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摘要：随着教育理念革新，以人为本的教学强调着对学生核心素养的培养。小学阶段的美术教育既强调美术基础知识、基本能力的学习，更强调美术对学生健康人格、美好心灵的教育意义。因此，在小学美术课程的实施中，我们要落实课程标准的要求，要精准认识美术学科的审美素养对学生的成长和发展意义，探寻学生美术审美能力培养和提升的课程实施的有效路径。
关键词：小学美术;审美能力;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
俗话说，爱美之心，人皆有之。对于小学阶段的学生而言，他们在进入小学之后也应该满足爱美的需求。在实际的美术教学过程中，教师应该积极地采用多方面的教学措施。对于学生审美的培养，也是目前素质教育需要完成的重要目标之一，素质教育要求教师在教学过程中不仅要培养学生的爱好欣赏能力，还需要帮助学生陶冶情操。
一、小学美术教学课程培养学生审美的必要性
（一）提升学生的学习能力和学习效果
小学美术的学习不仅考验着学生的耐心，还有在绘画过程中的细心，同时也需要他们思考在绘画过程中的结构分布和颜色的添加等，通过美术上的绘画课程，不仅能锻炼学生的耐心、细心，还能提升他们对身边事物的观察和思考，对他们的成长也是非常有帮助的。小学美术课程通过教师的讲解和任务的布置，然后学生通过对任务的判断和对身边事物的思考，用自己的角度去欣赏和分析“美学”，学生在这一过程中他们的观察力和专注能力都能够得到提升。同时画画还需要很好的耐心和下笔的力度，这对他们的耐心也是一种锻炼，同时画画能力比较好的学生，往往他们的字也都写得更加漂亮。年幼的小学生们活泼好动，在通过学习美术的过程中培养了学生的耐心和静心，小学生们将耐心、静心运用到其他的学科或者是生活上，对学生提升其他学科成绩和成长都是很有益的，同时在绘画过程中培养了小学生的专注度，还能提升他们学习时候的效率。
（二）有利于引导学生发现实际生活中的美
小学美术这门学科与小学其他科目有着极大的不同，美术这门学科是属于艺术类的学科，它需要学生们能够欣赏美、发现美以及认识美，又需要学生们将美术课堂中所学的有关发现、认识以及欣赏美的方法运用到生活中，以此来提升自己的美术素养及审美能力。在学生们运用美术中学到的方法去观察生活时，自然就会发现实际生活中所存在的美，这样能够促使学生们更加热爱自己的生活，使得他们的身心感到愉悦，这对于他们的身心健康发展也能有一个好的影响。
二、小学美术教学中学生审美能力培养策略
（一）联系生活，让学生发现生活美术之美
美术是一门源自生活的学科，也是再现生活的艺术。在注重学生美术审美能力培养中，我们要关注生活，多从学生的生活出发，深挖教材，加强教学与生活的联系，激发学生美术学习和美术审美的兴趣。如在《鸟的纹样》的学习中，我们要引导学生在把握真实鸟类形象特征的基础上，能够大胆思考，会学运用夸张、变形等艺术手法，通过合理的观察和艺术的分析，利用点、线、面等因素构成或夸张或简化的“鸟”的装饰形态。在教学中，我们创设游戏化的美术学习情境，分别出示丹顶鹤、燕子、孔雀身体的局部，让学生从鸟的外形、羽毛的花纹和色彩等方面说说它们的特点，引导学生发现美术作品中的夸张、变形。这样既能培养学生仔细观察的习惯，又能让他们发现绘画和实物图的区别，从而感受美术图画的艺术特点。就这一内容的学习，我们要指导学生认识到运用夸张、变形、简化、添加等装饰方法来对鸟类形象进行装饰、提炼，并在生活中对鸟类的纹样进行审读，不仅感受装饰后的图案美，也激发学生爱护大自然、感受和提升生活的情感。当然，我们的小学美术课程的教学内容多与生活有关，我们在教学中要多从生活的层面引导学生去发现美，学会欣赏美。如在《线条的魅力》教学中，让学生说说自己家里养了哪些花，观察花与叶的形状，交流这些形状是由什么样的线条构成的。之后，我们还要让学生说说自己对线条美的认识，思考如何通过自己的绘画来表现线条美。如此，借助生活进行美术知识的学习，也能够在迁移运用中欣赏相关的美术作品，获得一定的美术审美的能力。
（二）突出审美，将审美教學贯穿课程始终
在课程改革要求下，我们教师普遍转换观念，采用以学生为主体的教学模式，激发学生主体性的开展美术教与学活动。而且在美术课堂教学中，老师要注意教学活动的开展，将审美作为每节课教学的任务和目标之一，将美术欣赏融于美术知识的习得，融入学生绘画能力的培养等诸多教学实践中，使得学生在每节课都得到审美方面的学习和训练。如在《表情丰富的脸》的学习活动中，我们先让学生说说对面部表情及变化的认识，让同学们谈谈自己的家长、同学和老师，对“表情丰富的脸”有初步的认识。然后，我们从美术的角度引导学生对几种常见表情的脸部肌肉、五官变化等进行再次观察、概括和分析，尽量用美术语言进行表现。如此，通过小组合作，通过老师的点拨和指导，学生就会对喜、怒、哀、乐等不同的表情特征有比较好的认识和把握，我们还可以进行即兴表演活动，完成“捧腹大笑”“颔首低眉”“痛心疾首”“笑里藏刀”“愁眉苦脸”“笑逐颜开”等表情的展示，让学生对表情进行分析和欣赏，获得一定的审美训练。在教学中，我们还要注意教学细节，抓住学生的课堂反馈，推动审美活动的开展。如在《鱼的纹样》学习中，我们让学生进行“摸鱼”游戏，还可以给学生提供大量的不同类型的鱼的图片，在丰富知识的同时，让学生找出其中的共性，发现纹样的差异，并对差异进行评析。
结束语
总之，老师在小学美术课堂教学中，在课程实施中要让学生认识到美术审美的重要性，通过审美方法的指导，多样审美活动的开展，让学生在不断积累和丰富美术基础知识后，能够在美术审美中获得美术素养的提升。
参考文献
[1]沈剑峰.从走进到亲近——小学美术课堂中文化审美能力的激发和培养[J].小学教学研究（教研版），2020（02）.
[2]曹桂珍.小学美术教学中审美能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（05）.
[3]陶小芬.借助小学美术教学培养学生审美能力的方法分享[J].数码设计（下），2020（01）.
关键词：小学美术;审美能力;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
俗话说，爱美之心，人皆有之。对于小学阶段的学生而言，他们在进入小学之后也应该满足爱美的需求。在实际的美术教学过程中，教师应该积极地采用多方面的教学措施。对于学生审美的培养，也是目前素质教育需要完成的重要目标之一，素质教育要求教师在教学过程中不仅要培养学生的爱好欣赏能力，还需要帮助学生陶冶情操。
一、小学美术教学课程培养学生审美的必要性
（一）提升学生的学习能力和学习效果
小学美术的学习不仅考验着学生的耐心，还有在绘画过程中的细心，同时也需要他们思考在绘画过程中的结构分布和颜色的添加等，通过美术上的绘画课程，不仅能锻炼学生的耐心、细心，还能提升他们对身边事物的观察和思考，对他们的成长也是非常有帮助的。小学美术课程通过教师的讲解和任务的布置，然后学生通过对任务的判断和对身边事物的思考，用自己的角度去欣赏和分析“美学”，学生在这一过程中他们的观察力和专注能力都能够得到提升。同时画画还需要很好的耐心和下笔的力度，这对他们的耐心也是一种锻炼，同时画画能力比较好的学生，往往他们的字也都写得更加漂亮。年幼的小学生们活泼好动，在通过学习美术的过程中培养了学生的耐心和静心，小学生们将耐心、静心运用到其他的学科或者是生活上，对学生提升其他学科成绩和成长都是很有益的，同时在绘画过程中培养了小学生的专注度，还能提升他们学习时候的效率。
（二）有利于引导学生发现实际生活中的美
小学美术这门学科与小学其他科目有着极大的不同，美术这门学科是属于艺术类的学科，它需要学生们能够欣赏美、发现美以及认识美，又需要学生们将美术课堂中所学的有关发现、认识以及欣赏美的方法运用到生活中，以此来提升自己的美术素养及审美能力。在学生们运用美术中学到的方法去观察生活时，自然就会发现实际生活中所存在的美，这样能够促使学生们更加热爱自己的生活，使得他们的身心感到愉悦，这对于他们的身心健康发展也能有一个好的影响。
二、小学美术教学中学生审美能力培养策略
（一）联系生活，让学生发现生活美术之美
美术是一门源自生活的学科，也是再现生活的艺术。在注重学生美术审美能力培养中，我们要关注生活，多从学生的生活出发，深挖教材，加强教学与生活的联系，激发学生美术学习和美术审美的兴趣。如在《鸟的纹样》的学习中，我们要引导学生在把握真实鸟类形象特征的基础上，能够大胆思考，会学运用夸张、变形等艺术手法，通过合理的观察和艺术的分析，利用点、线、面等因素构成或夸张或简化的“鸟”的装饰形态。在教学中，我们创设游戏化的美术学习情境，分别出示丹顶鹤、燕子、孔雀身体的局部，让学生从鸟的外形、羽毛的花纹和色彩等方面说说它们的特点，引导学生发现美术作品中的夸张、变形。这样既能培养学生仔细观察的习惯，又能让他们发现绘画和实物图的区别，从而感受美术图画的艺术特点。就这一内容的学习，我们要指导学生认识到运用夸张、变形、简化、添加等装饰方法来对鸟类形象进行装饰、提炼，并在生活中对鸟类的纹样进行审读，不仅感受装饰后的图案美，也激发学生爱护大自然、感受和提升生活的情感。当然，我们的小学美术课程的教学内容多与生活有关，我们在教学中要多从生活的层面引导学生去发现美，学会欣赏美。如在《线条的魅力》教学中，让学生说说自己家里养了哪些花，观察花与叶的形状，交流这些形状是由什么样的线条构成的。之后，我们还要让学生说说自己对线条美的认识，思考如何通过自己的绘画来表现线条美。如此，借助生活进行美术知识的学习，也能够在迁移运用中欣赏相关的美术作品，获得一定的美术审美的能力。
（二）突出审美，将审美教學贯穿课程始终
在课程改革要求下，我们教师普遍转换观念，采用以学生为主体的教学模式，激发学生主体性的开展美术教与学活动。而且在美术课堂教学中，老师要注意教学活动的开展，将审美作为每节课教学的任务和目标之一，将美术欣赏融于美术知识的习得，融入学生绘画能力的培养等诸多教学实践中，使得学生在每节课都得到审美方面的学习和训练。如在《表情丰富的脸》的学习活动中，我们先让学生说说对面部表情及变化的认识，让同学们谈谈自己的家长、同学和老师，对“表情丰富的脸”有初步的认识。然后，我们从美术的角度引导学生对几种常见表情的脸部肌肉、五官变化等进行再次观察、概括和分析，尽量用美术语言进行表现。如此，通过小组合作，通过老师的点拨和指导，学生就会对喜、怒、哀、乐等不同的表情特征有比较好的认识和把握，我们还可以进行即兴表演活动，完成“捧腹大笑”“颔首低眉”“痛心疾首”“笑里藏刀”“愁眉苦脸”“笑逐颜开”等表情的展示，让学生对表情进行分析和欣赏，获得一定的审美训练。在教学中，我们还要注意教学细节，抓住学生的课堂反馈，推动审美活动的开展。如在《鱼的纹样》学习中，我们让学生进行“摸鱼”游戏，还可以给学生提供大量的不同类型的鱼的图片，在丰富知识的同时，让学生找出其中的共性，发现纹样的差异，并对差异进行评析。
结束语
总之，老师在小学美术课堂教学中，在课程实施中要让学生认识到美术审美的重要性，通过审美方法的指导，多样审美活动的开展，让学生在不断积累和丰富美术基础知识后，能够在美术审美中获得美术素养的提升。
参考文献
[1]沈剑峰.从走进到亲近——小学美术课堂中文化审美能力的激发和培养[J].小学教学研究（教研版），2020（02）.
[2]曹桂珍.小学美术教学中审美能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（05）.
[3]陶小芬.借助小学美术教学培养学生审美能力的方法分享[J].数码设计（下），2020（01）.