛围。另外在讲述式师生互动中，教师可以利用操作演示的方式，凸显出信息技术的魅力，让学生感受信息技术学习的价值，同时整理出自己的疑问在自主学习中掌握知识。最后为了促进学生自主学习独立思考能力的发展，在讲述式师生互动中，教师需要抽象的内容直观呈现在学生面前，用通俗易懂的语言将其表达出来。
　　（五）提问式师生互动
　　提问式师生互动是教学中比较常见的教学方法，提问式师生互动需要教师紧扣教学内容，结合高中生实际，精心设计问题，同时鼓励学生反馈，在问题解决的过程中顺利完成到新知识点的过渡。问题的设计可以是结合教学内容，答案唯一的封闭式问题，也可以是答案不唯一的开放式问题。但是封闭式问题通常会限制学生思维的发展，而开放式问题能够培养学生从多个层面上去寻找答案。因此在实际教学中，教师应设计开放式的的问题，通过小组合作、师生合作的方式集思广益去解决问题，在师生互动中进一步促进学生思维发展。
　　总结
　　信息技术快速发展的当下，高中信息技术课程也凸显出更加重要的作用。课堂教学中师生互动的有效性不仅能营造出积极的教学氛围，同时对激发学生学习兴趣，调动其学习积极性有重要作用。因此在实际教学中，教师需要充分尊重理解学生，应用现代化教育理念，在民主和谐的环境中与学生相互探讨，通过有效的师生互动促进学生全面发展。
　　参考文献
　　[1]黄粉弟.试谈高中信息技术教学中的师生互动[J].科学大众（科学教育），2020（03）：26.
　　[2]全广花. 高中信息技术课堂师生互动研究[D].聊城大学，2018.