课堂教学的有效性，是指在规定的时间里，教师通过课堂教学活动，使学生获得较好的发展。课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。提高课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。那么，提高小学英语课堂教学有效性，是激发学生学习兴趣从而提高教学质量的需要。那么，如何提高小学英语课堂教学有效性，从而不断提高教学质量呢？这里，我结合自己的教学实践，就提高小学英语课堂教学的有效性谈几点体会，与同行交流，希望得到行家里手斧正。
　　一、建立和谐融洽师生关系，提高小学英语教学有效性
　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在小学英语教学中，建立和谐融洽师生关系，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，进而提高教学有效性。而只有建立起和谐融洽的师生关系，才能创建和谐轻松安全的教学氛围。正所谓亲其师信其道。首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师和学生之间的距离，通过关心学生生活、和他们一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去，从而提高教学有效性。
　　二、创设生活情境激发兴趣，提高教学有效性
　　教學时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。如我在教学五年级上册sour， sweet， salty， fresh， tasty这几个单词时，我事先准备了一些食物，如：苹果、橘子、糖、蛋糕、盐、醋，又准备了几个一次性杯子，在上课时让学生品尝这些食物并说出感觉，孩子们都是比较“贪吃”的，所以在这个环节中，他们都异常活跃，争先恐后地参与进来，课堂气氛很热闹。之后在巩固阶段时，我又采取了玩游戏的方式来调动他们的积极性，用一次性杯子装下三种不同口味的水：盐、糖还有醋，然后请三位同学上来品尝但要装出不是所喝水的表情，谁没让其他同学猜出，那这个同学就获得了最佳表演奖。在这个环节中，学生们个个都激情高扬，学习气氛相当浓厚，同时也增强了学生的学习兴趣。又如PEP英语四上中有一个单元需教学“strong”这个单词，我设计了make yourself strong 这一环节，下面的同学strong， strong，strong，台上的同学表演出strong，这样全班同学在表演中轻松、自然地学会了使用strong。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习有效性自然逐步增强。
　　三、运用多媒体辅助教学，提高教学有效性
　　在教学中，运用多媒体辅助教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。所以，在教学中，除了用挂图、卡片、录音机以外，我还充分利用多媒体辅助教学，以提高教学有效性。例如：在教学三年级下册big， small， long， short 这些单词时我用了PPT，出示一些动物的尾巴来猜是哪个小动物的，然后比较长短。然后出示大象和老鼠来比较大小，用The elephant is big. The mouse is small. 之后在Let’s do 中观看录象，让学生一边看着录象一边学动作，让学生的多种感官都受到刺激，使学生学习兴趣盎然，提高了教学有效性。
　　四、精心设计教学活动，提高教学有效性
　　小学生天性好玩，游戏、活动符合他们的认知结构与心理特点。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。在课堂上，我常常穿插游戏、活动，能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如在教学“It’s smart”一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt，dress，sweater，jean，jacket，）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。当然，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
　　五、进行激励教学，提高教学有效性
　　在小学英语教学评价中，我常常采用具有积极意义的激励性评价，以促进学生发展、提高课堂教学质量。例如，我根据学生的喜表扬、好奇心浓厚的心理特点，在教学活动中，引入了“Teddy Bear”奖励机制，即每位学生都可以根据自己的能力大小，得到一张画有“Teddy Bear”的粘纸，如：这节课我表现特别突出，上课积极回答问题，认真听讲；这次我听写得了满分；这次作业我做得非常棒！对于程度差的学生作业要求按时完成并能做好简单题目亦可获得一张。要求学生把这些粘纸收集起来，每一个月统计一次，对于获得最多的学生有格外的奖励，学期结束时再总的统计一次，最多的可获得一份大奖。学生在教师的“诱导”下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得了评价的标志，同学们都沾沾自喜，跃跃欲试，学生的学习兴趣提高了，教学效果也就更显著了，真是一举多得。
　　总之，提高小学英语课堂教学的有效性，是新课程的要求，有效课堂作为一种理念，更是我们教师的一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我们将会引起更多的思考、更多的关注、更多的探索。我们将要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，开展小学英语有效教学，大力激发学生学习兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性。