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课程是学校教育为实现自己的教育目标而为学生全面发展设计的“跑道”，亦是学校教育的核心。它规定着学生的发展方向和水平。它在本质上将人类丰富的文化遗产以合理有序的方式整理成能被学生学习和接受的形式，因而是一个极具意义的教育领域。而技校体育课目标的确立，则受到体育内在本质与外在有关因素的制约。本文试图在以下几方面对技校体育教学课程目标和资源进行研究和分析。
一、技校体育教学课程的本质
技校体育课程是以学生为主体，以学生身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展；学习和掌握一定的体育基本知识、基本技术和基本技能，培养学生的体育运动兴趣、习惯和能力，提高对自然环境的适应能力。从而达到工作所需强健体魄的技术工作为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。而体育课程的特点：组织学生参与体育活动，使学生产生运动体验，积累经验的过程。其特点是：粗略地掌握动作阶段——改进和提高动作阶段——动作的运用自如阶段；从认知定向——联系形成——自动化熟练的过程；从实践——认识——再实践——再认识逐步提高的过程。技校体育教学课程有一定的综合性、一定的开放性、一定的重复性、一定的双重性、一定的多边性等等。这些都是技校体育教学课程的有机组成部分，是技工学校体育教学课程的基础。
二、技校体育教学课程的目标
技校体育教学课程目标以“育人授技”为最高目标，树立“健康第一”的思想，形成“终身体育”的观念。培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力。增进学生健康、增强学生体质，学会和掌握一定的运动锻炼的基本技术、方法和体育能力。主要是在一定的时间范围，技校体育通过实践所达到的预期结果。它是技校体育教学工作的出发点和归宿；它决定着技校体育教学的方向和发展过程，是评估技校体育教学工作的根本依据，对技校体育教学工作的开展起着导向和激励作用。有以下两方面
（一）根据技校体育教学课程的目标和资源作为依据
1、技校体育教学课程的本质属性和功能性
2、国家和社会的需要、制订好本校的阶段、学期、周、课时计划目标
3、不同专业、工种的需要
4、技校体育教学主体（学生）的需要
5、不同学生、年龄段、学生身体生长发育的需要
6、本校教材、设施设备、场地的需要
（二）研究和制定现阶段本校体育教学的目标和要求
根据国家、企业和社会对技术工人培养的需要和现阶段教育、体育发展的水平，在今后一个时期技校体育教学课程的总目标应该是：
1、使学生树立“健康第一”的思想。身心健康、全面和谐发展的观念
（1）增进学生身心健康、增强体质、促进学生身体的正常生长发育。
（2）发展学生身体素质（力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等），提高生理机能水平。
（3）塑造美得体格、体型、形成正确的身体姿势。
（4）增强适应环境和抵抗疾病的能力。
2、培养技校学生的心理健康水平，促进技校生个性全面发展和个体社会化
（1）培养勇敢顽强、拼搏进取、团结合作等品质。
（2）培养学生服从组织、遵守纪律、热爱集体等精神。
（3）促进个体社会化、服从社会需要。
3、培养学生的运动技能、运动参与和社会适应能力，为技校学生今后的工作和生活奠定良好的基础
（1）培养体育意识、提高工作体育素养。
（2）掌握一定的体育运动、卫生保健、自我安全保护的基本知识，技术，技能，为终身体育打下基础。
（3）培养工作后独立从事身体锻炼与自我平价锻炼效果的能力。
（4）培养体育运动兴趣，养成经常锻炼的习惯。
（5）对于专业工种有益的体育运动方法、项目等计划性的传授，以利于在各自工作岗位上创造更大的工作效益和个人的生活质量。
三、技校体育教学课程资源的利用
技校范围内的各种可以利用来开发和建设的资源主要有教师、学生、学校体育文化、教材、场地设施设备等各种软硬件环境等。
（一）教材、场地设施器材是教师最为常用的课程资源
根据本校的教材和场地资源，教师在课程实施中要利用一切资源、素材和手段来完成技校体育的课程目标。结合本校的体育教学课程的特点：①学生身体直接参与，②体育与智力相结合，③学生身体要承受一定的运动负荷，④运动技术的掌握要进行多次练习（粗略地掌握动作阶段——改进和提高动作阶段——动作的运用自如阶段），是学生的实践课。
（二）教师是重要的课程资源
教师素质的高低，对学生各方面的发展有着重要的影响作用。教师应注重教学的趣味性、教学内容的多样性，课前认真钻研教材、课上精讲多练，培养学生“健康第一”的思想，树立终身体育的观念，达到本校体育教学的课程目标。
（三）学生是宝贵的课程资源
重视在技校体育实践中体现学生的主体性，关注情感智力的培养，使学生协调发展；加强学生个性教育，培养学生竞争、拼搏、协作的精神，促进学生全面发展。注重体育过程教育，培养学生的体育兴趣、习惯和能力。随着学生年龄的增长，逐渐培养学生终身体育的观念和意识。
（四）本校体育文化、课外体育活动是深厚的课程资源
搞好本校的体育活动。组织好一年一次的“田径”运动会；每天的早操、课间操和课外体育活动及校内外的各项体育比赛活动，对学生的影响具有多样性和全面性。课外体育的运动项目、比赛和游戏是促进学生全面协调发展的教育信息载体。这些内容都有完整的规则和一定文化内涵，是有组织、按规则进行的，可以培养学生自觉遵守规则与纪律、热爱集体、团结友爱、相互帮助的道德品质，是对一个人的意念、信念、情操的陶冶过程，使学生在德、智、体、美、劳等诸多方面得到锻炼和发展。
综上所述，要利用好本校的体育教育课程资源；通过运动会、体育课、早操、课间操、课外体育活动等来有效地促进学生身心全面健康发展，逐步提高学生的身体素质、技能水平和对体育运动的认知能力和实践能力，并掌握一定的体育运动技能、文化知识、锻炼方法打下良好的基础。形成“健康第一”的思想，终身体育的观念，从而达到体育教学的课程目标。
一、技校体育教学课程的本质
技校体育课程是以学生为主体，以学生身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展；学习和掌握一定的体育基本知识、基本技术和基本技能，培养学生的体育运动兴趣、习惯和能力，提高对自然环境的适应能力。从而达到工作所需强健体魄的技术工作为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。而体育课程的特点：组织学生参与体育活动，使学生产生运动体验，积累经验的过程。其特点是：粗略地掌握动作阶段——改进和提高动作阶段——动作的运用自如阶段；从认知定向——联系形成——自动化熟练的过程；从实践——认识——再实践——再认识逐步提高的过程。技校体育教学课程有一定的综合性、一定的开放性、一定的重复性、一定的双重性、一定的多边性等等。这些都是技校体育教学课程的有机组成部分，是技工学校体育教学课程的基础。
二、技校体育教学课程的目标
技校体育教学课程目标以“育人授技”为最高目标，树立“健康第一”的思想，形成“终身体育”的观念。培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力。增进学生健康、增强学生体质，学会和掌握一定的运动锻炼的基本技术、方法和体育能力。主要是在一定的时间范围，技校体育通过实践所达到的预期结果。它是技校体育教学工作的出发点和归宿；它决定着技校体育教学的方向和发展过程，是评估技校体育教学工作的根本依据，对技校体育教学工作的开展起着导向和激励作用。有以下两方面
（一）根据技校体育教学课程的目标和资源作为依据
1、技校体育教学课程的本质属性和功能性
2、国家和社会的需要、制订好本校的阶段、学期、周、课时计划目标
3、不同专业、工种的需要
4、技校体育教学主体（学生）的需要
5、不同学生、年龄段、学生身体生长发育的需要
6、本校教材、设施设备、场地的需要
（二）研究和制定现阶段本校体育教学的目标和要求
根据国家、企业和社会对技术工人培养的需要和现阶段教育、体育发展的水平，在今后一个时期技校体育教学课程的总目标应该是：
1、使学生树立“健康第一”的思想。身心健康、全面和谐发展的观念
（1）增进学生身心健康、增强体质、促进学生身体的正常生长发育。
（2）发展学生身体素质（力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等），提高生理机能水平。
（3）塑造美得体格、体型、形成正确的身体姿势。
（4）增强适应环境和抵抗疾病的能力。
2、培养技校学生的心理健康水平，促进技校生个性全面发展和个体社会化
（1）培养勇敢顽强、拼搏进取、团结合作等品质。
（2）培养学生服从组织、遵守纪律、热爱集体等精神。
（3）促进个体社会化、服从社会需要。
3、培养学生的运动技能、运动参与和社会适应能力，为技校学生今后的工作和生活奠定良好的基础
（1）培养体育意识、提高工作体育素养。
（2）掌握一定的体育运动、卫生保健、自我安全保护的基本知识，技术，技能，为终身体育打下基础。
（3）培养工作后独立从事身体锻炼与自我平价锻炼效果的能力。
（4）培养体育运动兴趣，养成经常锻炼的习惯。
（5）对于专业工种有益的体育运动方法、项目等计划性的传授，以利于在各自工作岗位上创造更大的工作效益和个人的生活质量。
三、技校体育教学课程资源的利用
技校范围内的各种可以利用来开发和建设的资源主要有教师、学生、学校体育文化、教材、场地设施设备等各种软硬件环境等。
（一）教材、场地设施器材是教师最为常用的课程资源
根据本校的教材和场地资源，教师在课程实施中要利用一切资源、素材和手段来完成技校体育的课程目标。结合本校的体育教学课程的特点：①学生身体直接参与，②体育与智力相结合，③学生身体要承受一定的运动负荷，④运动技术的掌握要进行多次练习（粗略地掌握动作阶段——改进和提高动作阶段——动作的运用自如阶段），是学生的实践课。
（二）教师是重要的课程资源
教师素质的高低，对学生各方面的发展有着重要的影响作用。教师应注重教学的趣味性、教学内容的多样性，课前认真钻研教材、课上精讲多练，培养学生“健康第一”的思想，树立终身体育的观念，达到本校体育教学的课程目标。
（三）学生是宝贵的课程资源
重视在技校体育实践中体现学生的主体性，关注情感智力的培养，使学生协调发展；加强学生个性教育，培养学生竞争、拼搏、协作的精神，促进学生全面发展。注重体育过程教育，培养学生的体育兴趣、习惯和能力。随着学生年龄的增长，逐渐培养学生终身体育的观念和意识。
（四）本校体育文化、课外体育活动是深厚的课程资源
搞好本校的体育活动。组织好一年一次的“田径”运动会；每天的早操、课间操和课外体育活动及校内外的各项体育比赛活动，对学生的影响具有多样性和全面性。课外体育的运动项目、比赛和游戏是促进学生全面协调发展的教育信息载体。这些内容都有完整的规则和一定文化内涵，是有组织、按规则进行的，可以培养学生自觉遵守规则与纪律、热爱集体、团结友爱、相互帮助的道德品质，是对一个人的意念、信念、情操的陶冶过程，使学生在德、智、体、美、劳等诸多方面得到锻炼和发展。
综上所述，要利用好本校的体育教育课程资源；通过运动会、体育课、早操、课间操、课外体育活动等来有效地促进学生身心全面健康发展，逐步提高学生的身体素质、技能水平和对体育运动的认知能力和实践能力，并掌握一定的体育运动技能、文化知识、锻炼方法打下良好的基础。形成“健康第一”的思想，终身体育的观念，从而达到体育教学的课程目标。