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摘要：当前在新课程改革进程的推动之下，初中语文教学课堂必须要对学生的全方位发展更加重视，这就非常需要初中语文教师将和学生的互动融入到初中语文教学课堂之上。具有强有效的互动性的语文教学课堂能够将教师的教学方式所具有的优点发挥到最大程度，也能够快速地提升初中生的语文学习能力，因此提升初中语文课堂教学互动的有效性对当前的初中语文教师来说是非常重要的一项工作任务。
关键词：初中语文课堂;教学互动;有效性;语文项目化学习;教学方法
初中语文课程的教学要求同之前相比有所提高，教学目标也发生了很大的变化，整体的课程所包含的知识也越来越多，而初中语文教师的任务就是帮助学生们通过考验、克服困难、实现学习目标，要想很好地完成这些任务就需要教师加强和学生之间的交流，本文就将以提高初中语文课堂整体教学质量为目的，对当前初中语文教师和学生之间的互动进行分析，对过程当中存在的问题进行分析和解决。
1初中语文课堂上师生互动所面临的问题
1.1学生和教师之间的互动意识有待加强
初中生们在传统的课堂之上学生和教师之间互动的机会是少之又少的，师生之间没有互动意识，因此突然要转换到互动性的课堂上，学生们和教师都难以适应，再加上互动式的教学方式所应用的时间不够长、范围也不够广，教师的经验还有待进一步提升，学生对应用这样教学方式的课堂的有效性也难免表示怀疑，这种从心理上对互动式教学课堂的不相信导致师生双方都没有很强的主动去进行课堂互动的意识，互动式教学也就无法顺利实施。
1.2教师和学生之间的互动形式需要進一步丰富
除师生之间互动意识过于薄弱之外，当前初中语文课堂上存在的互动问题还包括互动形式过于单一，这导致即使在初中语文课堂上教师和学生有强烈的互动的意识，但是由于双方的交流互动形式非常单一，枯燥的互动形式其作用和课堂提问的作用相差无几，长久下去，只会让课堂氛围变得沉闷和无聊，所以必须要转换互动形式，否则学生对回答问题、参与互动的兴趣将会呈直线下降，教师和学生之间的互动效果大大减弱，在初中语文课堂上实行互动教学的意义以及学生的语文学习效果都将会被弱化。
2实现初中语文课堂教学互动的有效性的具体策略
2.1抓住语文的学科特点，营造利于师生有效互动的教学氛围
要想让初中语文课堂上的教学互动更加有效，首先最重要的一点就是要营造一个利于师生互动的教学氛围，而互动教学氛围的构建就需要教师深刻抓住初中语文的学科特点，投入更多的时间和精力，以师生平等这一原则为基础，把课堂氛围变得更加柔和，虽然说由于在传统的初中语文课堂当中初中生们都习惯于在课堂上被教师指导、被教师安排学习任务以后才会开始学习，也习惯于在课堂上被动地、被教师引导着去解决问题，而教师也习惯于在课堂做引导者上去指导学生的整个学习过程，从而导致在实际营造互动式教学氛围的过程当中遇到很多困难，导致进行课堂互动的时候学生会有所保留，没办法把内心当中的真实情感和真实想法表现和表达出来。这就要求初中语文教师从平常的教学工作当中入手，改变在课堂上所使用的刻板、严厉且一成不变的教学方式，使用更加轻松、幽默的授课语言，这既符合初中语文的学科特点，也会让学生觉得和教师之间的距离被大大拉近，也更愿意和教师在课堂上去互动。以《爱莲说》一课为例，教师可以在上课之前给学生们布置一个小任务，让学生搜集一些和作者陶渊明有关的趣事，让学生们更加了解作者的生平和性格，从而可以让学生更好地领悟文中作者所表达的淡泊名利的情感，之后在开始上课的时候教师就可以鼓励学生踊跃发言，分享自己了解到的小故事，再让学生们关于陶渊明的人物形象发表自己的看法，在学生们分享小故事的时候，不仅仅帮助学生打好学习课文的基础、提高学生的表达能力，并且能够活跃课堂气氛，增加学生的参与感，从而提升互动的有效性。
2.2充分利用教材的丰富性，增加师生课堂互动的机会
如果能够大幅度增加教师和学生的课堂互动机会，那么初中语文课堂教学互动的有效性也将会被大大增强，这是因为增加互动机会就意味着教师和学生双方之间进行互动的次数会更多，通过不断的互动双方也能够总结出来的互动经验。那么要如何去增加互动机会呢？教师如果可以充分地去运用初中语文教材，绝对能够有效地增加教师和学生在课堂上的互动次数，这是因为初中语文教材所包含的知识内容都非常丰富，所涉及到的范围也极其的广，因此教师必须要抓住这个机会。以部编版七年级下册的《老王》一课为例，教师在教学的过程中多加采用叙事性的语言，在开始教学之前，首先向学生展示杨绛笔下的老王的画像，然后向学生提问：同学们，根据这幅画像大家觉得这是一个怎样的人？是否可以看出他的生活经历？有什么依据可言？接下来让学生自主进行回答，教师可以对学生的回答进一步进行提问，这样一来师生之间的互动就会进行的非常顺利。
2.3应用项目化教学方法，为互动教学提供有力的支持
项目化教学方法的实施非常有利于师生之间开展互动教学，这是因为项目化的教学方法非常系统化并且非常有序，教师在实行这种教学方法的同时学生也在项目化地开展学习活动，教师在实施各个项目的过程中可以将师生互动环节穿插到其中。以部编版七年级上册的一课《春》为例，教师在教学的过程当中首先制定项目任务，包括以下几个：学生要能流利、熟练地朗读课文;掌握课文当中的优美句子;学会运用作者的写作手法;准确把握住作者对大自然的热爱、对青春的怀念之感。制定完项目任务之后就要开始制定计划并组织实施，这个时候教师可以和学生进行互动，让学生们选择最合适的完成任务的方法，比如小组合作模式或者单人模式。最后教师就要对任务的完成情况进行检查，在检查的过程当中教师也要抓住机会和学生进行互动，让学生自主表达自己的感想。
2.4多多开展学习活动，增加互动式教学的乐趣
有趣的学习活动对初中生来说吸引力是非常大的，并且学习活动的开展能够为课堂互动提供更多的机会，并且可以增加互动过程的乐趣使之不再那么容易单调而乏味，而且学生们在活动当中所表现出来的热情也更加强烈和明显，这直接为提升课堂互动的有效性提供了原动力。以八年级上册的《与朱元思书》一课为例，教师在上课的时候可以组织学生开展朗读比赛，让学生们分成小组或者以个体为单位去朗读这篇课文，但是教师要注意在学生们展示自己的过程当中也就是在朗读的过程当中，教师要结合学生的个人特点对其的朗读表现进行评价，朗读结束之后，教师还要及时和学生进行交流，并且给出指导意见，从而再增加一次和学生的互动机会，并且这样一来教师和学生之间的的互动也会更加具有深度，教师对学生的的了解也有所加深，同时学生在学习课文的时候感受到的压力也会更少，相应的学习效果也会更好，在朗读活动结束之后，在课文的学习过程当中教师还可以组织学生分为不同的小组进行小组式的学习，教师设计问题让不同的小组进行解答，比如可以让学生翻译“风烟俱净，天山共色”，再让学生们以小组为单位进行投票，选出最好的翻译答案，并且让所有小组找出文章当中最能够概括全文的景色的一句话，学生们在小组当中会更加有参与学习的兴趣和热情，相互之间还可以增进交流，学习效果会更好。
3结束语
总的来说，互动式教学方式非常有必要在当今时代的初中语文课堂进行大范围、更深度的实践，对实现和加深教学互动的有效性策略的探讨也非常值得进行，因此，教师要从日常的教学工作当中着手，利用语文的学科特点和教材的丰富性等有利条件，活跃课堂的气氛，增加师生互动的次数，从而通过提升课堂互动的有效性来提升语文教学质量。
参考文献：
[1]张靖.利用“课本剧”搞好初中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2018（18）：86.
[2]任方超.提高初中语文教学趣味性的方法研究[J].中华少年，2018（27）：47.
[3]张羽.初中语文教学中的“弱师”策略探究[J].中华少年，2018（27）：279.
关键词：初中语文课堂;教学互动;有效性;语文项目化学习;教学方法
初中语文课程的教学要求同之前相比有所提高，教学目标也发生了很大的变化，整体的课程所包含的知识也越来越多，而初中语文教师的任务就是帮助学生们通过考验、克服困难、实现学习目标，要想很好地完成这些任务就需要教师加强和学生之间的交流，本文就将以提高初中语文课堂整体教学质量为目的，对当前初中语文教师和学生之间的互动进行分析，对过程当中存在的问题进行分析和解决。
1初中语文课堂上师生互动所面临的问题
1.1学生和教师之间的互动意识有待加强
初中生们在传统的课堂之上学生和教师之间互动的机会是少之又少的，师生之间没有互动意识，因此突然要转换到互动性的课堂上，学生们和教师都难以适应，再加上互动式的教学方式所应用的时间不够长、范围也不够广，教师的经验还有待进一步提升，学生对应用这样教学方式的课堂的有效性也难免表示怀疑，这种从心理上对互动式教学课堂的不相信导致师生双方都没有很强的主动去进行课堂互动的意识，互动式教学也就无法顺利实施。
1.2教师和学生之间的互动形式需要進一步丰富
除师生之间互动意识过于薄弱之外，当前初中语文课堂上存在的互动问题还包括互动形式过于单一，这导致即使在初中语文课堂上教师和学生有强烈的互动的意识，但是由于双方的交流互动形式非常单一，枯燥的互动形式其作用和课堂提问的作用相差无几，长久下去，只会让课堂氛围变得沉闷和无聊，所以必须要转换互动形式，否则学生对回答问题、参与互动的兴趣将会呈直线下降，教师和学生之间的互动效果大大减弱，在初中语文课堂上实行互动教学的意义以及学生的语文学习效果都将会被弱化。
2实现初中语文课堂教学互动的有效性的具体策略
2.1抓住语文的学科特点，营造利于师生有效互动的教学氛围
要想让初中语文课堂上的教学互动更加有效，首先最重要的一点就是要营造一个利于师生互动的教学氛围，而互动教学氛围的构建就需要教师深刻抓住初中语文的学科特点，投入更多的时间和精力，以师生平等这一原则为基础，把课堂氛围变得更加柔和，虽然说由于在传统的初中语文课堂当中初中生们都习惯于在课堂上被教师指导、被教师安排学习任务以后才会开始学习，也习惯于在课堂上被动地、被教师引导着去解决问题，而教师也习惯于在课堂做引导者上去指导学生的整个学习过程，从而导致在实际营造互动式教学氛围的过程当中遇到很多困难，导致进行课堂互动的时候学生会有所保留，没办法把内心当中的真实情感和真实想法表现和表达出来。这就要求初中语文教师从平常的教学工作当中入手，改变在课堂上所使用的刻板、严厉且一成不变的教学方式，使用更加轻松、幽默的授课语言，这既符合初中语文的学科特点，也会让学生觉得和教师之间的距离被大大拉近，也更愿意和教师在课堂上去互动。以《爱莲说》一课为例，教师可以在上课之前给学生们布置一个小任务，让学生搜集一些和作者陶渊明有关的趣事，让学生们更加了解作者的生平和性格，从而可以让学生更好地领悟文中作者所表达的淡泊名利的情感，之后在开始上课的时候教师就可以鼓励学生踊跃发言，分享自己了解到的小故事，再让学生们关于陶渊明的人物形象发表自己的看法，在学生们分享小故事的时候，不仅仅帮助学生打好学习课文的基础、提高学生的表达能力，并且能够活跃课堂气氛，增加学生的参与感，从而提升互动的有效性。
2.2充分利用教材的丰富性，增加师生课堂互动的机会
如果能够大幅度增加教师和学生的课堂互动机会，那么初中语文课堂教学互动的有效性也将会被大大增强，这是因为增加互动机会就意味着教师和学生双方之间进行互动的次数会更多，通过不断的互动双方也能够总结出来的互动经验。那么要如何去增加互动机会呢？教师如果可以充分地去运用初中语文教材，绝对能够有效地增加教师和学生在课堂上的互动次数，这是因为初中语文教材所包含的知识内容都非常丰富，所涉及到的范围也极其的广，因此教师必须要抓住这个机会。以部编版七年级下册的《老王》一课为例，教师在教学的过程中多加采用叙事性的语言，在开始教学之前，首先向学生展示杨绛笔下的老王的画像，然后向学生提问：同学们，根据这幅画像大家觉得这是一个怎样的人？是否可以看出他的生活经历？有什么依据可言？接下来让学生自主进行回答，教师可以对学生的回答进一步进行提问，这样一来师生之间的互动就会进行的非常顺利。
2.3应用项目化教学方法，为互动教学提供有力的支持
项目化教学方法的实施非常有利于师生之间开展互动教学，这是因为项目化的教学方法非常系统化并且非常有序，教师在实行这种教学方法的同时学生也在项目化地开展学习活动，教师在实施各个项目的过程中可以将师生互动环节穿插到其中。以部编版七年级上册的一课《春》为例，教师在教学的过程当中首先制定项目任务，包括以下几个：学生要能流利、熟练地朗读课文;掌握课文当中的优美句子;学会运用作者的写作手法;准确把握住作者对大自然的热爱、对青春的怀念之感。制定完项目任务之后就要开始制定计划并组织实施，这个时候教师可以和学生进行互动，让学生们选择最合适的完成任务的方法，比如小组合作模式或者单人模式。最后教师就要对任务的完成情况进行检查，在检查的过程当中教师也要抓住机会和学生进行互动，让学生自主表达自己的感想。
2.4多多开展学习活动，增加互动式教学的乐趣
有趣的学习活动对初中生来说吸引力是非常大的，并且学习活动的开展能够为课堂互动提供更多的机会，并且可以增加互动过程的乐趣使之不再那么容易单调而乏味，而且学生们在活动当中所表现出来的热情也更加强烈和明显，这直接为提升课堂互动的有效性提供了原动力。以八年级上册的《与朱元思书》一课为例，教师在上课的时候可以组织学生开展朗读比赛，让学生们分成小组或者以个体为单位去朗读这篇课文，但是教师要注意在学生们展示自己的过程当中也就是在朗读的过程当中，教师要结合学生的个人特点对其的朗读表现进行评价，朗读结束之后，教师还要及时和学生进行交流，并且给出指导意见，从而再增加一次和学生的互动机会，并且这样一来教师和学生之间的的互动也会更加具有深度，教师对学生的的了解也有所加深，同时学生在学习课文的时候感受到的压力也会更少，相应的学习效果也会更好，在朗读活动结束之后，在课文的学习过程当中教师还可以组织学生分为不同的小组进行小组式的学习，教师设计问题让不同的小组进行解答，比如可以让学生翻译“风烟俱净，天山共色”，再让学生们以小组为单位进行投票，选出最好的翻译答案，并且让所有小组找出文章当中最能够概括全文的景色的一句话，学生们在小组当中会更加有参与学习的兴趣和热情，相互之间还可以增进交流，学习效果会更好。
3结束语
总的来说，互动式教学方式非常有必要在当今时代的初中语文课堂进行大范围、更深度的实践，对实现和加深教学互动的有效性策略的探讨也非常值得进行，因此，教师要从日常的教学工作当中着手，利用语文的学科特点和教材的丰富性等有利条件，活跃课堂的气氛，增加师生互动的次数，从而通过提升课堂互动的有效性来提升语文教学质量。
参考文献：
[1]张靖.利用“课本剧”搞好初中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2018（18）：86.
[2]任方超.提高初中语文教学趣味性的方法研究[J].中华少年，2018（27）：47.
[3]张羽.初中语文教学中的“弱师”策略探究[J].中华少年，2018（27）：279.