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摘 要：高中英语教师要寓德育于英语教学内容和教学过程之中，帮助学生养成健康情感，树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高他们的人文素养。本文就以作者的教学经历谈谈英语教学中德育渗透的问题。
关键词： 高中英语教育；德育渗透
高中生正处于人格形成的关键期，学校和家庭教育，如果能够把握这一最佳时机，注意对青少年进行人格的整合和塑造，相对成人后的人格塑造，能够取得事半功倍的效果。因此发挥英语学科教学在学生人格形成过程中起着的作用，是新世纪的英语教师义不容辞的责任。本文就英语学科教学对人格形成的作用，以及如何在高中英语教学活动中进行德育渗透作一尝试性的探索。
一、高中英语教学中的德育渗透现状分析
当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。
二、高中英语新课程的德育内涵
随着新课程的实施，高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。例如模块5unit1，讲的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题，Unit2讲的是环境保护，在学习语言的同时可以培养学生的环境保护意识；unit3主题为科学与自然，阅读部分为一篇关于克隆的文章，提出了一个如何建立人与自然和谐关系的问题，同时也涉及道德伦理，相对应的Warming up和Pre-reading部分的几个问题都设计得很好。
三、高中英语教学中实施德育渗透的方法
1.充分发挥教师的人格魅力
在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操.我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。
2.充分利用教材挖掘德育因素
英语教学中的德育，是英语教师凭借英语教材，发挥教师个人优良品德的影响，对学生进行道德认识、道德情感、道德行为习惯的教育活动。德育包括爱国主义、坚强意志、友谊情怀树立正确的人生观和价值观等内容。选入英语课本的文章，一般都有较强的思想性。作为教师，应充分利用这些优越条件，挖掘文章深刻的思想内容，并结合实际，对学生进行德育教育。德育要贯穿到英语教学的各个环节，主要是靠课堂教学。教师应在传授知识、分析课文内容的过程中对学生施以德育影响。
3.利用词汇，重点句型的学习进行德育渗透
语言的教学不管是词、句还是文章的教学，都是离不开特定的情景的。语言是特定情景下的产物。我们在词汇教学的过程中，应有意识地选择那些学生能接受的、有教育意义的情景，以使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。词汇教学实现德育渗透的最好方法就是通过用法举例的方法来体现。比如在学到vain这个词语时，可以用例句‘Nopains，nogains.’（没有付出，就没有收获），讲leadto这个短语时，可以用例句‘All roads lead to Rome.’（条条大路通罗马），讲强调句时用了‘It is hard-working that made him a success’……这样的例句既帮助学生掌握了知识又让学生明白一定的道理。
4.采用灵活多样的教学方法进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方案潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。例如，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，也要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又利于他人前提下进行学习.在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.
5.在作业、考试规范化上实行德育渗透
高考《考试说明》对英语书面表达题型所给出的评分参考要求评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性以及“如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次”的要求。因此我们要求学生书写要规范，书写的规范化程度和美观程度不仅能反映一个人的性格特点和审美趋向，而且还在一定程度上响语言交际目的的实现。因为如此，高考英语书面表达这里又可以教育学生说话做事要有一丝不苟的认真态度和严谨务实的精神。教育学生从自己做起，从小事做起，养成良好的生活习惯，形成健康向上的人生观、价值观和世界观。
6.利用课外活动进行德育渗透
高中英语的课外活动也是我们进行德育渗透的一十分重要的途经。如通过“祖国在我心”、“保护我们的地球”等多种主题的英语演讲，来进行思想品德教育。还可利用英语知识竞赛、英语广播、英语墙报等形式来进行德育渗透。
教学实践证明，象这样的自然渗透，潜移默化，随处进行的思想品德教育，学生在接受知识中、在娱乐中接受了思想品德教育。
综上所述，在英语教学中，德育是不容忽视的，但渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性.作为一名英语教师，不仅要有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误，为塑造出人格健康的德才兼备的人才而努力探索。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《普通高中课程方案》人民教育出版社，2003年
[2]中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准（实验稿）》2003年
[3]何安平《高中英语课程改革理论与实践》东北师范大学出版社，2004年
关键词： 高中英语教育；德育渗透
高中生正处于人格形成的关键期，学校和家庭教育，如果能够把握这一最佳时机，注意对青少年进行人格的整合和塑造，相对成人后的人格塑造，能够取得事半功倍的效果。因此发挥英语学科教学在学生人格形成过程中起着的作用，是新世纪的英语教师义不容辞的责任。本文就英语学科教学对人格形成的作用，以及如何在高中英语教学活动中进行德育渗透作一尝试性的探索。
一、高中英语教学中的德育渗透现状分析
当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。
二、高中英语新课程的德育内涵
随着新课程的实施，高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。例如模块5unit1，讲的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题，Unit2讲的是环境保护，在学习语言的同时可以培养学生的环境保护意识；unit3主题为科学与自然，阅读部分为一篇关于克隆的文章，提出了一个如何建立人与自然和谐关系的问题，同时也涉及道德伦理，相对应的Warming up和Pre-reading部分的几个问题都设计得很好。
三、高中英语教学中实施德育渗透的方法
1.充分发挥教师的人格魅力
在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操.我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。
2.充分利用教材挖掘德育因素
英语教学中的德育，是英语教师凭借英语教材，发挥教师个人优良品德的影响，对学生进行道德认识、道德情感、道德行为习惯的教育活动。德育包括爱国主义、坚强意志、友谊情怀树立正确的人生观和价值观等内容。选入英语课本的文章，一般都有较强的思想性。作为教师，应充分利用这些优越条件，挖掘文章深刻的思想内容，并结合实际，对学生进行德育教育。德育要贯穿到英语教学的各个环节，主要是靠课堂教学。教师应在传授知识、分析课文内容的过程中对学生施以德育影响。
3.利用词汇，重点句型的学习进行德育渗透
语言的教学不管是词、句还是文章的教学，都是离不开特定的情景的。语言是特定情景下的产物。我们在词汇教学的过程中，应有意识地选择那些学生能接受的、有教育意义的情景，以使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。词汇教学实现德育渗透的最好方法就是通过用法举例的方法来体现。比如在学到vain这个词语时，可以用例句‘Nopains，nogains.’（没有付出，就没有收获），讲leadto这个短语时，可以用例句‘All roads lead to Rome.’（条条大路通罗马），讲强调句时用了‘It is hard-working that made him a success’……这样的例句既帮助学生掌握了知识又让学生明白一定的道理。
4.采用灵活多样的教学方法进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方案潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。例如，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，也要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又利于他人前提下进行学习.在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.
5.在作业、考试规范化上实行德育渗透
高考《考试说明》对英语书面表达题型所给出的评分参考要求评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性以及“如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次”的要求。因此我们要求学生书写要规范，书写的规范化程度和美观程度不仅能反映一个人的性格特点和审美趋向，而且还在一定程度上响语言交际目的的实现。因为如此，高考英语书面表达这里又可以教育学生说话做事要有一丝不苟的认真态度和严谨务实的精神。教育学生从自己做起，从小事做起，养成良好的生活习惯，形成健康向上的人生观、价值观和世界观。
6.利用课外活动进行德育渗透
高中英语的课外活动也是我们进行德育渗透的一十分重要的途经。如通过“祖国在我心”、“保护我们的地球”等多种主题的英语演讲，来进行思想品德教育。还可利用英语知识竞赛、英语广播、英语墙报等形式来进行德育渗透。
教学实践证明，象这样的自然渗透，潜移默化，随处进行的思想品德教育，学生在接受知识中、在娱乐中接受了思想品德教育。
综上所述，在英语教学中，德育是不容忽视的，但渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性.作为一名英语教师，不仅要有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误，为塑造出人格健康的德才兼备的人才而努力探索。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《普通高中课程方案》人民教育出版社，2003年
[2]中华人民共和国教育部制定《普通高中英语课程标准（实验稿）》2003年
[3]何安平《高中英语课程改革理论与实践》东北师范大学出版社，2004年