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摘 要：古诗词在我国古代中华民族传统艺术文化的宝库中占有极为重要的意义，在小学教学中占有重要的地位。但是由于受到许多因素的影响，使得现阶段小学古诗词教育中存在着一些问题，其主要体现出的问题大多是思想重视程度不够、教学的方法不恰当。为了应对解决这些问题，提高我国小学古诗词的教学质量，教师在教学实践中应采取相关的策略，例如重视课前预习朗读、加强字句研读、并扩展阅读范围、提升学生对古诗词的兴趣。
关键词：小学;古诗词;教学;对策研究
引言：古诗词作为我国中华传统文化中重要的组成部分，在我国各个版本中的语文教材中都具有重要的地位。古诗文能够陶冶学生的情操，增加学生对生活的兴趣，还能提高学生的鉴赏能力，对学生的文化底蕴和素质培养都有着很重要的意义。因此在教学实践中受到越来越广泛的重视，本文对古诗文实际的教学情况，探讨并分析小学古诗文教学中存在的弊端，并对这些问题提出对策。
一、小学古诗词教学现状
在小学的古诗词教学过程中，即使教师对规定的教学内容有着明确的目标，但是还是对古诗词的整体教学目标把握度较差，在古诗文的实际教学中，教师很难找到一个引导学生更好地贴近传统古诗词文化的切入点，并且在课堂上对古诗词教学驾驭度不够。进而使得学生对古诗词的热情下降，学生对于学习古诗词中的隐性文化并没有充分体现出来。
（一）思想重视较低
普遍的小学语文教师在实际课堂讲述过程中，较为重视的是现代语文阅读和整体的教学，而对古 诗词的重视程度较低。教师认为古诗词较为简单，只需要逐字逐句的讲解，让学生理解后背诵即可。但是这种教学方法导致了学生仅仅满足对古诗词表面字句意思的理解，而忽略了古诗词作者所表达的中心主旨，对意境的理解，最后結果是学生接受的效果并不尽如人意。
（二）教学方法不当
教师在小学古诗词教学中方法不当，主要表现在以下几个要点：首先教学方法较为单一，有些教师只要求学生在学习完古诗词之后进行背诵和默写即可，还有的教师在教学中只要求学生对古诗词进行翻译或者是将现代阅读的教育方式运用到古诗词的教学中。这些教学手段很容易使得古诗词失去原有的价值。其次，在考试中古诗文往往采用默写的形式进行考察，为了学生在考试中取得高分，大部分老师要求学生只进行默写和背诵，进而忽略了学生对古诗词中心思想和意境的理解。例如在小学教材中的《已亥杂诗》中的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”常常会在考试中出现，但是教师往往单一的要求学生去背诵默写，确实学生忽略了其中的思想与蕴含的哲理。这就会使古诗词中真正有价值内容的流失，这是对教师教学内容的一种损失。
（三）把古诗词教学当作诗意解释
如今在小学古诗词教学中，仍然存在着把古诗词教学与解释诗词意思等同的问题，教师往往未能充分的理解到古诗词的学习对学生身心健康与修养起到的作用。在古诗词实际教学中，教师只是带领学生进行朗读、默写、背诵，在课堂上，对诗词的意思进行简要的讲解，而对诗中所蕴含的隐性思想与哲理未能充分的发掘。在《江雪》一诗中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”如果单单解释其意思，所有的山川都看不到飞鸟的影子，道路上也没有人的踪迹，然而只有一艘孤零零的小船上有一位老翁，身穿蓑衣，头戴斗笠。独自在飞舞着大雪的寒冷江面上垂钓。如果只是单纯体会其表面的意思。就是失去了这首诗简练淡雅的特点与作者所表达的情深切的味道体会。
二、提高古诗词教学质量的策略
（一）重视课前预习
在教室对古诗文进行讲解之前，首先应该提醒学生对古诗文进行课前的预习。让自己查找相关的资料，培养自主能力和处理信息的理解能力。古诗词写作年代较为久远，诗词主要表达的是诗人思想感情，在语言方面与近代所表达方式有着很大的区别，另外古诗词还具有含蓄精炼的特点。在讲授《望庐山瀑布》过程中，可借助多媒体影像创立情境，将庐山瀑布磅礴的气势展现在学生眼前。使学生身临其境，将理解与所看到的内容结合起来，更加利于学生领悟诗中的意境与诗人所表达的情感，加深对古诗词深层次含义的理解。
（二）领悟诗词意境
在学生对古诗文的学习过程中，加深对诗词意境的理解是非常重要的。诗词是我国传统艺术的结晶，诗中所表达的是：诗中有画，画中有情。作者所追求的，是情景交融的高尚境界，让学生理解其主要意境才是教学的重点和难点。例如，让学生根据古诗词的意境来进行绘画，再由老师来营造诗中的气氛，帮助学生领悟到诗词中的诗情画意，使学生真正的领悟到古诗文中的思想与情感的重要价值。
结束语
综上所述，小学古诗词的教学具有极为重要的地位和作用。教师在教学的实践过程中，一定要充分的重视对学生古诗词的讲述工作，认识到其存在的弊端与不足，进行研究并采取一定的策略，帮助学生理解体会古诗词中的中心思想。学生理解古诗词中的隐性文化，进而也能陶冶学生的情操，提高小学古诗词的教育质量，来推动小学语文教学工作的良好发展。
参考文献
[1]方洁. 小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.
[2]李敏雪. 内蒙古牙克石市第一小学古诗词教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]钟林芳. 乡村小学高段古诗词教学存在问题及其对策研究[D].赣南师范大学，2017.
关键词：小学;古诗词;教学;对策研究
引言：古诗词作为我国中华传统文化中重要的组成部分，在我国各个版本中的语文教材中都具有重要的地位。古诗文能够陶冶学生的情操，增加学生对生活的兴趣，还能提高学生的鉴赏能力，对学生的文化底蕴和素质培养都有着很重要的意义。因此在教学实践中受到越来越广泛的重视，本文对古诗文实际的教学情况，探讨并分析小学古诗文教学中存在的弊端，并对这些问题提出对策。
一、小学古诗词教学现状
在小学的古诗词教学过程中，即使教师对规定的教学内容有着明确的目标，但是还是对古诗词的整体教学目标把握度较差，在古诗文的实际教学中，教师很难找到一个引导学生更好地贴近传统古诗词文化的切入点，并且在课堂上对古诗词教学驾驭度不够。进而使得学生对古诗词的热情下降，学生对于学习古诗词中的隐性文化并没有充分体现出来。
（一）思想重视较低
普遍的小学语文教师在实际课堂讲述过程中，较为重视的是现代语文阅读和整体的教学，而对古 诗词的重视程度较低。教师认为古诗词较为简单，只需要逐字逐句的讲解，让学生理解后背诵即可。但是这种教学方法导致了学生仅仅满足对古诗词表面字句意思的理解，而忽略了古诗词作者所表达的中心主旨，对意境的理解，最后結果是学生接受的效果并不尽如人意。
（二）教学方法不当
教师在小学古诗词教学中方法不当，主要表现在以下几个要点：首先教学方法较为单一，有些教师只要求学生在学习完古诗词之后进行背诵和默写即可，还有的教师在教学中只要求学生对古诗词进行翻译或者是将现代阅读的教育方式运用到古诗词的教学中。这些教学手段很容易使得古诗词失去原有的价值。其次，在考试中古诗文往往采用默写的形式进行考察，为了学生在考试中取得高分，大部分老师要求学生只进行默写和背诵，进而忽略了学生对古诗词中心思想和意境的理解。例如在小学教材中的《已亥杂诗》中的名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”常常会在考试中出现，但是教师往往单一的要求学生去背诵默写，确实学生忽略了其中的思想与蕴含的哲理。这就会使古诗词中真正有价值内容的流失，这是对教师教学内容的一种损失。
（三）把古诗词教学当作诗意解释
如今在小学古诗词教学中，仍然存在着把古诗词教学与解释诗词意思等同的问题，教师往往未能充分的理解到古诗词的学习对学生身心健康与修养起到的作用。在古诗词实际教学中，教师只是带领学生进行朗读、默写、背诵，在课堂上，对诗词的意思进行简要的讲解，而对诗中所蕴含的隐性思想与哲理未能充分的发掘。在《江雪》一诗中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”如果单单解释其意思，所有的山川都看不到飞鸟的影子，道路上也没有人的踪迹，然而只有一艘孤零零的小船上有一位老翁，身穿蓑衣，头戴斗笠。独自在飞舞着大雪的寒冷江面上垂钓。如果只是单纯体会其表面的意思。就是失去了这首诗简练淡雅的特点与作者所表达的情深切的味道体会。
二、提高古诗词教学质量的策略
（一）重视课前预习
在教室对古诗文进行讲解之前，首先应该提醒学生对古诗文进行课前的预习。让自己查找相关的资料，培养自主能力和处理信息的理解能力。古诗词写作年代较为久远，诗词主要表达的是诗人思想感情，在语言方面与近代所表达方式有着很大的区别，另外古诗词还具有含蓄精炼的特点。在讲授《望庐山瀑布》过程中，可借助多媒体影像创立情境，将庐山瀑布磅礴的气势展现在学生眼前。使学生身临其境，将理解与所看到的内容结合起来，更加利于学生领悟诗中的意境与诗人所表达的情感，加深对古诗词深层次含义的理解。
（二）领悟诗词意境
在学生对古诗文的学习过程中，加深对诗词意境的理解是非常重要的。诗词是我国传统艺术的结晶，诗中所表达的是：诗中有画，画中有情。作者所追求的，是情景交融的高尚境界，让学生理解其主要意境才是教学的重点和难点。例如，让学生根据古诗词的意境来进行绘画，再由老师来营造诗中的气氛，帮助学生领悟到诗词中的诗情画意，使学生真正的领悟到古诗文中的思想与情感的重要价值。
结束语
综上所述，小学古诗词的教学具有极为重要的地位和作用。教师在教学的实践过程中，一定要充分的重视对学生古诗词的讲述工作，认识到其存在的弊端与不足，进行研究并采取一定的策略，帮助学生理解体会古诗词中的中心思想。学生理解古诗词中的隐性文化，进而也能陶冶学生的情操，提高小学古诗词的教育质量，来推动小学语文教学工作的良好发展。
参考文献
[1]方洁. 小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.
[2]李敏雪. 内蒙古牙克石市第一小学古诗词教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[3]钟林芳. 乡村小学高段古诗词教学存在问题及其对策研究[D].赣南师范大学，2017.