【摘 要】
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小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向.上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧
【机 构】
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江苏省宿迁市南京师范大学附属中学宿迁分校
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小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向.上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建构学程模型。创新实践,改造现实备课,采用“3×3”结构化备课和备课轴设计,使“备—学—教—研”融为一体,实现理论与实践的有效结合,呈现可操作实践样例。结构化学程设计模型是结构化学习的实践思考,是基于学习的实践,回归实践学习,在促进学生发展的同时,促进教师专业化的理解和快速发展,为结构化
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