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摘要：经调查发现，在高中语文教育中，高中学生存在的失分点里失分率非常高的一个部分，就是作文部分。很多学生觉得作文不好写，作文写得不怎么好，还有一些学生的作文虽然没有跑题，但是会因为文章主旨不明确而丢分。作文是众多学习对象中比较重要的一个，提高学生写作能力，可以提高学生的语文学习效率。本文分析了提高学生写作能力的方法，对于如何利用这些方法，提高学生的能力，得出了一些比较客观的建议以及看法，力求为我国高中语文教学提供参考。
关键词：高中语文;写作教学;写作能力;问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高中学生来讲，语文写作能力的高低在某种程度上决定学生语文综合能力的高低。写作训练是一项综合性非常强的训练，它不仅培养学生的语言文字应用能力，而且决定学生认识的水平，同时在学生思维能力的培养上也发挥一定的作用。写作能力来源于生活，随着学生生活世界的丰富，在语文教学中学生写作能力不足的问题却非常普遍，究其原因，与学生写作欲望不强和写作训练形式单一有很大关系。因此，在高中语文教学中要加强对学生写作能力的培养。
一、当前学生写作中存在的问题
1.素材积累不足
多数学生对写作产生畏难情绪的原因在于无从下笔，自己想说的话无法表达出来，这就使得他们的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活较为乏味，他们也不能从生活中获取足够的素材应用到作文中去。除此之外，繁重的课业压力也导致多数学生没有大量时间阅读，这对他们积累素材也是非常不利的。
2.创造力不足
从学生开始写作，教师在其中就一直扮演着比较重要的角色，从文章的题目、文章的结构，甚至文章的立意，皆有教师的参与，这就使得学生在离开教师的指导之后，很难对一篇文章做出正确的分析，这在很大程度上抹杀了学生的创造力。
3.作文没有亮点
首先，学生为了避免出现跑题的现象，会中规中矩地分析题目，而不会别出心裁，写出新意，这样的文章在考场上不会得到阅卷教师的青睐。
其次，作为写作主体，在没有明确文章主旨的情况下，学生无法充分调动自己的思维，就会出现词不达意的情况。
二、提升学生写作能力的教学策略
1.引导学生积累素材
在平时的学习中，教师就可以引导学生从教材中积累写作素材。高中生常见的作文体裁多是议论文，那么学生在学习《劝学》《师说》中汲取写作经验，即议论文需要有“鲜明的观点”，《劝学》这篇文章的第一句“学不可以已”便说出了全文的中心论点，而文章的其余部分皆是围绕这个点展开论述，像文章的第一段主要说明了学习的意义在于能够提高自己。那么学生学完这篇文章之后，便会对议论文的写作有一个正确的认知，即观点要明确，文章的其余部分皆应围绕这个观点来描写。再比如，《始得西山宴游记》《湖山沉思》这两篇文章皆是写景物的文章，学生在学习时可将其中的关键语句摘抄出来，为自己的写作提供素材，以期达到“难状之景如在目前”的境地。
另外，教师还应引导学生多阅读课外读物，并教给他们正确的阅读方式：首先将文章中比较好的语句摘抄下来，并写出自己对这个句子的理解以及感悟，甚至可以将这个句子作为模板，不断进行仿写;其次，对文章进行缩写，即提炼出文章的大体意思，这样就能在一定程度上提升自己的写作能力。
除此之外，笔者会让学生背诵范文。每次考试结束之后，参考答案中总会给参考范文，此时笔者就会选出其中比较好的文章中的段落让学生背诵;或者是班级中某位学生的文章写得较好，笔者会复印下来，贴在黑板的后面，让学生时刻观看，以此加深他们的印象，也为他们的写作提供素材。
2.培养学生的创造力
如果学生缺乏创造力，那么无论他们积累多少素材，都不能写出有亮点的文章。因此，教师在教学中，应加强学生创造力的培养。
高一学生正处在由初中时期过渡的阶段，教师可在此时培养学生的创造力。笔者在教学中常用的做法是，给学生一个大的话题，让他们在这个话题下面自己找出可写的角度，长久这么锻炼的话，学生在遇见话题作文时，就不至于跑题、偏题，也不至于不敢下笔去写，从而写不出好的文章。
另外，笔者也会让学生互相评价作文，包括作文的选题、立意以及谋篇布局等，这样他们在评价同學文章的过程中，可能会对同一个题目产生不同的想法，这样也能有效锻炼学生自身的创造力。
3.教师应加强对学生的写作指导
针对学生在写作中出现的各种问题，教师需反思自己的教学是否对学生写作技巧的指导不够到位。因此，高中语文教师在教学中应加强对学生的写作指导。
首先，教师应指导学生在写作中善用修辞。如，用排比句做文章的开头或结尾，“书如甘霖，滋润着咱们久旱的心田;书如春风，驱走咱们心灵的严寒;书如方舟，渡引咱们脱离灾难。”可以用比喻句来阐述事情，“假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿;假若生命是一棵大树，我愿为大地洒下一片绿阴，假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香;假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。”这样的文章自然会让人感觉眼前一亮，也会为文章增色不少。
其次，教师可指导学生将各种写作方式结合在一起，而不是孤立地使用某一种写作手法。如，在一些写人的文章中，教师便可引导学生不必局限于使用外貌描写的方式，还可使用神态、心理、动作等的描写，将这个人物形象变得立体、生动起来。
写作是高中语文科目中比较重要的一部分，教师在教学中不应忽视其重要性，而是应该设计出良好的教学方案，让学生在写作课堂上收获更多的写作知识。
参考文献
[1]蒋俊.从三个方面入手努力提高学生写作能力[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（13）：28-29.
[2]林活.培养高中生写作能力的有效策略[J].语文教学与研究：教研天地，2012，（12）：22-23.
关键词：高中语文;写作教学;写作能力;问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高中学生来讲，语文写作能力的高低在某种程度上决定学生语文综合能力的高低。写作训练是一项综合性非常强的训练，它不仅培养学生的语言文字应用能力，而且决定学生认识的水平，同时在学生思维能力的培养上也发挥一定的作用。写作能力来源于生活，随着学生生活世界的丰富，在语文教学中学生写作能力不足的问题却非常普遍，究其原因，与学生写作欲望不强和写作训练形式单一有很大关系。因此，在高中语文教学中要加强对学生写作能力的培养。
一、当前学生写作中存在的问题
1.素材积累不足
多数学生对写作产生畏难情绪的原因在于无从下笔，自己想说的话无法表达出来，这就使得他们的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活较为乏味，他们也不能从生活中获取足够的素材应用到作文中去。除此之外，繁重的课业压力也导致多数学生没有大量时间阅读，这对他们积累素材也是非常不利的。
2.创造力不足
从学生开始写作，教师在其中就一直扮演着比较重要的角色，从文章的题目、文章的结构，甚至文章的立意，皆有教师的参与，这就使得学生在离开教师的指导之后，很难对一篇文章做出正确的分析，这在很大程度上抹杀了学生的创造力。
3.作文没有亮点
首先，学生为了避免出现跑题的现象，会中规中矩地分析题目，而不会别出心裁，写出新意，这样的文章在考场上不会得到阅卷教师的青睐。
其次，作为写作主体，在没有明确文章主旨的情况下，学生无法充分调动自己的思维，就会出现词不达意的情况。
二、提升学生写作能力的教学策略
1.引导学生积累素材
在平时的学习中，教师就可以引导学生从教材中积累写作素材。高中生常见的作文体裁多是议论文，那么学生在学习《劝学》《师说》中汲取写作经验，即议论文需要有“鲜明的观点”，《劝学》这篇文章的第一句“学不可以已”便说出了全文的中心论点，而文章的其余部分皆是围绕这个点展开论述，像文章的第一段主要说明了学习的意义在于能够提高自己。那么学生学完这篇文章之后，便会对议论文的写作有一个正确的认知，即观点要明确，文章的其余部分皆应围绕这个观点来描写。再比如，《始得西山宴游记》《湖山沉思》这两篇文章皆是写景物的文章，学生在学习时可将其中的关键语句摘抄出来，为自己的写作提供素材，以期达到“难状之景如在目前”的境地。
另外，教师还应引导学生多阅读课外读物，并教给他们正确的阅读方式：首先将文章中比较好的语句摘抄下来，并写出自己对这个句子的理解以及感悟，甚至可以将这个句子作为模板，不断进行仿写;其次，对文章进行缩写，即提炼出文章的大体意思，这样就能在一定程度上提升自己的写作能力。
除此之外，笔者会让学生背诵范文。每次考试结束之后，参考答案中总会给参考范文，此时笔者就会选出其中比较好的文章中的段落让学生背诵;或者是班级中某位学生的文章写得较好，笔者会复印下来，贴在黑板的后面，让学生时刻观看，以此加深他们的印象，也为他们的写作提供素材。
2.培养学生的创造力
如果学生缺乏创造力，那么无论他们积累多少素材，都不能写出有亮点的文章。因此，教师在教学中，应加强学生创造力的培养。
高一学生正处在由初中时期过渡的阶段，教师可在此时培养学生的创造力。笔者在教学中常用的做法是，给学生一个大的话题，让他们在这个话题下面自己找出可写的角度，长久这么锻炼的话，学生在遇见话题作文时，就不至于跑题、偏题，也不至于不敢下笔去写，从而写不出好的文章。
另外，笔者也会让学生互相评价作文，包括作文的选题、立意以及谋篇布局等，这样他们在评价同學文章的过程中，可能会对同一个题目产生不同的想法，这样也能有效锻炼学生自身的创造力。
3.教师应加强对学生的写作指导
针对学生在写作中出现的各种问题，教师需反思自己的教学是否对学生写作技巧的指导不够到位。因此，高中语文教师在教学中应加强对学生的写作指导。
首先，教师应指导学生在写作中善用修辞。如，用排比句做文章的开头或结尾，“书如甘霖，滋润着咱们久旱的心田;书如春风，驱走咱们心灵的严寒;书如方舟，渡引咱们脱离灾难。”可以用比喻句来阐述事情，“假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿;假若生命是一棵大树，我愿为大地洒下一片绿阴，假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香;假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。”这样的文章自然会让人感觉眼前一亮，也会为文章增色不少。
其次，教师可指导学生将各种写作方式结合在一起，而不是孤立地使用某一种写作手法。如，在一些写人的文章中，教师便可引导学生不必局限于使用外貌描写的方式，还可使用神态、心理、动作等的描写，将这个人物形象变得立体、生动起来。
写作是高中语文科目中比较重要的一部分，教师在教学中不应忽视其重要性，而是应该设计出良好的教学方案，让学生在写作课堂上收获更多的写作知识。
参考文献
[1]蒋俊.从三个方面入手努力提高学生写作能力[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（13）：28-29.
[2]林活.培养高中生写作能力的有效策略[J].语文教学与研究：教研天地，2012，（12）：22-23.