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生物学科是一门实验性极强的自然学科,近年来,我运用电教媒体进行了生物实验教学的尝试。
一、运用录像手段,强化实验教学
巩固和提高生物实验教学质量,加强学生生物知识的横向联系,诱发学生创新意识是生物教学的基本目标。从年龄特征和心理学角度分析,中学生的思维在很大程度上仍停留在具体感知形象思维上,特别是其情感受外界刺激影响很大,可塑性明显,因此,运用电教媒体强化实验教学势在必行。我是从两方面展开工作的:一是精心设计和指导好每一项实验。如讲授生物的《光合作用》一节时,为了让学生在头脑中形成连续的,动态的光合作用,流程图选用绿色树脂板,绿色塑管走灯,220伏,5W的灯泡一个(象征太阳),六种不同颜色二极管、控制器等材料,巧妙地制成了一件“叶绿体的构造及光合作用演示仪”。实验教学时,我边讲操作原理,边指导学生操作,并指定一名学生现场操作,其余的学生观看,演示仪通电后,学生们发现,光合作用过程中,光反应阶段发生在叶绿体基地片层结构中,反应阶段发生在叶绿体的基质中。为了巩固实验效果,我又用摄像机拍摄了整个实验操作过程,剪辑后拷入U盘中存储,备于课堂教学中反馈。二是对实验中较难观察清楚的切片图,用摄像机拍摄下来,拓展学生的视域。如《动、植物细胞切片图》《胞间连丝切片图》结构极其复杂,我用摄像机拍摄了在高倍显微镜下观察的这些切片图,经过剪辑(配音乐,解说词)制成教学录像带,复习时,搬入投影视屏,并进行图像的滞留,动、静交替演示,虚实结合,图文、声光并茂,细微的细胞结构和各结构的功能,学生区别得清清楚楚。
二、运用多媒体功能,优化实验教学
生物学科的实验教学既麻烦,所花时间又多,并且部分实验过程的细节现象难以看清,许多生物教师不愿做,即使做了实验,也是边讲边演示,这种实验教学压抑了学生个性思维的发展。所以,制作实验教学课件成为巩固知识的纽带,具体作法有:①将难点、疑点聚集于生物教学课件中,发掘教材中的隐性知识。如在《心脏》一节的实验教学时,我一改传统的先观察心脏外形后观察心脏内部结构的呆板教法,而是将《心输出量》这个重点内容以多层次的形式,渗透到实验教学中去细化。心肌有节律性博动是《心脏》一节中的重点,房、室的博动,包括收缩舒张两过程,教师如果用简单的图示法去讲解,无论耗费多少时间,学生对房、室的收缩与舒张所经历的时间,博动顺序的这些知识仍然会感到困惑。为此,我将心脏的结构图和心肌的节律性博动,均制成动态图像,并配好音存储电脑中,教学时,点击菜单就可播放。形象的图像滞留于学生的脑海,从而使教材中的隐性知识,经观察,思索过后得到感悟。②将条块分割的知识点有序地组合成整体图像,加大了学生对抽象的生物知识整体感知力度。运用多媒体投影仪展示。《人体动态流程图》就是将人体十一大系统组合成一个整体动态图像,演示时,光带恰似导游员,各个系统如同一处处景点,学生的目光(参观者)随光带移动,视屏上图景,字符的跳动完全吸引了学生的注意力,加上甜美乐曲、抑扬顿挫的解说词同时播出,实验教学中的难点、疑点也不攻自破,教材中需要发掘的隐性知识全部显示于屏幕上。
三、提供创新平台,发掘实验潜能
为了巩固实验教学效果,我经常指导学生积极参与探索性的实践活动,让学生脑手并用,培育创新潜能。一是教会学生如何利用多媒体的操作技术,先对学生进行《制作生物实验课件》培训,让学生自探自研,二是启导学生刻苦钻研教材,全身参与生物实验教学的“实弹实战”活动。比如:2008年上学期在授完《基因的显性与隐性》内容后初二有8名学生,创造性地制作了基因组成的三种课件,在多媒体教室多次为听课的师生操作演示,使临场者赞叹称奇。三是紧扣实验内容适时抛出一些探索性问题,故意让学生思维触礁,其目的是督培学生思维“遇险求生”能力。如授完《脊髓和脑》一节后,为了让脊髓、大脑、小脑、脑干各自功能区别清楚,适时提出中风病,脑膜炎后遗症,植物人高位截瘫的病例,让学生依据原理,探索奥秘的情怀。两名学生为了检验自己的创造水平,在多媒体教室里,竟举手报名上机操作。上机操作前的十几分钟时段里,他们认真钻研教材,恐怕漏掉一个知识点,操作时,他们各尽所能精心绘出了鲜活的图像和文字来解读病因。并将发病的原因发病部分全方位展示在投影视屏上。
四、减少课业负担,强化实验教学反馈
在生物实验教学中,教师以多层次、多角度的教学形式,诱导和激励学生脑手并用,是培养学生创新能力的重要举措,为了减轻学生的课业负担,运用多媒体进行实验教学反馈是提高教学功效的最佳选择。
教学实践证明:教学反馈越迅速及时,教学效果越好。教师只有及时掌握学生的反馈信息,才能使教学活动适应于学生动态的心智发展水平。同时,教师对学生的反馈信息及时地评价,可以使学生已获得的信息得到强化。
为此,我将整个初中生物,实验内容制成课件,存储于电脑中,当学生练习和温习时,既能流水般地播放,又能根据个体差异,点击菜单灵活调用,一方面强化了学生视听功能,另一方面加快了生物知识的反馈速度,从而使实验教学起到了事半功倍的效果。
(责任编辑:冯权书)
一、运用录像手段,强化实验教学
巩固和提高生物实验教学质量,加强学生生物知识的横向联系,诱发学生创新意识是生物教学的基本目标。从年龄特征和心理学角度分析,中学生的思维在很大程度上仍停留在具体感知形象思维上,特别是其情感受外界刺激影响很大,可塑性明显,因此,运用电教媒体强化实验教学势在必行。我是从两方面展开工作的:一是精心设计和指导好每一项实验。如讲授生物的《光合作用》一节时,为了让学生在头脑中形成连续的,动态的光合作用,流程图选用绿色树脂板,绿色塑管走灯,220伏,5W的灯泡一个(象征太阳),六种不同颜色二极管、控制器等材料,巧妙地制成了一件“叶绿体的构造及光合作用演示仪”。实验教学时,我边讲操作原理,边指导学生操作,并指定一名学生现场操作,其余的学生观看,演示仪通电后,学生们发现,光合作用过程中,光反应阶段发生在叶绿体基地片层结构中,反应阶段发生在叶绿体的基质中。为了巩固实验效果,我又用摄像机拍摄了整个实验操作过程,剪辑后拷入U盘中存储,备于课堂教学中反馈。二是对实验中较难观察清楚的切片图,用摄像机拍摄下来,拓展学生的视域。如《动、植物细胞切片图》《胞间连丝切片图》结构极其复杂,我用摄像机拍摄了在高倍显微镜下观察的这些切片图,经过剪辑(配音乐,解说词)制成教学录像带,复习时,搬入投影视屏,并进行图像的滞留,动、静交替演示,虚实结合,图文、声光并茂,细微的细胞结构和各结构的功能,学生区别得清清楚楚。
二、运用多媒体功能,优化实验教学
生物学科的实验教学既麻烦,所花时间又多,并且部分实验过程的细节现象难以看清,许多生物教师不愿做,即使做了实验,也是边讲边演示,这种实验教学压抑了学生个性思维的发展。所以,制作实验教学课件成为巩固知识的纽带,具体作法有:①将难点、疑点聚集于生物教学课件中,发掘教材中的隐性知识。如在《心脏》一节的实验教学时,我一改传统的先观察心脏外形后观察心脏内部结构的呆板教法,而是将《心输出量》这个重点内容以多层次的形式,渗透到实验教学中去细化。心肌有节律性博动是《心脏》一节中的重点,房、室的博动,包括收缩舒张两过程,教师如果用简单的图示法去讲解,无论耗费多少时间,学生对房、室的收缩与舒张所经历的时间,博动顺序的这些知识仍然会感到困惑。为此,我将心脏的结构图和心肌的节律性博动,均制成动态图像,并配好音存储电脑中,教学时,点击菜单就可播放。形象的图像滞留于学生的脑海,从而使教材中的隐性知识,经观察,思索过后得到感悟。②将条块分割的知识点有序地组合成整体图像,加大了学生对抽象的生物知识整体感知力度。运用多媒体投影仪展示。《人体动态流程图》就是将人体十一大系统组合成一个整体动态图像,演示时,光带恰似导游员,各个系统如同一处处景点,学生的目光(参观者)随光带移动,视屏上图景,字符的跳动完全吸引了学生的注意力,加上甜美乐曲、抑扬顿挫的解说词同时播出,实验教学中的难点、疑点也不攻自破,教材中需要发掘的隐性知识全部显示于屏幕上。
三、提供创新平台,发掘实验潜能
为了巩固实验教学效果,我经常指导学生积极参与探索性的实践活动,让学生脑手并用,培育创新潜能。一是教会学生如何利用多媒体的操作技术,先对学生进行《制作生物实验课件》培训,让学生自探自研,二是启导学生刻苦钻研教材,全身参与生物实验教学的“实弹实战”活动。比如:2008年上学期在授完《基因的显性与隐性》内容后初二有8名学生,创造性地制作了基因组成的三种课件,在多媒体教室多次为听课的师生操作演示,使临场者赞叹称奇。三是紧扣实验内容适时抛出一些探索性问题,故意让学生思维触礁,其目的是督培学生思维“遇险求生”能力。如授完《脊髓和脑》一节后,为了让脊髓、大脑、小脑、脑干各自功能区别清楚,适时提出中风病,脑膜炎后遗症,植物人高位截瘫的病例,让学生依据原理,探索奥秘的情怀。两名学生为了检验自己的创造水平,在多媒体教室里,竟举手报名上机操作。上机操作前的十几分钟时段里,他们认真钻研教材,恐怕漏掉一个知识点,操作时,他们各尽所能精心绘出了鲜活的图像和文字来解读病因。并将发病的原因发病部分全方位展示在投影视屏上。
四、减少课业负担,强化实验教学反馈
在生物实验教学中,教师以多层次、多角度的教学形式,诱导和激励学生脑手并用,是培养学生创新能力的重要举措,为了减轻学生的课业负担,运用多媒体进行实验教学反馈是提高教学功效的最佳选择。
教学实践证明:教学反馈越迅速及时,教学效果越好。教师只有及时掌握学生的反馈信息,才能使教学活动适应于学生动态的心智发展水平。同时,教师对学生的反馈信息及时地评价,可以使学生已获得的信息得到强化。
为此,我将整个初中生物,实验内容制成课件,存储于电脑中,当学生练习和温习时,既能流水般地播放,又能根据个体差异,点击菜单灵活调用,一方面强化了学生视听功能,另一方面加快了生物知识的反馈速度,从而使实验教学起到了事半功倍的效果。
(责任编辑:冯权书)