论文部分内容阅读
摘要：高中生的学习一直以来都牵动着教师的心，教师一方面向学生传授化学知识，一方面又希望学生拥有探索化学知识的能力，使学生可以在化学探究的过程中，拥有化学思维，形成化学思考，提升学生的化学能力。本文对高中化学教学中学生化学思考的培养方法进行探究，正是基于目前我国高中化学教学中学生的化学思考现状提出的，是为了突出学生的作用。
关键词：高中化学;教学;学生;化学思考;培养方法
高中化学教师在教学中探索学生化学思考的培养方法，有助于学生在教师创设的良好学习氛围中，完成对化学的探索，掌握化学学习的诀窍。但是，目前我国化学课堂上还存在学生过度依赖教师的情况，不利于学生的长远发展。针对这一情况，我们进行了教学探索。
一、结合化学案例——促使学生深入化学场景
教师在培养学生化学思考能力时，可以从现实生活中的化学案例出发，通过观察这些案例来帮助学生理解化学的现实应用，让学生形成化学意识，能够运用自己所学，完成对化学知识的理解。化学教师可以通过化学场景来满足学生对化学案例的学习需求，使学生形成联系生活学习化学的积极意识。
例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，笔者为了使学生了解金属的物理性质及常见金属的特性，知道金属的广泛应用，能够区分合金和纯金属的不同，熟悉日常生活中广泛使用的金属材料，在教学中为学生提供了不同的化学案例，让学生通过这些案例来了解化学的应用，促使学生掌握生活中的化学常识，让学生形成化学思维。学生通过观察这些案例，发现了生活中的金属制品，了解了这些金属制品的形状和颜色，感受到了化学的神奇之处，认识到了金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，知道了合金和纯金属在组成和性能上的不同，掌握了金属的物理性质及常见金属的特性。这样，笔者通过在教学中结合化学案例对学生进行指导，使学生看到了化学的价值，促使学生深入生活场景，对化学知识进行了学习。
二、结合教学问题——促使学生挖掘化学知识
教师在培养学生化学思考能力时，可以从为学生创设教学问题的角度出发，立足教学内容，为学生设置不同的教学问题，以促进学生的思考，让学生在思考的过程中，完成对知识的理解。化学教师在为学生设置教学问题时，要懂得依据学生的理解水平，帮助学生挖掘化学知识，加强学生的把握能力。
例如，在学习“最简单的有机化合物——甲烷”时，笔者为了使学生了解甲烷在自然界中的存在和用途，熟悉甲烷的物理性质和化学性质，能够正确认识甲烷的正四面体结构，形成严谨的学习态度，在教学中为学生设置了不同的问题：“什么是甲烷？你知道生活中甲烷有哪些应用吗？甲烷的物理性质是什么？甲烷的化学性质是什么？甲烷的分子式、电子式和空间结构应该怎样表达？你能说一说甲烷的取代反应吗？”学生带着这些问题，进入了化学思考中，对化学知识进行了学习，分析了问题的答案。在思考中，学生逐渐掌握了甲烷的物理性质和化学性质，了解了甲烷的结构，懂得了甲烷的正四面体结构，熟悉了甲烷在生活中的应用，形成了科学探索化学的习惯。这样，笔者通过在教学中为学生设置教学问题，使学生对这些问题进行了思考，帮助学生形成了良好的思考机制，促使学生掌握了化学知识。
三、结合实验实践——促使学生理解化学应用
教师在培养学生化学思考能力时，可以从学生参与实验实践的角度出发，通过围绕学生实践来对学生进行化学培养，让学生在学习化学实验时，懂得化学知识的应用，促进学生的理解。化学教师在组织学生实验实践时，可以通过鼓励学生设计实验，完成实验来帮助学生应用化学知识。
例如，在学习“氧化还原反应”时，笔者为了使学生了解化合价的变化，能够学习氧化还原的概念，经历氧化还原反应，理解氧化还原反应的本质是电子转移，让学生学会应用化学知识解决问题，在教学中组织学生进行了实验，鼓励学生利用自己的能力来解决实验问题，鼓励学生对实验进行设计，推动学生对课堂知识的学习和应用。学生在设计实验之前，先了解了化合价的变化，学习了氧化还原的概念。接着，学生对實验进行了设计，完成了对实验操作的设置，学生还对实验细节进行了讨论，提出了应该注意的事项。学生经历氧化还原反应的实验后，理解了氧化还原反应的本质是电子转移这一化学原理，掌握了实验的基本措施。这样，笔者通过组织学生参与实践，让学生发现了氧化还原反应的“秘密”，促进了学生对化学知识的应用。
总之，本文通过结合教学案例、教学问题、实验实践对高中生的化学思考能力进行了培养，促使学生结合生活场景进行了思考，让学生挖掘了化学知识背后的含义，促进了学生对化学知识的理解和应用，加强了学生的学习效果。
参考文献：
[1]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[2]邵伟萍. 探讨新课改背景下高中化学的教学方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：高中化学;教学;学生;化学思考;培养方法
高中化学教师在教学中探索学生化学思考的培养方法，有助于学生在教师创设的良好学习氛围中，完成对化学的探索，掌握化学学习的诀窍。但是，目前我国化学课堂上还存在学生过度依赖教师的情况，不利于学生的长远发展。针对这一情况，我们进行了教学探索。
一、结合化学案例——促使学生深入化学场景
教师在培养学生化学思考能力时，可以从现实生活中的化学案例出发，通过观察这些案例来帮助学生理解化学的现实应用，让学生形成化学意识，能够运用自己所学，完成对化学知识的理解。化学教师可以通过化学场景来满足学生对化学案例的学习需求，使学生形成联系生活学习化学的积极意识。
例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，笔者为了使学生了解金属的物理性质及常见金属的特性，知道金属的广泛应用，能够区分合金和纯金属的不同，熟悉日常生活中广泛使用的金属材料，在教学中为学生提供了不同的化学案例，让学生通过这些案例来了解化学的应用，促使学生掌握生活中的化学常识，让学生形成化学思维。学生通过观察这些案例，发现了生活中的金属制品，了解了这些金属制品的形状和颜色，感受到了化学的神奇之处，认识到了金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，知道了合金和纯金属在组成和性能上的不同，掌握了金属的物理性质及常见金属的特性。这样，笔者通过在教学中结合化学案例对学生进行指导，使学生看到了化学的价值，促使学生深入生活场景，对化学知识进行了学习。
二、结合教学问题——促使学生挖掘化学知识
教师在培养学生化学思考能力时，可以从为学生创设教学问题的角度出发，立足教学内容，为学生设置不同的教学问题，以促进学生的思考，让学生在思考的过程中，完成对知识的理解。化学教师在为学生设置教学问题时，要懂得依据学生的理解水平，帮助学生挖掘化学知识，加强学生的把握能力。
例如，在学习“最简单的有机化合物——甲烷”时，笔者为了使学生了解甲烷在自然界中的存在和用途，熟悉甲烷的物理性质和化学性质，能够正确认识甲烷的正四面体结构，形成严谨的学习态度，在教学中为学生设置了不同的问题：“什么是甲烷？你知道生活中甲烷有哪些应用吗？甲烷的物理性质是什么？甲烷的化学性质是什么？甲烷的分子式、电子式和空间结构应该怎样表达？你能说一说甲烷的取代反应吗？”学生带着这些问题，进入了化学思考中，对化学知识进行了学习，分析了问题的答案。在思考中，学生逐渐掌握了甲烷的物理性质和化学性质，了解了甲烷的结构，懂得了甲烷的正四面体结构，熟悉了甲烷在生活中的应用，形成了科学探索化学的习惯。这样，笔者通过在教学中为学生设置教学问题，使学生对这些问题进行了思考，帮助学生形成了良好的思考机制，促使学生掌握了化学知识。
三、结合实验实践——促使学生理解化学应用
教师在培养学生化学思考能力时，可以从学生参与实验实践的角度出发，通过围绕学生实践来对学生进行化学培养，让学生在学习化学实验时，懂得化学知识的应用，促进学生的理解。化学教师在组织学生实验实践时，可以通过鼓励学生设计实验，完成实验来帮助学生应用化学知识。
例如，在学习“氧化还原反应”时，笔者为了使学生了解化合价的变化，能够学习氧化还原的概念，经历氧化还原反应，理解氧化还原反应的本质是电子转移，让学生学会应用化学知识解决问题，在教学中组织学生进行了实验，鼓励学生利用自己的能力来解决实验问题，鼓励学生对实验进行设计，推动学生对课堂知识的学习和应用。学生在设计实验之前，先了解了化合价的变化，学习了氧化还原的概念。接着，学生对實验进行了设计，完成了对实验操作的设置，学生还对实验细节进行了讨论，提出了应该注意的事项。学生经历氧化还原反应的实验后，理解了氧化还原反应的本质是电子转移这一化学原理，掌握了实验的基本措施。这样，笔者通过组织学生参与实践，让学生发现了氧化还原反应的“秘密”，促进了学生对化学知识的应用。
总之，本文通过结合教学案例、教学问题、实验实践对高中生的化学思考能力进行了培养，促使学生结合生活场景进行了思考，让学生挖掘了化学知识背后的含义，促进了学生对化学知识的理解和应用，加强了学生的学习效果。
参考文献：
[1]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
[2]邵伟萍. 探讨新课改背景下高中化学的教学方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.