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摘要：在新课程改革不断深入的背景下，传统的小学语文教学方法难以满足学生的成长需求，教师应当基于学生思维发展的规律，采用探究式教学法开展小学语文教学工作。探究式教学法，主要强调学生在课堂中的主体地位，以学生主动探究代替教师的知识灌输，能够在提高学生自主学习能力方面起到积极作用。本文简单分析了小学语文教学中应用探究式教学法存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了探究式教学法在小学语文教学中的有效应用策略。
关键词：探究式教学法;小学语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学阶段一门重要的基础性课程，在积极推动小学语文教学改革的过程中，许多教师对探究式教学法作出了一定的尝试，希望通过引导学生主动探究，提高语文教学的有效性。但是在实际教学过程中，许多教师由于自身对探究活动的组织缺乏合理设计，没有为学生预留充分的探究时间，导致探究式教学法的价值无法得到充分体现。面对这样的情况，教师必须转变教学思路，结合语文学科的基本教育需求，对探究式教学法的应用做出合理调整与优化。
一、小学语文教学中应用探究式教学法存在的问题
（一）课堂教学中探究活动时间较短
在运用探究式教学法开展教学活动时，许多教师没有把握好探究活动的开展时机，并没有为学生预留充分的探究时间，导致小学语文教学的有效性受到一定的影响。 许多教师只是将探究式教学作为一种新的尝试，没有真正结合学生实际情况对教学流程进行适当优化，教师通常只是草草的布置探究任务，要求学生围绕语文知识进行思考，但是预留给学生的思考空间相对有限，许多教师只是在提出问题后留给学生两三分钟的时间进行探究与思考，导致学生只能浮于表面的研究问题，而无法真正深入解决问题。此外，由于开展探究活动的时间有限，学生在思考过程中难以获得真正有效的成果，导致探究式教学流于形式。
（二）教师对探究活动干涉过多
在组织小学语文探究活动时，还有部分教师没有明确自身的角色定位，对学生的探究活动干涉过多，导致学生在探究过程中缺乏自主空间。教师受到传统教学思想的影响，过分强调自身在课堂中的主导作用，没有考虑到学生在课程中的主体地位，学生在参与探究活动时，只能被动地接受教师的安排，而无法根据自身的兴趣爱好，对语文知识进行更加主动的思考和探索。久而久之，学生对探究活动的热情越来越低，影响到了探究式教学法的教育效果。
二、探究式教学法在小学语文教学中的有效应用策略
（一）通过创设情境突出探究主题
明确的探究主题是小学语文教学中探究式教学活动顺利开展的基础和前提，教师应当结合语文教学的侧重点明确教学方向，让学生能够在学习过程中带着明确的目标，对语文知识进行探究。这是可以结合情境教学的方式，在课堂上创设与教学主题相关的情境，并以此为基础向学生提出语文学习要求，让学生能够在身临其境的学习体验下，更好的明确探究方向，并且提高探究学习的效率。教师应当有效创新创设教学情境的方式，以信息技术为载体，呈现多元化的教学资料，让图片和视频等形式的材料对学生产生直观的视听体验，确保学生能够始终保持浓厚的学习热情。
（二）开展小组合作提高探究效率
小组合作学习是提高语文学习效率的重要途径，在运用探究式教学法组织语文教学活动时，教师应当充分重视小组合作学习的价值，以小组探究为基础，不断提高学生的思维能力和语言表达能力。这就要求教师能够基于学生学习情况合理的划分学习小组，将小组人数控制在3～5人，并且全方位的考虑到学生的个性特点。此外，教师还应引导学生进行组内分工，首先推选一名小组长负责探究活动的整体协调，并且根据小组成员的特点做出明确的分工。在小组合作探究取得一定成果后，这时还可以为学生搭建展示探究成果的平台，让学生能够为了集体的荣誉，而积极投入与探究学习。
（三）聯系现实生活组织实践探究活动
语文本身是一门源于生活又高于生活的学科，在开展小学语文教学活动时，但是不仅要重视课堂上对学生探究活动的指导，同时也要重视课堂外对实践活动的有效组织，确保学生能够积极参与到生活化的实践探究活动中。这就要求教师能够基于对语文教学内容的有效分析，合理的设计实践活动，充分考虑到学生的真实生活经验，以及本地区独有的地域文化，让语文实践活动更加贴近生活。此外，教师还应结合语文教学的具体要求，将阅读写作等活动融合在一起，比如在《火烧云》一课教学过后，教师可以引导学生在课余时间观察天空，主动学习描写形状和色彩的相关词语，并进行写作训练。在贴近现实生活的实践探究活动中，学生能够始终保持高度的热情，并且由被动接受安排向主动探索知识转变。
总结
综上所述，运用探究式教学法开展小学语文教学活动，是提高语文教学质量的重要保障，同时也是强化学生思维能力的必然要求，教师应当紧密结合语文教学的基础要求，对学生提出明确的探究任务，通过对学生的科学指导，确保学生能够在参与探究活动的同时获得更加深刻的学习体验。
参考文献
[1]卢建旭.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].新智慧，2021（14）：69-70.
[2]王德花.小学语文教学中探究式教学法应用的方法与效果分析[J].考试周刊，2021（56）：43-44.
关键词：探究式教学法;小学语文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学阶段一门重要的基础性课程，在积极推动小学语文教学改革的过程中，许多教师对探究式教学法作出了一定的尝试，希望通过引导学生主动探究，提高语文教学的有效性。但是在实际教学过程中，许多教师由于自身对探究活动的组织缺乏合理设计，没有为学生预留充分的探究时间，导致探究式教学法的价值无法得到充分体现。面对这样的情况，教师必须转变教学思路，结合语文学科的基本教育需求，对探究式教学法的应用做出合理调整与优化。
一、小学语文教学中应用探究式教学法存在的问题
（一）课堂教学中探究活动时间较短
在运用探究式教学法开展教学活动时，许多教师没有把握好探究活动的开展时机，并没有为学生预留充分的探究时间，导致小学语文教学的有效性受到一定的影响。 许多教师只是将探究式教学作为一种新的尝试，没有真正结合学生实际情况对教学流程进行适当优化，教师通常只是草草的布置探究任务，要求学生围绕语文知识进行思考，但是预留给学生的思考空间相对有限，许多教师只是在提出问题后留给学生两三分钟的时间进行探究与思考，导致学生只能浮于表面的研究问题，而无法真正深入解决问题。此外，由于开展探究活动的时间有限，学生在思考过程中难以获得真正有效的成果，导致探究式教学流于形式。
（二）教师对探究活动干涉过多
在组织小学语文探究活动时，还有部分教师没有明确自身的角色定位，对学生的探究活动干涉过多，导致学生在探究过程中缺乏自主空间。教师受到传统教学思想的影响，过分强调自身在课堂中的主导作用，没有考虑到学生在课程中的主体地位，学生在参与探究活动时，只能被动地接受教师的安排，而无法根据自身的兴趣爱好，对语文知识进行更加主动的思考和探索。久而久之，学生对探究活动的热情越来越低，影响到了探究式教学法的教育效果。
二、探究式教学法在小学语文教学中的有效应用策略
（一）通过创设情境突出探究主题
明确的探究主题是小学语文教学中探究式教学活动顺利开展的基础和前提，教师应当结合语文教学的侧重点明确教学方向，让学生能够在学习过程中带着明确的目标，对语文知识进行探究。这是可以结合情境教学的方式，在课堂上创设与教学主题相关的情境，并以此为基础向学生提出语文学习要求，让学生能够在身临其境的学习体验下，更好的明确探究方向，并且提高探究学习的效率。教师应当有效创新创设教学情境的方式，以信息技术为载体，呈现多元化的教学资料，让图片和视频等形式的材料对学生产生直观的视听体验，确保学生能够始终保持浓厚的学习热情。
（二）开展小组合作提高探究效率
小组合作学习是提高语文学习效率的重要途径，在运用探究式教学法组织语文教学活动时，教师应当充分重视小组合作学习的价值，以小组探究为基础，不断提高学生的思维能力和语言表达能力。这就要求教师能够基于学生学习情况合理的划分学习小组，将小组人数控制在3～5人，并且全方位的考虑到学生的个性特点。此外，教师还应引导学生进行组内分工，首先推选一名小组长负责探究活动的整体协调，并且根据小组成员的特点做出明确的分工。在小组合作探究取得一定成果后，这时还可以为学生搭建展示探究成果的平台，让学生能够为了集体的荣誉，而积极投入与探究学习。
（三）聯系现实生活组织实践探究活动
语文本身是一门源于生活又高于生活的学科，在开展小学语文教学活动时，但是不仅要重视课堂上对学生探究活动的指导，同时也要重视课堂外对实践活动的有效组织，确保学生能够积极参与到生活化的实践探究活动中。这就要求教师能够基于对语文教学内容的有效分析，合理的设计实践活动，充分考虑到学生的真实生活经验，以及本地区独有的地域文化，让语文实践活动更加贴近生活。此外，教师还应结合语文教学的具体要求，将阅读写作等活动融合在一起，比如在《火烧云》一课教学过后，教师可以引导学生在课余时间观察天空，主动学习描写形状和色彩的相关词语，并进行写作训练。在贴近现实生活的实践探究活动中，学生能够始终保持高度的热情，并且由被动接受安排向主动探索知识转变。
总结
综上所述，运用探究式教学法开展小学语文教学活动，是提高语文教学质量的重要保障，同时也是强化学生思维能力的必然要求，教师应当紧密结合语文教学的基础要求，对学生提出明确的探究任务，通过对学生的科学指导，确保学生能够在参与探究活动的同时获得更加深刻的学习体验。
参考文献
[1]卢建旭.探究式教学法在小学语文教学中的应用[J].新智慧，2021（14）：69-70.
[2]王德花.小学语文教学中探究式教学法应用的方法与效果分析[J].考试周刊，2021（56）：43-44.