《纲要》将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，与此同时，还明确指导：“各领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自独立，而是相互交流，相互沟通的。幼儿教育通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的汇通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识技能、创造性思维能力等方面全面和谐发展的总目标”。
　　山东师范大学学前教育研究室主任王冰教授组织的幼儿园园本化科研课题的研究是以“促进幼儿情感、态度能、力、知识技能、创造性思维能力等方面和谐发展的总目标”为核心而开展起来的 。在研究制作和实施园本化课题过程中，我越来越意识到艺术教育的重要性。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的意义和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他 领域都不能比拟的。所以说艺术教育在整个幼儿教育事业中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义。
　　一、 通过艺术活动激发情趣、激活兴趣
　　艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中多次提到：激发情趣和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，例如有一次老师在教室一角为美工区活动做准备——自制彩泥。孩子们看到桌子上的原料和量杯纷纷围了过来，“老师这是什么”“你在做什么呀”。望着他们好奇的眼神，我立刻决定把这些原材料放到美工区中，孩子们立刻卷起袖子和老师一起商讨如何调配原料（两大杯面粉，一大杯水，一小杯食用油，两匙盐，再加少许色素），并在操作中练习搓、团、压等基本技能。原本是教师的准备活动，现在通过孩子们的参与，变成美工区的活动内容。再如“车轮滚滚”活动，使我发现孩子非常热衷于玩汽车玩具而设计的。我让幼儿把不同的汽车沾在颜料上，在纸上滚出相互交错的轨迹，孩子们不仅为色彩斑斓的画面欢呼雀跃，还争着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是块漂亮的花布，可以作裙子”“这是飞机场跑道，专门用来停放飞机的”“这是一碗面条，还有一双红筷子”……由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动积极的状态，激发情趣，体验创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感。
　　二、 通过艺术活动发挥幼儿想象和创造力，获得成功感
　　儿童是天生的艺术家。他们以各种形式来表达出童真之美。他们不拘一格的绘画、手工制作都具有个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要老师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断创新，让幼儿在活动中去发现问题，更重要的是学会解决问题，这样会使他们表现出更多的发现思维。例如有一次一名小朋友在制作小汽车时，想用瓶盖做车灯，可不知道怎么固定，老师引导她在准备好的材料中（胶水、浆糊、胶条、橡皮泥和大头针）寻找合适的材料。这位小朋友看了看这些材料，先拿熟悉的胶水将瓶盖粘上，可她的手刚一松开，瓶盖就掉下来了，接着，她又试了一次，还是没粘住。她看了看其他材料想了一会，拿起了胶条，刚要粘又放下了。我问她：“为什么不试试？”她说：“粘上胶条车灯就不漂亮了。”接着她又拿起了一块橡皮泥，我问她：“为什么用橡皮泥呢？”她说：“橡皮泥放在手里很粘手，我想它一定可以粘住瓶盖。”结果瓶盖粘住了。这也算是一种创新吧！在幼儿操作中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，鼓励他们去创造，用“你为什么这样做？”来代替“你不应该那样做，应该这样做”之类的话，在集体活动中，鼓励幼儿大胆的表现自己的意愿。通过艺术活动，幼儿获得了成功，他们喜欢显示自己的成果，因为这些艺术活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得了真正的成功感。
　　三、 艺术活动是促进幼儿的“自我学习”
　　幼儿的情感易于激发，易于显露，对喜怒哀乐都容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情绪去迎合他们喜欢的各种活动形式及内容，并在活动中流露出热烈的感情。剪纸和折纸活动是他们的兴奋点，对他们有极大的吸引力。他们可通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。例如在剪纸和折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能的自我学习后，我们把作品的制作过程用分步定格的方法展示出来，贴在墙上，一改以往教师一步一步示范，幼儿跟着学的方法，让幼儿边观察边对比边操作，自我思考，自我纠正。如果幼儿多次探索后仍不成功，我也能清楚地发现其难点所在，为有针对性的个别指导打下基础，在这种自我多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，有不至于因尝试失败而丧失信心，每个幼儿都能按自己的速度学会折纸和剪纸。另外，让幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们去积累经验，开启思路。
　　四、 在艺术活动中注意美术作品的再利用
　　幼儿具有强烈的自我表达欲望，由于幼儿所能运用的自我表达手段有限，艺术便成为幼儿自我表达的重要方式。幼儿在美工区的作品利用得好，可以培养幼儿大胆参与的精神，并使幼儿感到自己创造价值。在“有趣的声音”主题中，孩子们曾经把黄豆放入一个易拉罐中做成沙锤，现在它成了音乐活动中的打击乐器。语言区中的手指木偶也是孩子们通过画画、剪贴而成的。户外活动时，孩子们尽情奔跑，放飞的风筝就是他们自己的杰作，清脆的风铃、漂亮的插花、热闹的动物园，使教室成为欢乐的儿童世界，幼儿用自己的美术作品极大的美化了生活环境。
　　相对于其他艺术教育活动，美工区的开放性、灵活性、多样性，使幼儿能自由地进行自己喜欢的活动，他们对艺术活动的兴趣更浓厚了。而且她们在活动中还可以自由交流，对于幼儿来说，是语言发展的最好空间.动手动脑的能力得到提高，更重要的是幼儿的创造性思维能力得到很好的发展，不仅仅如此，在老师的引导下，在孩子的思想意识当中逐渐产生合作的意识。总之，在当前幼儿教育思想、理念不断发生变化的形势下，对幼儿综合能力的培养是势在必行的，是对幼儿的一生奠定基础。美工活动区的开展是实施这些思想、理念的最好手段。在以后的工作中，我们要更加完善美工区的的设施，投放更多更好更适合幼儿的活动材料，开展更加丰富多彩的活动内容，让孩子的各个方面在这里都得到充分的发展，尤其是幼儿创造性思维能力的发展更为重要。