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摘要：传统的语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练， 老师和学生多习慣于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识.
关键词：教学环节；创设情境；实践语法
如果我们将语法项目置于适当的情境中进行教学，在语境中让学生掌握语法知识，启发学生在语境中运用语言材料归纳出语法规则，这样不仅能培养学生的言语交际能力，而且能激发学生的学生学习兴趣和学习的积极主动性。
在八年级教学现在完成时时，我设计了一堂语法课，下面我将谈谈我的一些设计环节和收获。
教学环节1 创设情境，意义先行。
在课堂引入部分，我先后出示两张图片，第一张是一个脏乱的房间， 第二张是一个干净的房间，这时我先对学生说
I cleaned the room 5 minutes ago. The room is clean now. 再引出新语法 I have cleaned the room.
设计意图 （引导学生根据刚才出现的句子感知现在在完成时的意义是 动作发生在过去，动作发生在过去，对现在产生影响或结果
。）在情景中呈现，让学生在语境中感知、理解语法的意义、结构及语用功能。
教学环节2 情境设置 感知语法 模仿运用
本节课，我主要设计了一个大家都熟悉的Cinderella的故事（Cinderella想去度假，但她的继母要求先完成许多家务）
在这一环节里，设置了两个场景
场景一 The room is in a mess. The stepmother asks Cinderella to clean it.（Sweep the floor. Make the bed. Wash the dishes. Wash the clothes. Fix the chair. Take out the rubbish . Paint the wall white！）
场景2 一个干净的房间（Now look at the picture below and say whether the following statements are T （True） or F （False）.）
1 Cinderella has swept the floor. ____
2 She has not made the bed. ____
3 She has washed the dishes. ____
4 She has not painted the wall. ____
设计意图（要求学生在完成任务的过程中要用到目标语言，即现在完成时的一肯定句和否定句形式。学生在参与的过程中自然而然习得了现在完成时的用法。）。教师只有在课堂上创设大量与所教语法有关的语境，让学生有意识地把所学的语法规则融入到实际的语言使用中，语法知识才能上升为语言能力。
教学环节3 在情境中，发现语法，归纳总结规律
任务1（指导学生用 Cinderella 的语气来补全这些句子）
I （1）___have fixed___ the chair.
I （2）____have taken out __ the rubbish .
I （3）_____have washed______ the clothes.（设计意图 先模仿使用现在完成时动词形式 have + 过去分词）
任务2 让学生根据范例 you wash you have washed
Write down the present perfect tense for each conjugation.
he goes we are you take they do
设计意图（待学生理解并能运用语言项目后，把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。）
教学环节4 情境中实践语法
本环节设置了这一打电话情境（Cinderella plans to visit their friend Eric in China. Cinderella phones Eric about the trip. ）
Cinderella Hello， Eric. We will come to see you next month.
Eric I am glad to hear it. （1）_______ you _______ （get） your plane tickets （2）yet？
Cinderella I （3）_______ just _______ （get， ） mine， but Hans （4）_______ ________ ________ （not get） his （5yet.
Eric Why is that？
Cinderella He （6）_______ _______ ________ （not save） enough money （7）yet. He will buy it next week.He（8）_______ already _______ （pack）his suitcase. I （9）_______ _______ _______（not pack） mine （10）yet.
设计意图 （借助篇章，巩固新知）
语法技能的培养不能满足于单句训练，我们还须将语法技能放在不同的语篇中加以运用，进一步得到体验，利用语篇让学生进一步体验现在完成时的用法。 教学环节 5 创设情境，活用语法
Cinderella 度假回来后，Talk about Cinderella’s holiday，可以做一个Interview
A： Where have you been？
B： I have been to ... ...
A： How long have you been there？
B： I have been there for ... ...
A： Have you ... ...？
设计意图：（教师提供本堂课的语言支架，对现在完成时重点句型的语言输出）
教学环节6 有效输出
情境设置 度假归来，Cinderella给朋友写信，谈论近期的一些经历
Dear David，
I am having a wonderful time in China. I’ve done so many things！
I’ve________________________________________________________There’s only one thing I haven’t done ：
I ___________________
Bye for now，
Cinderella
设计意图 （语言教学的重点不仅仅在于语法知识，更在于如何抓住时机、提供条件，把所学的语法知识及时、顺利地运用于语言交际过程，从而实现语法、语言篇章运用最终达到准确掌握语法的目标。）
在本节课的教学过程中，让学生通过情境体验，同时经过观察—模仿—归纳/总结—运用—巩固这些环节来内化语法知识，提高了语法教学的有效性。
让情境走进课堂，使抽象的语法具体化、形象化，让语法课堂充满活力。将语言融入生活，创设多样的情景教學环境，才能使语法教学进入一个新境界。
参考文献
[1]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育，2005年01期.
[2]张金钟.新课程数学问题情境的创设[J].甘肃教育，2007年03期.
关键词：教学环节；创设情境；实践语法
如果我们将语法项目置于适当的情境中进行教学，在语境中让学生掌握语法知识，启发学生在语境中运用语言材料归纳出语法规则，这样不仅能培养学生的言语交际能力，而且能激发学生的学生学习兴趣和学习的积极主动性。
在八年级教学现在完成时时，我设计了一堂语法课，下面我将谈谈我的一些设计环节和收获。
教学环节1 创设情境，意义先行。
在课堂引入部分，我先后出示两张图片，第一张是一个脏乱的房间， 第二张是一个干净的房间，这时我先对学生说
I cleaned the room 5 minutes ago. The room is clean now. 再引出新语法 I have cleaned the room.
设计意图 （引导学生根据刚才出现的句子感知现在在完成时的意义是 动作发生在过去，动作发生在过去，对现在产生影响或结果
。）在情景中呈现，让学生在语境中感知、理解语法的意义、结构及语用功能。
教学环节2 情境设置 感知语法 模仿运用
本节课，我主要设计了一个大家都熟悉的Cinderella的故事（Cinderella想去度假，但她的继母要求先完成许多家务）
在这一环节里，设置了两个场景
场景一 The room is in a mess. The stepmother asks Cinderella to clean it.（Sweep the floor. Make the bed. Wash the dishes. Wash the clothes. Fix the chair. Take out the rubbish . Paint the wall white！）
场景2 一个干净的房间（Now look at the picture below and say whether the following statements are T （True） or F （False）.）
1 Cinderella has swept the floor. ____
2 She has not made the bed. ____
3 She has washed the dishes. ____
4 She has not painted the wall. ____
设计意图（要求学生在完成任务的过程中要用到目标语言，即现在完成时的一肯定句和否定句形式。学生在参与的过程中自然而然习得了现在完成时的用法。）。教师只有在课堂上创设大量与所教语法有关的语境，让学生有意识地把所学的语法规则融入到实际的语言使用中，语法知识才能上升为语言能力。
教学环节3 在情境中，发现语法，归纳总结规律
任务1（指导学生用 Cinderella 的语气来补全这些句子）
I （1）___have fixed___ the chair.
I （2）____have taken out __ the rubbish .
I （3）_____have washed______ the clothes.（设计意图 先模仿使用现在完成时动词形式 have + 过去分词）
任务2 让学生根据范例 you wash you have washed
Write down the present perfect tense for each conjugation.
he goes we are you take they do
设计意图（待学生理解并能运用语言项目后，把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。）
教学环节4 情境中实践语法
本环节设置了这一打电话情境（Cinderella plans to visit their friend Eric in China. Cinderella phones Eric about the trip. ）
Cinderella Hello， Eric. We will come to see you next month.
Eric I am glad to hear it. （1）_______ you _______ （get） your plane tickets （2）yet？
Cinderella I （3）_______ just _______ （get， ） mine， but Hans （4）_______ ________ ________ （not get） his （5yet.
Eric Why is that？
Cinderella He （6）_______ _______ ________ （not save） enough money （7）yet. He will buy it next week.He（8）_______ already _______ （pack）his suitcase. I （9）_______ _______ _______（not pack） mine （10）yet.
设计意图 （借助篇章，巩固新知）
语法技能的培养不能满足于单句训练，我们还须将语法技能放在不同的语篇中加以运用，进一步得到体验，利用语篇让学生进一步体验现在完成时的用法。 教学环节 5 创设情境，活用语法
Cinderella 度假回来后，Talk about Cinderella’s holiday，可以做一个Interview
A： Where have you been？
B： I have been to ... ...
A： How long have you been there？
B： I have been there for ... ...
A： Have you ... ...？
设计意图：（教师提供本堂课的语言支架，对现在完成时重点句型的语言输出）
教学环节6 有效输出
情境设置 度假归来，Cinderella给朋友写信，谈论近期的一些经历
Dear David，
I am having a wonderful time in China. I’ve done so many things！
I’ve________________________________________________________There’s only one thing I haven’t done ：
I ___________________
Bye for now，
Cinderella
设计意图 （语言教学的重点不仅仅在于语法知识，更在于如何抓住时机、提供条件，把所学的语法知识及时、顺利地运用于语言交际过程，从而实现语法、语言篇章运用最终达到准确掌握语法的目标。）
在本节课的教学过程中，让学生通过情境体验，同时经过观察—模仿—归纳/总结—运用—巩固这些环节来内化语法知识，提高了语法教学的有效性。
让情境走进课堂，使抽象的语法具体化、形象化，让语法课堂充满活力。将语言融入生活，创设多样的情景教學环境，才能使语法教学进入一个新境界。
参考文献
[1]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育，2005年01期.
[2]张金钟.新课程数学问题情境的创设[J].甘肃教育，2007年03期.