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摘要：科技的发展，信息技术这门学科受到的重视程度越来越高。因此，小学信息技术这门学科为了更好的让学生适应时代的发展，必须找到高效的模式来提高教师的教学水平，从而让学生的能力与新课程改革标准背景下的教学目标相吻合。
关键词：小学信息技术;教学模式;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A
网络的发展，信息技术在人们的生活中呈现着不可替代的作用。所以，小学阶段设置信息技术这门学科可以增强学生对技术的认知，提升实践能力。为了实现此目标，教师在教学的环节中也要保证学生在掌握相应基础知识的背景下去提高学生的主动地位，进而提高课堂的教学质量。
一、小学信息技术课程的特点与不足
小学信息技术这门学科具有很强的抽象性特点，由于科技的发展，软件和网络上也取得了很大的突破。根据相关部门的调查可以看出，中小学计算机课程上的内容有所不同，所以想要让学生在小学阶段学好信息技术这门学科，就一定找到学生可以接受的方式，将一些难懂的术语变成通俗易懂的话语，创建一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生掌握计算机的相应能力。但是在目前我国的小学信息技术教学中可以看出，教学模式比较单一，学生处于被动性的地位进行学习。这种模式的出现很难使得学生的实践能力得到提升，教师还在采用老师单纯讲，学生被动听的状态，不仅了解不到学生的知识水平，更容易让学生注意力不集中，难以养成学生良好的学习习惯。
二、小学信息技术课程教学模式变革初探
（一）构建小组合作，激发学习兴趣
小组合作模式是新课程改革标准背景下的有效教学模式之一，可以让学生在课堂上进行合作，调动学生学习的主观能动性。教师在小学信息技术这门学科中也可以通过小组合作模式的构建，让学生实现优势互补，促进知识的转化，使得不同水平的学生能力都会得到有效提升。而且小组活动模式的出现，教师也可以設计出多元化的发展方向，既可以提高课堂效率，又可以实现信息技术这门学科的有效变革。
比如说：教师在为学生讲述《幻灯片背景设置》这内容，教师就可以通过小组合作的模式引导学生利用PPT制作出“我们的校园”，但是教师在让学生进行制作的环境中先要为学生讲述模板设计幕布是什么样的内容？先为学生讲述这些知识点，让学生通过小组合作的模式插入图片、剪贴画、设计幕布等，最后对PPT进行美化，使得学生在小组内部共同进步。同时也可以让每个小组都呈现出一个作品，最后进行评比。对于能力最强或者说设计的内容最好的一个小组，教师可以给予一些物质上的鼓励，这样一来既可以吸引学生对于所学内容的兴趣，又可以让学生掌握好相应的知识点。
（二）借助任务模式，凸现主体地位
任务驱动模式的出现在小学信息技术教学中的作用可以凸显学生的主体地位，实现角色互换，改变以教师为主的教学方案，而且学生也可以借助不同信息技术的任务提高动手操作能力，有利于培养学生的综合素养。
比如说：教师在为学生讲授《多媒体素材的采集与处理》这一内容时，教师可以先设计一个任务以校园为主题，让学生自行搜集材料，对素材进行加工处理。学生在按照教师的指引自行的选择网络图片和利用多媒体对图片进行处理的环节中，一边学习一边掌握工具的使用流程，可以逐渐提高学生的实践能力。因为一门学科的学习要理论与实践相结合，教师最终进行点评，通过这一模式提升学生对信息技术的应用能力。
（三）利用微课，培养综合素养
小学信息技术这门学科中，教师为了可以使得学生了解所学内容的重难点，可以引入微课作为辅助工具进行教学。而且教师也可以让学生在课前利用微课进行预习，根据学生的实际状况，教师在课堂上设计出合理的教学内容。其实在课堂上，教师在利用微课对学生进行引导时也可以关注微课的作用;在教学结束后借助微课资源，锻炼学生的综合素养。
比如说：教师在为学生讲述《艺术字》这一内容，为了可以使得学生了解艺术字的设计以及复杂的操作流程，可以先让学生观察艺术字的设计过程，将一些简单直观的内容通过微课形式展现出来，提供给学生，让学生进行自主学习，以此来降低教学难度，也可以为之后培养学生的综合素养奠定基础。
三、结束语
综上所述，科技时代下，信息技术的出现已经应用到了人们的生活中。小学这门学科的出现可以帮助学生更好地认识社会，加强对社会的认知，而小学信息技术的教师也应该尽可能地转变角色地位，加强对教学模式的创新，抛弃传统观念的不足之处，在课堂上凸显以学生为主的教学模式，尽可能为学生讲述多种多样的知识点，让学生理论与实践相结合，这样才可以高效的学好信息技术这门学科，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]曹晖.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].课程教育研究，2020（46）：29-30.
[2]昔峰.关于小学信息技术课程教学模式变革的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：18.
[3]崔婉婷. 信息技术与小学数学课程整合的研究——信息技术环境下“探究学习”教学模式的构建[A]. 中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会：中国教育技术协会，2004：8.
关键词：小学信息技术;教学模式;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A
网络的发展，信息技术在人们的生活中呈现着不可替代的作用。所以，小学阶段设置信息技术这门学科可以增强学生对技术的认知，提升实践能力。为了实现此目标，教师在教学的环节中也要保证学生在掌握相应基础知识的背景下去提高学生的主动地位，进而提高课堂的教学质量。
一、小学信息技术课程的特点与不足
小学信息技术这门学科具有很强的抽象性特点，由于科技的发展，软件和网络上也取得了很大的突破。根据相关部门的调查可以看出，中小学计算机课程上的内容有所不同，所以想要让学生在小学阶段学好信息技术这门学科，就一定找到学生可以接受的方式，将一些难懂的术语变成通俗易懂的话语，创建一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生掌握计算机的相应能力。但是在目前我国的小学信息技术教学中可以看出，教学模式比较单一，学生处于被动性的地位进行学习。这种模式的出现很难使得学生的实践能力得到提升，教师还在采用老师单纯讲，学生被动听的状态，不仅了解不到学生的知识水平，更容易让学生注意力不集中，难以养成学生良好的学习习惯。
二、小学信息技术课程教学模式变革初探
（一）构建小组合作，激发学习兴趣
小组合作模式是新课程改革标准背景下的有效教学模式之一，可以让学生在课堂上进行合作，调动学生学习的主观能动性。教师在小学信息技术这门学科中也可以通过小组合作模式的构建，让学生实现优势互补，促进知识的转化，使得不同水平的学生能力都会得到有效提升。而且小组活动模式的出现，教师也可以設计出多元化的发展方向，既可以提高课堂效率，又可以实现信息技术这门学科的有效变革。
比如说：教师在为学生讲述《幻灯片背景设置》这内容，教师就可以通过小组合作的模式引导学生利用PPT制作出“我们的校园”，但是教师在让学生进行制作的环境中先要为学生讲述模板设计幕布是什么样的内容？先为学生讲述这些知识点，让学生通过小组合作的模式插入图片、剪贴画、设计幕布等，最后对PPT进行美化，使得学生在小组内部共同进步。同时也可以让每个小组都呈现出一个作品，最后进行评比。对于能力最强或者说设计的内容最好的一个小组，教师可以给予一些物质上的鼓励，这样一来既可以吸引学生对于所学内容的兴趣，又可以让学生掌握好相应的知识点。
（二）借助任务模式，凸现主体地位
任务驱动模式的出现在小学信息技术教学中的作用可以凸显学生的主体地位，实现角色互换，改变以教师为主的教学方案，而且学生也可以借助不同信息技术的任务提高动手操作能力，有利于培养学生的综合素养。
比如说：教师在为学生讲授《多媒体素材的采集与处理》这一内容时，教师可以先设计一个任务以校园为主题，让学生自行搜集材料，对素材进行加工处理。学生在按照教师的指引自行的选择网络图片和利用多媒体对图片进行处理的环节中，一边学习一边掌握工具的使用流程，可以逐渐提高学生的实践能力。因为一门学科的学习要理论与实践相结合，教师最终进行点评，通过这一模式提升学生对信息技术的应用能力。
（三）利用微课，培养综合素养
小学信息技术这门学科中，教师为了可以使得学生了解所学内容的重难点，可以引入微课作为辅助工具进行教学。而且教师也可以让学生在课前利用微课进行预习，根据学生的实际状况，教师在课堂上设计出合理的教学内容。其实在课堂上，教师在利用微课对学生进行引导时也可以关注微课的作用;在教学结束后借助微课资源，锻炼学生的综合素养。
比如说：教师在为学生讲述《艺术字》这一内容，为了可以使得学生了解艺术字的设计以及复杂的操作流程，可以先让学生观察艺术字的设计过程，将一些简单直观的内容通过微课形式展现出来，提供给学生，让学生进行自主学习，以此来降低教学难度，也可以为之后培养学生的综合素养奠定基础。
三、结束语
综上所述，科技时代下，信息技术的出现已经应用到了人们的生活中。小学这门学科的出现可以帮助学生更好地认识社会，加强对社会的认知，而小学信息技术的教师也应该尽可能地转变角色地位，加强对教学模式的创新，抛弃传统观念的不足之处，在课堂上凸显以学生为主的教学模式，尽可能为学生讲述多种多样的知识点，让学生理论与实践相结合，这样才可以高效的学好信息技术这门学科，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]曹晖.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].课程教育研究，2020（46）：29-30.
[2]昔峰.关于小学信息技术课程教学模式变革的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：18.
[3]崔婉婷. 信息技术与小学数学课程整合的研究——信息技术环境下“探究学习”教学模式的构建[A]. 中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会：中国教育技术协会，2004：8.