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摘要：学生核心素养的培养是目前教育的主要目的。日语做一门外语，可以方便学生了解日本文化，比较两国之间的差异。在语言教学中，日语的核心素养教学是老师继续重视的一个问题。日语的核心素养包括培养学生文化意识，爱国情怀;促进语言学习能力，提高运用能力，但这次都需要学生对日语学习充满兴趣，对此本文就从培养兴趣，提升能力，培养文化意识等方面进行探讨。
关键词：日语教学;核心素养;策略探讨
日本受儒家文化圈的影响，日语与中文的学习有些相似，相应的核心素养培养目标也大致相同。而要想在日语课堂上培养学生的核心素养，首先需要老师激发学生的学习兴趣;其次通过文化对比，培养学生的文化意识;同时还应鼓励学生进行日常交流，提升日语的学习以及运用能力，对此本文便从以上这几个方面入手，进行了策略探讨。
一、借助信息技术，增加学生学习兴趣
虽然说初中学生学习热情高涨，但是老师也应该意识到，部分学生刚刚脱离小学校园不久，所以在初中教学中还应该以兴趣引导为主，实行以导为主，以教为辅的手段。此外，现在日本动漫如此发达，老师在进行课堂教学之前，可以借助相关的视频软件，播放一些日本电影，动漫或者歌曲，以此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为接下来的日语教学创造条件。
例如在人教版初中日语八年级第11课《島の学校》中，老师可以先让学生用中文描述自己的学校，随后老师利用科学技术手段，播放日本专访节目，对相应的日语单词，发音进行讲解，这样既激发了学生的学习兴趣，同时也讲述了相关的日语知识，一举两得。同时在这个过程中，老师还可以对日语起源进行讲述，告诉学生在汉字传入日本之前只有音声语言，而没有汉字语言，最初日本人发明了万叶假名，即借助汉字的音书写日语，（老师可以推荐《万叶集》），同时老师还可以告诉学生，日语中的发音主要有两种，一，音读，二、训读，训读就是解释自此含义，音读就接近中国汉字发音，为方便学生理解，老师可以借助相关的动漫视频进行讲解，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。
二、通过文化对比，培养学生文化意识
日本文化受儒家文化影响十分深，老师在教学时可以适当引入日本的文化，与中国文化进行对比讲解，以此来培养学生的文化意识。但老师也应该意识到，文化是较为抽象的事物，在教学过程中，老师还可以让学生进行角色扮演，营造相关的教学情境，以便学生能够理解。同时老师还可以适当进行相关文化拓展，在学生面前树立一定的权威。
例如老师在简述《中日传统节日概观》时，老师可以告诉学生日本的节日也受中国的影响，很多中国的节日日本也有，例如元旦、春分等等，老师还可以让学生回答：“同学们中国在元旦时后，一般怎么度过？”学生摇头，老师可以告诉学生;“日本在元旦时要提前打扫除，并在门口挂上草绳，插上桔子，（注连绳）门前摆上松柏（现在用画片代替）元旦相当于日本的春节，他们也有守岁，这些习俗以往都是中国传统，但现在却逐渐没落，这是文化的没落。”通过这样的讲解，提高学生的文化意识。
三、营造交流氛围，促进语言学习能力
日语核心素养的主要内容是是提高学生的语言学习能力。我们大家都知道，近朱者赤，近墨者黑，所以周围的学习环境是培养学生语言能力的只要外界因素，若想提高学生的语言学习能力，就需要老师积极营造日语交流氛围，不斷感染周围的学生，同时老师还可以实行日语教学，使学生逐渐适应这种教学模式，从而提高学生的语言学习能力。
例如老师在讲述《日本相扑》的相关内容时，老师可以讲述相扑的文化，借助相关视频，使学生对日语学习充满兴趣，同时老师还可以让学生扮演相关的相扑选手，简述相关动作，在学生进行相应的动作演练时，适当进行日语讲解，营造日语学习氛围。同时老师也可以向学生推荐相关的日剧，电影等，锻炼学生的日与运用能力。
四、鼓励日常交际，提高语言运用能力
现如今的教学，讲究理论与实践相结合，语言是进行交流的必需品，若想在根本上提高学生的语言运用能力，就需要老师鼓励学生进行日常的日语角机，提高学生的交流水平，以及日语知识运用能力，老师还可以营造相关场景，让学生结合场景进行交流，知晓相应的语言适用场合，提高学生的语言运用能力，达到提升学生日语核心素养的目的。老师可以举办日语交流会，鼓励学生参加，老师给出相关的辩论课题：“都说唐在日本，明在韩。这种说法是否是正确的？”老师可以让学生进行日语辩论，通过这种方式提高语言运用能力，为培养学生日语核心素养提供便利。
综上所述，基于基于日语核心素养的课堂开展，应该以激发学生的学习兴趣为前提;同时通过中日双方的文化对比，逐渐培养学生的文化意识;除此之外，老师在教学时还应该努力营造欢快的交流氛围，促进学生的语言学习能力;最后，如今的教学讲究理论与实践结合，所以老师还应该鼓励日常交际，提高学生的语言运用能力，为打造日与高效课堂创造条件。
参考文献：
[1]魏志富 .基于日语核心素养的课堂开展[J]. 信息技术教育 ，2017（3）.
[2]王敏 . 初中日语高效课堂营建策略 [J]. 数理化题解研究 ，2017（4）.
关键词：日语教学;核心素养;策略探讨
日本受儒家文化圈的影响，日语与中文的学习有些相似，相应的核心素养培养目标也大致相同。而要想在日语课堂上培养学生的核心素养，首先需要老师激发学生的学习兴趣;其次通过文化对比，培养学生的文化意识;同时还应鼓励学生进行日常交流，提升日语的学习以及运用能力，对此本文便从以上这几个方面入手，进行了策略探讨。
一、借助信息技术，增加学生学习兴趣
虽然说初中学生学习热情高涨，但是老师也应该意识到，部分学生刚刚脱离小学校园不久，所以在初中教学中还应该以兴趣引导为主，实行以导为主，以教为辅的手段。此外，现在日本动漫如此发达，老师在进行课堂教学之前，可以借助相关的视频软件，播放一些日本电影，动漫或者歌曲，以此来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为接下来的日语教学创造条件。
例如在人教版初中日语八年级第11课《島の学校》中，老师可以先让学生用中文描述自己的学校，随后老师利用科学技术手段，播放日本专访节目，对相应的日语单词，发音进行讲解，这样既激发了学生的学习兴趣，同时也讲述了相关的日语知识，一举两得。同时在这个过程中，老师还可以对日语起源进行讲述，告诉学生在汉字传入日本之前只有音声语言，而没有汉字语言，最初日本人发明了万叶假名，即借助汉字的音书写日语，（老师可以推荐《万叶集》），同时老师还可以告诉学生，日语中的发音主要有两种，一，音读，二、训读，训读就是解释自此含义，音读就接近中国汉字发音，为方便学生理解，老师可以借助相关的动漫视频进行讲解，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。
二、通过文化对比，培养学生文化意识
日本文化受儒家文化影响十分深，老师在教学时可以适当引入日本的文化，与中国文化进行对比讲解，以此来培养学生的文化意识。但老师也应该意识到，文化是较为抽象的事物，在教学过程中，老师还可以让学生进行角色扮演，营造相关的教学情境，以便学生能够理解。同时老师还可以适当进行相关文化拓展，在学生面前树立一定的权威。
例如老师在简述《中日传统节日概观》时，老师可以告诉学生日本的节日也受中国的影响，很多中国的节日日本也有，例如元旦、春分等等，老师还可以让学生回答：“同学们中国在元旦时后，一般怎么度过？”学生摇头，老师可以告诉学生;“日本在元旦时要提前打扫除，并在门口挂上草绳，插上桔子，（注连绳）门前摆上松柏（现在用画片代替）元旦相当于日本的春节，他们也有守岁，这些习俗以往都是中国传统，但现在却逐渐没落，这是文化的没落。”通过这样的讲解，提高学生的文化意识。
三、营造交流氛围，促进语言学习能力
日语核心素养的主要内容是是提高学生的语言学习能力。我们大家都知道，近朱者赤，近墨者黑，所以周围的学习环境是培养学生语言能力的只要外界因素，若想提高学生的语言学习能力，就需要老师积极营造日语交流氛围，不斷感染周围的学生，同时老师还可以实行日语教学，使学生逐渐适应这种教学模式，从而提高学生的语言学习能力。
例如老师在讲述《日本相扑》的相关内容时，老师可以讲述相扑的文化，借助相关视频，使学生对日语学习充满兴趣，同时老师还可以让学生扮演相关的相扑选手，简述相关动作，在学生进行相应的动作演练时，适当进行日语讲解，营造日语学习氛围。同时老师也可以向学生推荐相关的日剧，电影等，锻炼学生的日与运用能力。
四、鼓励日常交际，提高语言运用能力
现如今的教学，讲究理论与实践相结合，语言是进行交流的必需品，若想在根本上提高学生的语言运用能力，就需要老师鼓励学生进行日常的日语角机，提高学生的交流水平，以及日语知识运用能力，老师还可以营造相关场景，让学生结合场景进行交流，知晓相应的语言适用场合，提高学生的语言运用能力，达到提升学生日语核心素养的目的。老师可以举办日语交流会，鼓励学生参加，老师给出相关的辩论课题：“都说唐在日本，明在韩。这种说法是否是正确的？”老师可以让学生进行日语辩论，通过这种方式提高语言运用能力，为培养学生日语核心素养提供便利。
综上所述，基于基于日语核心素养的课堂开展，应该以激发学生的学习兴趣为前提;同时通过中日双方的文化对比，逐渐培养学生的文化意识;除此之外，老师在教学时还应该努力营造欢快的交流氛围，促进学生的语言学习能力;最后，如今的教学讲究理论与实践结合，所以老师还应该鼓励日常交际，提高学生的语言运用能力，为打造日与高效课堂创造条件。
参考文献：
[1]魏志富 .基于日语核心素养的课堂开展[J]. 信息技术教育 ，2017（3）.
[2]王敏 . 初中日语高效课堂营建策略 [J]. 数理化题解研究 ，2017（4）.